论文部分内容阅读
本文依据Rogers对学习方式的划分标准以及Schugurensky对非正式学习的分类法，提出教师学习方式的理论结构。结合对中小学教师深度访谈和日记追踪的内容分析，系统编制形成了《中小学教师学习方式问卷》，并对我国多个地区中小学教师进行测量。812份有效调查数据的探索性和验证性因素分析结果表明，教师学习方式由7因素构成，具体包括讲座培训、听课探讨、媒体阅读学习、与他人互动、反思、学习倾向、偶发学习。信效度检验的结果表明，教师学习方式问卷信效度良好，可以作为研究教师学习方式的一个有效工具。