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【摘要】一直以来社会对职业学校的偏见及其自身存在的各种问题，制约了职业学校英语教学的发展。在当前职业学校教育中，职业学校学生的英语基础普遍很差，大部分学生对学习不感兴趣，不愿学习，更有甚者是彻底放弃培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的职业教育的办学方向。
【关键词】职业学校 英语教学问题 教学改进措施
1职业学校学生学习英语困难的原因
1. 初中英语基础差。职业学校的学生普遍是考不上普高而来就读的，他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至老师在课堂上提问“Where do you come from”、“which school did you graduate”等问题时，也听不懂、答不出，或是羞于开口。有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。我曾对我所教的班进行了一次调查，竟有12%的学生是放弃不学英语的，还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
2. 没有养成良好的学习习惯。大部分学生延续初中的学习习惯，缺乏坚韧性、持久性。上课不专心，心不在焉，课后不及时消化和巩固知识，作业不做，一副无所谓的态度。他们从心理上就拒绝英语这门学科。
3. 有些学生有行动，但目的性不明确，缺乏内在的学习动机。他们学英语只是老师、家长所逼，所以没有动力，一遇到困难和挫折就打退堂鼓，导致成绩越来越差。
4. 家庭影响。不少学生家长对英语学习不够重视，认为他们的孩子反正考不上什么大学，也不可能出国，学英语没什么用。
家长的这种思想会严重影响学生们学英语的积极性。
5. 教师的影响。受传统英语教学的影响，有的老师不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。有的老师上课停留在原始的教学状态中，不愿用多媒体辅助教学，单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去了兴趣，对学好英语没有信心。另外有些教师认为职业学校的学生主要学习专业，英语科无关紧要，老师放松一寸，学生就放松一尺。
如何在教学中帮助学生克服困难，重新燃起学英语的兴趣呢？我是从以下几个方面入手的：
1. 从音标开始抓起。开学初我利用半个月的时间进行完整的音标教学，确保每位学生过关，教会学生能用音标来记单词。
由于学生在初中体会到了学英语的难处，现在能从音标入手，很珍惜这个机会，所以学起来格外认真，信心十足。
2. 补单词。音标过关后，我利用一个月的时间补初中的单词，把初中的重点单词进行归类，规定学生以量化的形式每天背诵，对做得比较好的学生进行一定的奖励，学生很有兴趣，因为体会到了成功的喜悦。
3. 补语法。有了足够的词汇量后，我就用半个月的时间来补初中的语法，主要让学生了解各种语法的结构、用法，不必进行深度教学，因为语法比较枯燥，学生容易厌倦。
2调整思维方式方法
我常把学生分成几个组，利用课余时间以聊天的形式找他们谈心，先引导他们树立正确的学习观，让他们意识到学习与社会的发展、未来自我价值的实现密切相关。英语和电脑一样，在未来的社会里，它们都是一种很有用的工具。其次，强化学习动机，使他们保持进取的状态。我安排每位学生给自己设定一个阶段性的目标和实现目标措施，有了目标就有了动力。
再次，我在平常的教学中尽量给学生创造成功的机会，满足学生成就感的需要，只要有点滴进步，就在班里表扬，这是他们在初中时很难享受得到的荣誉。具体方法：
1. 加强学法指导。强调学习过程：预习→听课→笔记→复习→作业。定期检查，起到催化剂的作用。
2. 创设问题环境，激发学习热情。每节课我都会设置一些问题，给学生在心理上造成一种悬念，使他们达到一种欲罢不能的状态。这样不仅使学生学习了知识，更重要的是激发了差生内部的积极因素，主动愿意学习。
3. 个个参与。针对学生的不同英语水平，精心设计，使得每个学生都有事可做。
例如：让较差的学生念单词、回答简单的问题；让语音好的学生范读课文；基础较扎实的学生解答知识点；性格活泼的学生进行角色表演等。尽量让每个学生学有所得。
4. 灵活运用教材。教材化难为易，精讲多练。在讲授新知识的同时，适当回顾、补充、总结旧知识，起到温故而知新的作用。在平时的作业、考试中，题目不能太难，要以基础为主，不然会挫伤学生的自信心，很容易导致他们再一次放弃英语。
5. 与专业相结合。职业教育以培养技能和就业能力为主要目标，课程设置以专业课为主。因此上课时与学生的专业有联系的内容着重进行教学，让学生们觉得英语与自己的专业是不会脱节的。
6. 运用现代教学设备。运用现代教学设备可以增强学习的趣味性。例如：幻灯片、动画片、视频、图片、音乐等。这样学生在课堂上就不会感到枯燥、乏味了。
7. 我常对学生说，学习不是唯一的出路，但学习能给你更多的出路。学习成绩差的学生不应斥责和冷嘲热讽，相信他们没把英语学好是因为他们在学习过程中失误过多，长期得不到解决造成的。所以我很关注和学生的情感交流，尽量消除他们的心理负担，努力培养师生之间相互尊重、相互信任的情感关系，从而使学生“亲其师、而信其道”。
8. 英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。 3英语教学改进措施
1.激发学生的英语学习兴趣
不同的学生有不同的学习动机，因此，教师应对学生的学习动机作进一步了解、分类并及时进行学习目的教育，让他们把学习目的和生活目的、就业现状联系起来，有效培养和激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的极积主动性。
学生是课堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜力。
2.采取灵活多样的教学模式
结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
3.加强课堂互动，活跃课堂气氛
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握了教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏、增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛，这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，可促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4.多表扬和鼓励，增强学生的自信心
教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”，要多说些鼓励性和称赞性的语言，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。
5.有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生的认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
总之，职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识的讲解与训练，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只有培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，才能逐步提高职业学校英语教学质量。
参考文献
[1]南省职业教育与成人教育规划教材英语第一、二册.湖南科技出版社，2006
[2]周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002
[3]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报，2004
【关键词】职业学校 英语教学问题 教学改进措施
1职业学校学生学习英语困难的原因
1. 初中英语基础差。职业学校的学生普遍是考不上普高而来就读的，他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至老师在课堂上提问“Where do you come from”、“which school did you graduate”等问题时，也听不懂、答不出，或是羞于开口。有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。我曾对我所教的班进行了一次调查，竟有12%的学生是放弃不学英语的，还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
2. 没有养成良好的学习习惯。大部分学生延续初中的学习习惯，缺乏坚韧性、持久性。上课不专心，心不在焉，课后不及时消化和巩固知识，作业不做，一副无所谓的态度。他们从心理上就拒绝英语这门学科。
3. 有些学生有行动，但目的性不明确，缺乏内在的学习动机。他们学英语只是老师、家长所逼，所以没有动力，一遇到困难和挫折就打退堂鼓，导致成绩越来越差。
4. 家庭影响。不少学生家长对英语学习不够重视，认为他们的孩子反正考不上什么大学，也不可能出国，学英语没什么用。
家长的这种思想会严重影响学生们学英语的积极性。
5. 教师的影响。受传统英语教学的影响，有的老师不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。有的老师上课停留在原始的教学状态中，不愿用多媒体辅助教学，单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去了兴趣，对学好英语没有信心。另外有些教师认为职业学校的学生主要学习专业，英语科无关紧要，老师放松一寸，学生就放松一尺。
如何在教学中帮助学生克服困难，重新燃起学英语的兴趣呢？我是从以下几个方面入手的：
1. 从音标开始抓起。开学初我利用半个月的时间进行完整的音标教学，确保每位学生过关，教会学生能用音标来记单词。
由于学生在初中体会到了学英语的难处，现在能从音标入手，很珍惜这个机会，所以学起来格外认真，信心十足。
2. 补单词。音标过关后，我利用一个月的时间补初中的单词，把初中的重点单词进行归类，规定学生以量化的形式每天背诵，对做得比较好的学生进行一定的奖励，学生很有兴趣，因为体会到了成功的喜悦。
3. 补语法。有了足够的词汇量后，我就用半个月的时间来补初中的语法，主要让学生了解各种语法的结构、用法，不必进行深度教学，因为语法比较枯燥，学生容易厌倦。
2调整思维方式方法
我常把学生分成几个组，利用课余时间以聊天的形式找他们谈心，先引导他们树立正确的学习观，让他们意识到学习与社会的发展、未来自我价值的实现密切相关。英语和电脑一样，在未来的社会里，它们都是一种很有用的工具。其次，强化学习动机，使他们保持进取的状态。我安排每位学生给自己设定一个阶段性的目标和实现目标措施，有了目标就有了动力。
再次，我在平常的教学中尽量给学生创造成功的机会，满足学生成就感的需要，只要有点滴进步，就在班里表扬，这是他们在初中时很难享受得到的荣誉。具体方法：
1. 加强学法指导。强调学习过程：预习→听课→笔记→复习→作业。定期检查，起到催化剂的作用。
2. 创设问题环境，激发学习热情。每节课我都会设置一些问题，给学生在心理上造成一种悬念，使他们达到一种欲罢不能的状态。这样不仅使学生学习了知识，更重要的是激发了差生内部的积极因素，主动愿意学习。
3. 个个参与。针对学生的不同英语水平，精心设计，使得每个学生都有事可做。
例如：让较差的学生念单词、回答简单的问题；让语音好的学生范读课文；基础较扎实的学生解答知识点；性格活泼的学生进行角色表演等。尽量让每个学生学有所得。
4. 灵活运用教材。教材化难为易，精讲多练。在讲授新知识的同时，适当回顾、补充、总结旧知识，起到温故而知新的作用。在平时的作业、考试中，题目不能太难，要以基础为主，不然会挫伤学生的自信心，很容易导致他们再一次放弃英语。
5. 与专业相结合。职业教育以培养技能和就业能力为主要目标，课程设置以专业课为主。因此上课时与学生的专业有联系的内容着重进行教学，让学生们觉得英语与自己的专业是不会脱节的。
6. 运用现代教学设备。运用现代教学设备可以增强学习的趣味性。例如：幻灯片、动画片、视频、图片、音乐等。这样学生在课堂上就不会感到枯燥、乏味了。
7. 我常对学生说，学习不是唯一的出路，但学习能给你更多的出路。学习成绩差的学生不应斥责和冷嘲热讽，相信他们没把英语学好是因为他们在学习过程中失误过多，长期得不到解决造成的。所以我很关注和学生的情感交流，尽量消除他们的心理负担，努力培养师生之间相互尊重、相互信任的情感关系，从而使学生“亲其师、而信其道”。
8. 英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。 3英语教学改进措施
1.激发学生的英语学习兴趣
不同的学生有不同的学习动机，因此，教师应对学生的学习动机作进一步了解、分类并及时进行学习目的教育，让他们把学习目的和生活目的、就业现状联系起来，有效培养和激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的极积主动性。
学生是课堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜力。
2.采取灵活多样的教学模式
结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
3.加强课堂互动，活跃课堂气氛
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握了教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏、增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛，这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，可促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4.多表扬和鼓励，增强学生的自信心
教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”，要多说些鼓励性和称赞性的语言，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。
5.有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生的认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
总之，职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识的讲解与训练，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只有培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，才能逐步提高职业学校英语教学质量。
参考文献
[1]南省职业教育与成人教育规划教材英语第一、二册.湖南科技出版社，2006
[2]周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002
[3]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报，2004