高考政治复习需要教师积极创造条件，引导学生在自主阅读、自主复习教材知识中查漏补缺，从而形成完整科学的知识体系，并从中发现和解决问题，培养学生分析和解决问题的能力，为此复习中我们应注意把握以下几个问题：
　　一、指导全面复习，学会举一反三，构建知识体系。
　　（一）政治教师引导复习，当好领航员
　　从宏观上来说，，一是要按照《考试大纲》规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑三拣四；二是要强调主干知识，明确这些知识点在学科中的位置，以及与其他知识的联系，使学生在心中形成一个完整的知识网络。从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习每个考点，包括是什么、为什么、怎么办？以经济生活考点“企业的经营”为例，必须掌握企业的性质、组织形式、公司的经营和管理，以及企业经营取得成功的重要意义等。这样考生心中有了“企业经营”的“知识树”，就能应对类似的高考试题。
　　（二）要求学生紧扣教材，注重基础知识的复习
　　近几年，关注教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势。部分试题选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。而多数考生把主要精力放在翻阅复习资料、做各种模拟试题上，对政治教材重视不够，掌握知识不细，造成不必要的失分。为了适应高考要求，培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，这样才能真正提高学生的综合能力，适应当前高考的要求。因此，指导学生回归教材进行自主复习显得尤为重要。
　　1.指导归纳同类知识
　　我们在看到某一个知识点的时候，除了要掌握这一知识点外，还应该进一步思考：课本上像这样的问题还有哪些?如我们看到政治生活中政府工作的基本原则这一内容时，应该想到政治生活中除了这一基本原则外，还有公民在法律面前一律平等原则、权利与义务统一原则、个人利益与国家利益相结合原则、坚持一个中国的原则、处理民族关系的基本原则、和平共处五项原则等；更进一步考虑，还应想到经济生活中的等价交换原则、世贸组织的基本原则、发展对外经济关系的原则等。
　　2.指导联系相关知识
　　我们在看到某一个知识点时，应善于把课本上其他一些与这一知识点有关的内容联系起来。例如在看到政治生活中政府的组织社会主义经济建设职能的时候，要把它与经济生活中的国家宏观调控联系起来；在看到我国对外政策的基本点中的基本准则——和平共处五项原则的时候，要把它与我国所倡导的国际新秩序联系起来
　　3.指导、比较易混知识
　　我们在看某一个知识点时，还应该把这一知识点与课本上其他地方的易于混淆的知识点联系起来，进行比较，在比较中加深理解。如在看到政治生活中的民族区域自治制度的时候，要把民族区域自治地方与特别行政区联系起来进行比较分析；在看到生活与哲学常识中的矛盾主次方面辩证关系原理的时候，要自觉地把它与主次矛盾辩证关系原理进行全面的比较与分析；在看到经济生活中个体经济时，要很自然地把私营经济拿来进行对比。
　　总之，教师要指导学生通过科学阅读教材达到对考点的全面复习，并构建起完整的知识体系。这样才能使学生真正掌握知识点，在高考中得心应手。
　　二、引导发现问题，激发思维活力
　　帮助学生针对国内外的经济、政治、社会、文化生活等领域中的现象提炼问题，让他们“思接千载、视通万里”，提高发散思维能力，这也是高考思想政治教学中的题中之义。现代社会发展迅速，传媒手段快捷，各种信息纷至沓来，学生每天从各种信息渠道获得的新闻较多，若能把学生经常遇到的又暂时无法理解的现象用问题形式提出来，然后试着用学过的知识对这些问题进行科学的分析和论证，就不仅对政治课的学习有特殊作用，而且对提高学生运用理论观察和分析社会问题的能力有积极作用。
　　三、做到三个结合，理论联系实际
　　由于高考文综在“稳”的基础上追求情境和设问的“新”和“活”，因此我们在政治复习备考中要多关注社会、关注生活、关注相关学科，真正做到三个结合，贯彻理论联系实际的复习备考原则。
　　（一）生活观察与理性分析相结合。
　　文综政治高考试题不仅来源于我们的现实生活，而且越来越贴近中学生的生活实际、思想实际与心理实际，有的试题涉及对我国社会发展有重大影响的自然科学方面的新成就。这就要求广大考生在复习过程中注重观察生活、关注现实生活，同时进行理性思考，把分析与综合、归纳与演绎等方法用于观察生活的全过程中，提升自己的思维品质和水平。
　　（二）时政热点与教材知识点相结合。
　　文综政治高考试题往往以时政热点为材料，创设新情境、提出新问题，并要求考生整合教材知识来组织答案。这就要求广大考生平时关心国内外重大时政，力求找到时政热点与教材知识之间的交汇点。把时政热点与政治学科知识点有机地结合，关键是要领会时政材料中隐含的国家意志与命题意向。
　　（三）学科内综合与学科间相结合。
　　对于高三文科班学生来讲，参加文综考试一定要“看好自家门，适当串串门”，即要在学好各学科主干知识和建构知识体系的基础上，加强学科内的综合。我们在设置探究性问题时，要注意选取材料的范围，既包括教材提供的，又包括报刊杂志等课外读物展现的；既包括党和国家的大政方针和“两会”精神，又包括我们的日常生活小事；既包括政治、经济类报刊杂志，又涵盖小说、诗词歌赋等等。与此同时，重视学科间的知识联结，尤其要注意那些可与其他学科相联系的基本知识点，重视那些与当前形势紧密结合的时政热点，通过强化训练来培养和提高学生发散性思维和自主渗透能力。
　　总之，注重培养学生自主学习和分析解决问题的能力既是高考政治复习的重点，又是难点。我们要正确处理好教师指导与学生自主学习的关系，实现“掌握知识”向“提升能力”的转变。这样不仅有助于学生掌握知识，而且有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。处理好教师指导与学生自主学习的关系，是思想政治课“生本原则”的内在要求，只有通过教师引导才能调动学生学习的主动性，才能有效地把书本上“死”的理论知识与社会中“活”的实际结合起来，提高高三学生政治学科的学习能力，从而真正做到学以致用，这才是思想政治课的生命力之所在。