论文部分内容阅读
教师的专业素养包括专业情意、专业知识与专业能力,这和教育目标分类理论的情感目标、认知目标与动作技能目标高度一致,故教师专业素养的形成可以借鉴教育目标分类理论.我们对教育目标分类理论进行价值判断与分析,批判性地吸收其理论的合理成分,以期有效地形成教师（师范生）的专业素养.师范生专业知识是“养成”的,专业能力是“炼成”的,而其专业情意则是“生成”的,所以在教师专业素养的形成过程中,师范院校在专业知识、专业能力、专业情意方面所采取的培养方式应该是各自不同的.