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课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题。充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生的创新精神和实践能力，打造高效课堂，提高课堂教学效率，促进教育教学质量的提高，是我们教师义不容辞的责任。下面是本人多年来在农村小学数学教学中培养自主性学习教学模式的尝试的。
一、引导学习兴趣，营造自主学习气氛，让学生自主参与到学习中来
兴趣是入门的向导，培养学习兴趣是激发自主性学习的动力。如果没有兴趣，学生就不愿意去学习，更谈不上自主学习、自主探究，只有对数学学科产生兴趣，才能激发学生对数学知识的好奇心和求知欲，才能让小学生不知不觉地在数学知识领域中进行自主学习与探究，并从活动中获得知识的认知过程。培养学习兴趣的方法多种多样，可以根据教学的实际情况来灵活进行。
1.可通过创设和谐的游戏教学氛围，激发学习兴趣，引导自主学习
数学是一门比较抽象的学科，教师要善于用学生身边的实际物品或事实为背景，结合生活事例教学，学生就能感到掌心与生活很贴近，对数学才会产生兴趣。小学数学游戏式教学正是基于这一观点而进行的一种教学模式。它是通过学生动手做游戏的活动课教学，是一种集体式的活动，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，同时也为培养学生的创新精神打下基础。
2.创设数学情境，提出有趣的数学问题，制造悬念，诱发自主学习动机等
由于小学生年纪小，对于他们的认知规律来说，应尽量多的采用实物情景进行直观的教学。对于抽象理论，通过学生在活动中实物操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法，收到事半功倍的效果。如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手拉用木条钉成的四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。让学生动手动脑解决“怎样使四边形不变形”这个问题。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”，“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。
二、引导改变学习方式，引导学生自主学习与探究
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.培养学生的动手操作能力
教学中教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学六年级上册“认识圆”的时候，课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时，让学生拿出圆形纸片反复对折，然后让学生仔细观察，这些折痕相交于几点？（1点），而这一点刚好在圆正中心，最后得到圆心的概念，再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半径，从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r，r=d/2，在教学的过程中，教师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性充分得到体现，学生在探究过程中获得了新知识。
2.培养学生的合作学习精神
当今社会科学技术迅猛发展，靠一个人的力量的时代已经过去，科技的发展往往要靠群体协作来完成，因此培养学生的合作精神是必要的。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
教师在设计课的内容时要充分考虑到友爱、协作、大方、守纪、开朗、公道、自尊、集体观念、竞争意识、责任心、组织能力、服从精神、领袖能力、牺牲精神等等因素。在组员安排要恰到好处，不能组与组能力相差太多。教师要培养学生合作的意识和交往技能，要教给学生技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何学会倾听、学会合作分享、学会互相帮助。设计合作学习的活动园地时应充分的考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮助教师更好地教，促进学生更好地学。
三、合理的评价，促进学生自主能力的发展
“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”教师要创建学生自我评价和互相评价的机会。对学生数学学习的评价，采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。注意保护学生的自尊心和自信心。既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。总之，在课堂教学中，对学生的信息反馈评价是一个重要环节。没有评价，就难以调动学生学习的动力，难以成為下一步教学活动继续新的动力。
培养学生的自主学习能力，教会学生如何去学习是教师们在教学中的一个重要的课题，这不仅能让学生学到课本知识，更是培养了他们的终身学习的能力，同时也为培养学生的探究创新能力打下坚实的基础。我们要为努力培养学生的这一能力而下功夫。
一、引导学习兴趣，营造自主学习气氛，让学生自主参与到学习中来
兴趣是入门的向导，培养学习兴趣是激发自主性学习的动力。如果没有兴趣，学生就不愿意去学习，更谈不上自主学习、自主探究，只有对数学学科产生兴趣，才能激发学生对数学知识的好奇心和求知欲，才能让小学生不知不觉地在数学知识领域中进行自主学习与探究，并从活动中获得知识的认知过程。培养学习兴趣的方法多种多样，可以根据教学的实际情况来灵活进行。
1.可通过创设和谐的游戏教学氛围，激发学习兴趣，引导自主学习
数学是一门比较抽象的学科，教师要善于用学生身边的实际物品或事实为背景，结合生活事例教学，学生就能感到掌心与生活很贴近，对数学才会产生兴趣。小学数学游戏式教学正是基于这一观点而进行的一种教学模式。它是通过学生动手做游戏的活动课教学，是一种集体式的活动，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，同时也为培养学生的创新精神打下基础。
2.创设数学情境，提出有趣的数学问题，制造悬念，诱发自主学习动机等
由于小学生年纪小，对于他们的认知规律来说，应尽量多的采用实物情景进行直观的教学。对于抽象理论，通过学生在活动中实物操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法，收到事半功倍的效果。如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手拉用木条钉成的四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。让学生动手动脑解决“怎样使四边形不变形”这个问题。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”，“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。
二、引导改变学习方式，引导学生自主学习与探究
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.培养学生的动手操作能力
教学中教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学六年级上册“认识圆”的时候，课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时，让学生拿出圆形纸片反复对折，然后让学生仔细观察，这些折痕相交于几点？（1点），而这一点刚好在圆正中心，最后得到圆心的概念，再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半径，从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r，r=d/2，在教学的过程中，教师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性充分得到体现，学生在探究过程中获得了新知识。
2.培养学生的合作学习精神
当今社会科学技术迅猛发展，靠一个人的力量的时代已经过去，科技的发展往往要靠群体协作来完成，因此培养学生的合作精神是必要的。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
教师在设计课的内容时要充分考虑到友爱、协作、大方、守纪、开朗、公道、自尊、集体观念、竞争意识、责任心、组织能力、服从精神、领袖能力、牺牲精神等等因素。在组员安排要恰到好处，不能组与组能力相差太多。教师要培养学生合作的意识和交往技能，要教给学生技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何学会倾听、学会合作分享、学会互相帮助。设计合作学习的活动园地时应充分的考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮助教师更好地教，促进学生更好地学。
三、合理的评价，促进学生自主能力的发展
“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”教师要创建学生自我评价和互相评价的机会。对学生数学学习的评价，采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。注意保护学生的自尊心和自信心。既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。总之，在课堂教学中，对学生的信息反馈评价是一个重要环节。没有评价，就难以调动学生学习的动力，难以成為下一步教学活动继续新的动力。
培养学生的自主学习能力，教会学生如何去学习是教师们在教学中的一个重要的课题，这不仅能让学生学到课本知识，更是培养了他们的终身学习的能力，同时也为培养学生的探究创新能力打下坚实的基础。我们要为努力培养学生的这一能力而下功夫。