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摘 要：新课改，新时代，新思维，是当下教学向教师提出的要求。这不但对教学目标有了新的界定-不再是“唯分数论”，对教师的角色转换，教学方式的改进以及学生学习方式的养成也提出了新的要求。
关键词：新课改;自主学习;互联网
学生从初中升上高中后，教师的教学方式以及角色都会发生一定的变化。尤其是学生即将成年，三观受外界影响程度大，心智和性格处在激烈碰撞、探索生长的阶段，面对概念抽象、内容复杂、高考压力巨大的高中生涯，教师应该做好学生健康成长的引路人、知心朋友和人生导师。而这，对传统的灌输型教学提出了挑战，也是对教师思想的转变要求。
新课改的发展，对教师提出更严格的要求，教师们应当正确看待自己的工作内容，理性思考学科行业的发展，充分认识到自我在课堂教学扮演的角色，以及在新时代中这一角色所承担的责任发生了何种变化。只有能正确认识到教育扮演的角色内容，才能更好地满足课改要求，从知识满堂灌到引导学生自我学习，充分发挥学生的自我能动性，提高高中教学效率和学生学业水平。
1从知识灌输到学生自主学习
在高中教学中，教师的责任不仅是为学生传递知识，更紧要的是在教学过程中引导学生学会自主学习，成为学生学习生涯的领路人。高中各学科抽象而又系统，想要将学科学通学透，首先要培养学生的学科思维能力。不同的学科有不同的特性，教师应该结合学科特点，根据大部分学生的知识掌握水平和学习能力，来制定适合的学习引导方法，教会学生如何划分章节重点、易混点、易错点。并梳理自我的思维系统，将细碎的知识点整理成为系统，才能达到触类旁通、融会贯通的效果，同时能激发学生的思辨能力和创造能力。
在新时代、新课改的背景下，教师应该摒弃满堂灌的传统教学方式，引导学生课前主动学习，课中主动发问、积极讨论，充分激发学生的学习积极性，在自主学习中理解知识脉络，主动发出自己的声音，在思想碰撞中解除疑惑、走出瓶颈。这样不但让教师能更清晰地了解学生的知识掌握情况，获知学生们的学科薄弱点，有针对地进行学习攻破，还减轻了教师的负担。
2从课堂主体转换为陪伴者
传统的教学理念中，教师是课堂的主宰，这样的观念疏远了师生关系，不利于师生平等沟通和交流，不利于新课改教学的顺利展开。在新时代，教师应该明白，与学生更应该像朋友般，亦师亦友才是最优的师生关系。课堂上，是教师，引导学习;而在课堂外，更是朋友。只有适时建立师生的朋友关系，让学生对教师有信任感 、亲近感，才能及时了解学生的思维动态，扮演心理工作者的角色，为学生解释成长途中的困惑，疏导心理问题，使学生克服种种心理失常或心理障碍，带领学生重获生活自信。
3“互联网+学科”模式
现在的学生是伴随着电子科技成长起来的一代，互联网在他们的生活中扮演着很重要的角色，课堂不再是他们获取知识的唯一途径。互联网的发展，迎来的是信息量的指数式爆炸，面对冗杂的信息，稚嫩的他们缺乏辨别、筛选、整理和加工信息的技能。此时就需要教师上阵，一起面对这光怪陆离的互联网世界。新时代的教师群体也应该顺应潮流，掌握互联网知识，将碎片化的网络信息搜集、甄别、掌握 ，先于学生一步拥抱互联网，用专业的眼光为学生筛选适合学科的网络知识，为不同水平的学生推荐适合的网络公开课。
互联网上有众多的教育资源共享，打破了优质教育资源集中于少数人群中的壁垒，让优质教育得到分享，最大程度实现教育公平。不同名师的教学方法，不但能启发教师的教学思维，也能让学生产生兴趣。同时一些受客观条件限制，不能在课堂重现的科学实验，可以在网络中反复观看，理解步骤。网络课程的共享性、开放性、全面性，极大提高了知识的传播效率，使得各类教学资源共享，打破时间、地域、阶级的界限。
同时，社交平台的发展让在线教育成为现实。社交群组的存在，使得校外时间也能架起师生学习的桥梁，即时通信工具的使用，增强了师生的互动，通过在线留言，可以随时随地进行交流。网络的特性，也会让学生放下面对教师时的紧张感，大胆踊跃发言，自由表达自己的看法，教师可以实时进行答疑解难，从而使教与学更有时效性。在线布置、收改作业，实现学习的时刻陪伴。
4教师自我提升
时代在发展、学生在成长的同时，教师群体也应致力于提升自我的信息素养与教学技能。教师在开展教学活动时，必须具备信息检索能力，同时兼具多媒体应用技能。教学不再仅仅是板书，配合多媒体的使用让课堂教学方式多样化。教学视频、课件都是受学生欢迎的方式，和学生一起合作探究，在参与中体会学习的乐趣。
互联网时代，学生心智开化早，接受新事物、新观念的程度快，价值观多元化。教师群体也应该与时俱进学习新知识、新思想，从而给学生教育和引导。想要“教”，便先要“学”。科技进步，文化进步，课堂内容深度、广度也在进步。只有在教学实践中认真学习、在学习中不断实践，才能提高教师的理论水平和业务能力，运用时代教育新思维和现代生产力工具促进教师水平。
高中教师是学生成长生涯中的重要人物，不但影响着学生的学习道路，更是学生成长的基点。教师要放下传统高高在上的姿态，与学生实现互相尊重、互相平等，建立一种良好、互动、和谐、平等、信任的师生关系。在学生的成长道路、教师的教学生涯中，师生互相鼓励、共同进步。
教师角色定位的转换，体现了新时代教师思想的进步，从单一的主角转向平等的共同体。教师及时转换自身角色，成为学生与高中学科的“桥梁”，与学生进行有效的沟通与交流。承认个体差异性，尊重学生个性，因材施教，在不同时间扮演不同的角色，做顺应时代发展的新型教师。相信随着新课改的进一步展开，教师对学生的教育将逐渐趋于理性的素质教育。
参考文献
[1]张欣.行动导向教学模式下教师角色的转变探索 [J].中小企業管理与科技：旬刊，2015（11）：185.
[2]冯娟娟. 谈“行动导学教学模式”中教师角色的转换 [J].文理导航，2018（3）：2095-3879
[3]闰旭蕾，闰玖红.当代教育改革背景下教师角色转变与扮演[J].濮阳职业技术学院学报，2004（3）：47.
关键词：新课改;自主学习;互联网
学生从初中升上高中后，教师的教学方式以及角色都会发生一定的变化。尤其是学生即将成年，三观受外界影响程度大，心智和性格处在激烈碰撞、探索生长的阶段，面对概念抽象、内容复杂、高考压力巨大的高中生涯，教师应该做好学生健康成长的引路人、知心朋友和人生导师。而这，对传统的灌输型教学提出了挑战，也是对教师思想的转变要求。
新课改的发展，对教师提出更严格的要求，教师们应当正确看待自己的工作内容，理性思考学科行业的发展，充分认识到自我在课堂教学扮演的角色，以及在新时代中这一角色所承担的责任发生了何种变化。只有能正确认识到教育扮演的角色内容，才能更好地满足课改要求，从知识满堂灌到引导学生自我学习，充分发挥学生的自我能动性，提高高中教学效率和学生学业水平。
1从知识灌输到学生自主学习
在高中教学中，教师的责任不仅是为学生传递知识，更紧要的是在教学过程中引导学生学会自主学习，成为学生学习生涯的领路人。高中各学科抽象而又系统，想要将学科学通学透，首先要培养学生的学科思维能力。不同的学科有不同的特性，教师应该结合学科特点，根据大部分学生的知识掌握水平和学习能力，来制定适合的学习引导方法，教会学生如何划分章节重点、易混点、易错点。并梳理自我的思维系统，将细碎的知识点整理成为系统，才能达到触类旁通、融会贯通的效果，同时能激发学生的思辨能力和创造能力。
在新时代、新课改的背景下，教师应该摒弃满堂灌的传统教学方式，引导学生课前主动学习，课中主动发问、积极讨论，充分激发学生的学习积极性，在自主学习中理解知识脉络，主动发出自己的声音，在思想碰撞中解除疑惑、走出瓶颈。这样不但让教师能更清晰地了解学生的知识掌握情况，获知学生们的学科薄弱点，有针对地进行学习攻破，还减轻了教师的负担。
2从课堂主体转换为陪伴者
传统的教学理念中，教师是课堂的主宰，这样的观念疏远了师生关系，不利于师生平等沟通和交流，不利于新课改教学的顺利展开。在新时代，教师应该明白，与学生更应该像朋友般，亦师亦友才是最优的师生关系。课堂上，是教师，引导学习;而在课堂外，更是朋友。只有适时建立师生的朋友关系，让学生对教师有信任感 、亲近感，才能及时了解学生的思维动态，扮演心理工作者的角色，为学生解释成长途中的困惑，疏导心理问题，使学生克服种种心理失常或心理障碍，带领学生重获生活自信。
3“互联网+学科”模式
现在的学生是伴随着电子科技成长起来的一代，互联网在他们的生活中扮演着很重要的角色，课堂不再是他们获取知识的唯一途径。互联网的发展，迎来的是信息量的指数式爆炸，面对冗杂的信息，稚嫩的他们缺乏辨别、筛选、整理和加工信息的技能。此时就需要教师上阵，一起面对这光怪陆离的互联网世界。新时代的教师群体也应该顺应潮流，掌握互联网知识，将碎片化的网络信息搜集、甄别、掌握 ，先于学生一步拥抱互联网，用专业的眼光为学生筛选适合学科的网络知识，为不同水平的学生推荐适合的网络公开课。
互联网上有众多的教育资源共享，打破了优质教育资源集中于少数人群中的壁垒，让优质教育得到分享，最大程度实现教育公平。不同名师的教学方法，不但能启发教师的教学思维，也能让学生产生兴趣。同时一些受客观条件限制，不能在课堂重现的科学实验，可以在网络中反复观看，理解步骤。网络课程的共享性、开放性、全面性，极大提高了知识的传播效率，使得各类教学资源共享，打破时间、地域、阶级的界限。
同时，社交平台的发展让在线教育成为现实。社交群组的存在，使得校外时间也能架起师生学习的桥梁，即时通信工具的使用，增强了师生的互动，通过在线留言，可以随时随地进行交流。网络的特性，也会让学生放下面对教师时的紧张感，大胆踊跃发言，自由表达自己的看法，教师可以实时进行答疑解难，从而使教与学更有时效性。在线布置、收改作业，实现学习的时刻陪伴。
4教师自我提升
时代在发展、学生在成长的同时，教师群体也应致力于提升自我的信息素养与教学技能。教师在开展教学活动时，必须具备信息检索能力，同时兼具多媒体应用技能。教学不再仅仅是板书，配合多媒体的使用让课堂教学方式多样化。教学视频、课件都是受学生欢迎的方式，和学生一起合作探究，在参与中体会学习的乐趣。
互联网时代，学生心智开化早，接受新事物、新观念的程度快，价值观多元化。教师群体也应该与时俱进学习新知识、新思想，从而给学生教育和引导。想要“教”，便先要“学”。科技进步，文化进步，课堂内容深度、广度也在进步。只有在教学实践中认真学习、在学习中不断实践，才能提高教师的理论水平和业务能力，运用时代教育新思维和现代生产力工具促进教师水平。
高中教师是学生成长生涯中的重要人物，不但影响着学生的学习道路，更是学生成长的基点。教师要放下传统高高在上的姿态，与学生实现互相尊重、互相平等，建立一种良好、互动、和谐、平等、信任的师生关系。在学生的成长道路、教师的教学生涯中，师生互相鼓励、共同进步。
教师角色定位的转换，体现了新时代教师思想的进步，从单一的主角转向平等的共同体。教师及时转换自身角色，成为学生与高中学科的“桥梁”，与学生进行有效的沟通与交流。承认个体差异性，尊重学生个性，因材施教，在不同时间扮演不同的角色，做顺应时代发展的新型教师。相信随着新课改的进一步展开，教师对学生的教育将逐渐趋于理性的素质教育。
参考文献
[1]张欣.行动导向教学模式下教师角色的转变探索 [J].中小企業管理与科技：旬刊，2015（11）：185.
[2]冯娟娟. 谈“行动导学教学模式”中教师角色的转换 [J].文理导航，2018（3）：2095-3879
[3]闰旭蕾，闰玖红.当代教育改革背景下教师角色转变与扮演[J].濮阳职业技术学院学报，2004（3）：47.