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摘 要： 所谓生本理念是指教师在教学过程中摒弃传统僵化的教育模式，改变过去将学生当成学习主体的教育理念，将学生摆在学习主体地位，使教师成为学生学习的辅助，由教师中心转变为学生中心，改变应试教育以教师为中心、以书本为中心、以考纲为中心的局面，真正以学生为主人，为学生好学而设计教育，生本教育的基本理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。在初中思想品德教学中出现很多教学问题，所以初中思想品德教学中大多学生成绩并不理想，不仅使教师的教学方式有问题，还有学生学习态度问题，本文结合初中思想品德教学现状，分析生本理念下初中思想品德教学的有效性。
关键词： 生本理念 初中阶段 思想品德 有效性
思想品德课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性，但是其课堂教学有效却成为当下教师头疼的问题，思想品德课的教学目标是为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，但是对于学习内容的重视程度在部分学校无论是教师或学生都有所降低，使课堂有效性成为问题，随着新课程改革深入实施，“有效教学”成为当前很受关注的焦点，追求高效课堂，对教师而言是一个永恒的话题，生本理念打破传统教学理念，在中国教育改革推进之下这样的理念逐渐被教师和学生接受，真正认识到教育存在的意义。
一、以学生为学习中心
在传统学习理念之下，学生作为学习主体，一直被忽视，在传统教学方式下，教师更像课堂主体，学生完全跟随教师的步伐，没有自身思维，反而成为教师的附属品，主体性原则在学习过程中非常重要，只有紧跟这样崭新的教育理念，才能让教育者在教育过程中充分感受到教育真谛，享受教育过程中的乐趣。在生物教学中，教师不难发现学生会从开始的对思想政治学科充满期待逐渐变成激情消散后的乏味，原因是教师过于强调应试教育成绩，忽视对学生自主探究精神的培养，随着生本理念的推广，了解到关于课堂教学更多的新理念，知道以学生为学习中心的重要性，如当教师先告诉学生结论或者只讲重点习惯，学生在学习过程中会存在同样的思想，如果我不用思考，教师会告诉我答案，如果我不认真听课，教师会画出重点，学生没有真正思考学习，只是为了应付学习，这样的政治课程学来又有什么用处呢？这样的思想会让学生在偷懒的学习过程中逐渐丧失主动学习兴趣，在如今社会发展快速的情况之下，提高课堂教学有效性成为重点关注方面，教师必须真正树立基于学生发展的有效教学理念，教师在教学过程中要尊重学生主体，鼓励学生自主探究，适当采用强制性手段，让学生在有限的课堂学习时间内实现学习价值，打造真正高效、优质的思想品德课堂。
二、以生为本，组建合适的学习小组
分组学习大部分教师都不陌生，每当课堂上有小组讨论环节，每一位学生都是积极主动、元气满满的，即使讨论结束后，还要舍不得地说两句，这就是分组学习的魅力，让学生主动地学习讨论，分组合作是当前初中教学中较普遍的一种途径，在思想品德教学中一定要多多地运用此类学生较感兴趣的教学手段。相对来说，思想品德这门课程大多是官方文字，使学生学习较困难，从教学经验分析看，很多学生在学习过程中最容易走向死记硬背误区，这就是我提倡分组学习的重要原因，不仅能让学生对学科感兴趣，更重要的是能适当调整学生的学习态度及方法，通过组员之间的相互影响，让学生在学习过程中形成良性竞争，互相促进，特别是成绩不理想的学生，只依靠课上的短暂学习弥补不足是根本不够的，当学生成立学习小组之后，在课堂学习结束之后，依旧可以依靠组员之间的相互鼓励继续学习，提高学习有效性，一旦出现学习问题，可以及时得到帮助和反馈。网络是一个良好的交流平台，通过网络这个平台将合作交流阻塞打通，形成覆盖大面积的交流，加深合作学习。
三、加强践行题目训练，让学生自主学习成为常态
当前中考内容逐渐朝着创新能力方向考查，对学生学习能力的考查不再只局限于书本上的死知识，只要背诵就可以得高分，学生实践能力同样重要，因此初中思想政治教师从七年级开始就要加强基本能力训练，对于开卷类题目训练要适当加强，在长期训练中让学生保持紧张的学习状态，逐渐学会自主学习，让自主学习成为学习常态，在生本理念下的思想品德教学中，教师的作用是引导，引导学生自主地利用知识解决实际问题，遇到没有见过的题型保持探索心态，以教为主导，以学为主体，通过多次反复练习培养学生的学习能力，同时教师也要善于运用正确的评价体系调动学生的学习积极性，初中生对教师的评价是十分关注的，如果教师抓准正确的评价时机，对学生来说是有利无弊的，让学生在教师的鼓励中不断挖掘自身潜能，让学生正确了解自己的优势及不足，在学习过程中不断提升。生本理念的运用对当代初中生来说是十分重要的，是提高课堂效率的基础之一。
生本理念对教师来说不仅是较现代的教学体验，更多的是为学生呈现正确三观，改变传统课堂思想品德授课模式，创新教育教学手段和方式，避免狭隘偏执的学习心理，以学生为学习主体，激发学生学习思想品德的兴趣；小组任务驱动下的自主学习增强互助合作性；增强训练保障学习效果，独特的教学模式为提升课堂有效性迈出重要一步。
参考文献：
[1]韩永.初中思想品德教学应与时俱进[J].考试周刊，2014，59.
[2]王绍栋.初中思想品德教学的有效性策略初探[J].新课程（上），2014，10.
关键词： 生本理念 初中阶段 思想品德 有效性
思想品德课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性，但是其课堂教学有效却成为当下教师头疼的问题，思想品德课的教学目标是为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，但是对于学习内容的重视程度在部分学校无论是教师或学生都有所降低，使课堂有效性成为问题，随着新课程改革深入实施，“有效教学”成为当前很受关注的焦点，追求高效课堂，对教师而言是一个永恒的话题，生本理念打破传统教学理念，在中国教育改革推进之下这样的理念逐渐被教师和学生接受，真正认识到教育存在的意义。
一、以学生为学习中心
在传统学习理念之下，学生作为学习主体，一直被忽视，在传统教学方式下，教师更像课堂主体，学生完全跟随教师的步伐，没有自身思维，反而成为教师的附属品，主体性原则在学习过程中非常重要，只有紧跟这样崭新的教育理念，才能让教育者在教育过程中充分感受到教育真谛，享受教育过程中的乐趣。在生物教学中，教师不难发现学生会从开始的对思想政治学科充满期待逐渐变成激情消散后的乏味，原因是教师过于强调应试教育成绩，忽视对学生自主探究精神的培养，随着生本理念的推广，了解到关于课堂教学更多的新理念，知道以学生为学习中心的重要性，如当教师先告诉学生结论或者只讲重点习惯，学生在学习过程中会存在同样的思想，如果我不用思考，教师会告诉我答案，如果我不认真听课，教师会画出重点，学生没有真正思考学习，只是为了应付学习，这样的政治课程学来又有什么用处呢？这样的思想会让学生在偷懒的学习过程中逐渐丧失主动学习兴趣，在如今社会发展快速的情况之下，提高课堂教学有效性成为重点关注方面，教师必须真正树立基于学生发展的有效教学理念，教师在教学过程中要尊重学生主体，鼓励学生自主探究，适当采用强制性手段，让学生在有限的课堂学习时间内实现学习价值，打造真正高效、优质的思想品德课堂。
二、以生为本，组建合适的学习小组
分组学习大部分教师都不陌生，每当课堂上有小组讨论环节，每一位学生都是积极主动、元气满满的，即使讨论结束后，还要舍不得地说两句，这就是分组学习的魅力，让学生主动地学习讨论，分组合作是当前初中教学中较普遍的一种途径，在思想品德教学中一定要多多地运用此类学生较感兴趣的教学手段。相对来说，思想品德这门课程大多是官方文字，使学生学习较困难，从教学经验分析看，很多学生在学习过程中最容易走向死记硬背误区，这就是我提倡分组学习的重要原因，不仅能让学生对学科感兴趣，更重要的是能适当调整学生的学习态度及方法，通过组员之间的相互影响，让学生在学习过程中形成良性竞争，互相促进，特别是成绩不理想的学生，只依靠课上的短暂学习弥补不足是根本不够的，当学生成立学习小组之后，在课堂学习结束之后，依旧可以依靠组员之间的相互鼓励继续学习，提高学习有效性，一旦出现学习问题，可以及时得到帮助和反馈。网络是一个良好的交流平台，通过网络这个平台将合作交流阻塞打通，形成覆盖大面积的交流，加深合作学习。
三、加强践行题目训练，让学生自主学习成为常态
当前中考内容逐渐朝着创新能力方向考查，对学生学习能力的考查不再只局限于书本上的死知识，只要背诵就可以得高分，学生实践能力同样重要，因此初中思想政治教师从七年级开始就要加强基本能力训练，对于开卷类题目训练要适当加强，在长期训练中让学生保持紧张的学习状态，逐渐学会自主学习，让自主学习成为学习常态，在生本理念下的思想品德教学中，教师的作用是引导，引导学生自主地利用知识解决实际问题，遇到没有见过的题型保持探索心态，以教为主导，以学为主体，通过多次反复练习培养学生的学习能力，同时教师也要善于运用正确的评价体系调动学生的学习积极性，初中生对教师的评价是十分关注的，如果教师抓准正确的评价时机，对学生来说是有利无弊的，让学生在教师的鼓励中不断挖掘自身潜能，让学生正确了解自己的优势及不足，在学习过程中不断提升。生本理念的运用对当代初中生来说是十分重要的，是提高课堂效率的基础之一。
生本理念对教师来说不仅是较现代的教学体验，更多的是为学生呈现正确三观，改变传统课堂思想品德授课模式，创新教育教学手段和方式，避免狭隘偏执的学习心理，以学生为学习主体，激发学生学习思想品德的兴趣；小组任务驱动下的自主学习增强互助合作性；增强训练保障学习效果，独特的教学模式为提升课堂有效性迈出重要一步。
参考文献：
[1]韩永.初中思想品德教学应与时俱进[J].考试周刊，2014，59.
[2]王绍栋.初中思想品德教学的有效性策略初探[J].新课程（上），2014，10.