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【摘要】党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，倡导“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。教育部也提出，要把社会主义核心价值观融入教育工作中来。作为一名“90后”教师、班主任新手，笔者从走上工作岗位便接手了班主任工作，接手了一批批“00后”的学生。下面笔者将结合自己的教育工作经历，谈谈在班级管理和学生教育工作中如何潜移默化地融入社会主义核心价值观。
【关键词】社会主义核心价值观;教育工作
大力培育和弘扬科学的社会主义核心价值观是我国新时代中小学教育的主要目标。“要健全立德樹人系统化落实机制，要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。”这是新时代教育部提出的要求。在几年教育工作中，笔者尝试将社会主义核心价值观融合到学生教育和班级管理工作中来，注重潜移默化的影响作用，让学生通过班级活动和学校教育，更好地掌握社会主义核心价值观的丰富内涵，帮助他们形成良好思想道德品行和日常行为习惯。
一、把社会主义核心价值观融入学生教育：倡导和谐、平等的师生观念
“00后”的学生个性张扬、突出，总体性格比较奔放，渴望“自由飞”，不喜欢被约束，不喜欢被限制。我们清楚，思想教育的开展在很多人看来类似于硬性制度的实施，既枯燥又浪费时间，但这个教育阶段是必须要有的，这对于学生社会责任感的形成，自身价值观的形成有着重要的作用。如果思想教育采取的是强硬的说教方式，那对学生来说好比受刑受罚。反之，如果能抓住“00后”学生的特点，把社会主义核心价值观融入学生教育中，倡导平等、民主的师生观念，将这个“硬”性制度变相“软”化，让学生容易接受，让学生在潜移默化中影响，思想教育便如“春风化雨”般深入学生内心。
1.“请别对我说教”——榜样力量，行动证明
“00后”的学生不喜欢说教，不喜欢你对他们永无止境地说教。连篇累牍的肺腑之言对他们来说可能仅仅就是“左耳进，右耳出”的耳边风。很多情况，千言不如一行。在对待学生的整个教育过程中，笔者尽可能抛弃过去传统的“说教式”教育，而换之以“榜样式”的教育模式，力求以身作则，以行动说明一切。班级黑板报布置是班级文化建设中的重头戏，然而，我们班的黑板报布置一直不尽如人意。对于班里的这种情况，笔者说了不止一两次，但发现效果不佳。后来，笔者冷静地进行了分析，明白了此时过多的说教与指责明显是无效的，最好的办法便是与他们一起，用行动做好黑板报布置工作。在接下来的一次黑板报布置中，笔者利用午休时间，与宣委一起着手布置班级黑板报。起初只有笔者、宣委，以及两三个学生在工作，后来周围的学生也纷纷参与进来，帮忙剪纸、张贴、写字、上色，到最后几乎所有学生都参与进来。每个人都主动地询问他们可以做什么，每个人都不让自己空闲着。全班学生一致认为，这是我们完成得最好的一次黑板报布置。
2.“老套的东西我们听腻了”——摒除陈旧，与时俱进
“00后”的学生对新鲜事物兴趣浓厚，不喜欢那些陈旧的例子和千年不变的说教套路。因此，在教育过程中，我们要摒除传统的“约束式、命令式”的教育方式，换之于“开放式、创新式、感悟式”的与时俱进的教育方式。把握学生特点，强调主题参与和互动，不断创新活动形式，把话说到学生心坎上去，贴合学生心理需求，让教育活动更具吸引力和感染力。学校每周一都召开主题班会，每次班会，笔者都尽可能下功夫，对班会内容进行挑选，对主题展现形式进行策划。如，以“引导学生养成良好学习习惯”为主题的班会中，笔者摒除传统的呼吁“学生好好学习”的说教式灌输教育，换之以播放清华大学大四女学生马冬晗申报国家奖学金的答辩视频。视频中学生马冬晗勤奋刻苦、全面发展的个人魅力给学生留下了深刻的印象，“不相信眼泪，只相信汗水”“坚持每天早上六点半起床”等朴实而又充满力量的语言成为我们班不少学生新的座右铭。
3.“老师您这样做不对”——沟通交流，尊重理解
“00后”学生自尊心极强，因此在对他们做思想教育工作时要时刻留意工作中的平等性原则，不能动不动就高高在上地批评教育他们。这样不仅达不到教育效果，还会增加学生的逆反情绪。教师应该和学生平等对话、沟通交流，这样才能让学生感受到教师对他们的尊重和帮助他们的诚意，加深他们对教师的信任感。这样学生才会认同教师的言行教育，在思想教育过程中才能取得良好成效。一次信息技术课，信息技术教师有事不能来上课，改由班主任看班。学生不明情况以为笔者占课，对此颇有怨言。有个学生在下面嘀咕着：“不是老师您的课，为什么是您来给我们上？为什么要抢我们的信息技术课？老师您不按课表上课，您这样做很不对。”听到这样的声音，笔者当时第一想法是教育他们一顿，后来想，学生这样不理解，是因为不知道换课的原因。笔者转念一想，问班里的学生：“昨天下午最后一节课是自习课，但是有些同学改成了体育课，下去打篮球了，对不对？”那位学生马上说：“对，是我们几个，但是，是体育老师叫我们去的。”笔者说：“对。昨天你们这么做，我没有批评你们，也没有叫你们回来上自习课。为什么？因为我通过了解知道，你们是被体育老师叫去的。现在呢，你们没有听老师解释为什么这节课改课的原因，就误解老师抢课，这样对吗？”笔者这么一说，学生惭愧地低下了头，并且没再多说什么。
二、把社会主义核心价值观融入班级管理：建立民主、公正的班级文化
班级是学生在校学习、生活的圈子，这个圈子同时也是学生进行自我管理、自我教育、自我服务的主要基本单位。让社会主义核心价值观融入班级管理中，建立民主、公正的班级文化，有助于学生更好地适应学校生活，感受集体温暖，形成集体意识;更有利于学生实现自主管理，养成乐于奉献的精神。
1.不服从班规——人人参与，公开透明
以往的班级班规都是由班主任制定的，这样的班规一贴出来，学生便颇有微词，觉得是教师利用班规在约束他们的自由。要制定出大家认可的班级班规，就需要在制定的过程中体现民主。为此，我们班级在开学初就利用一节班会课的时间，采取全班学生讨论的民主方式制定出《班级公约》，《班级公约》包括考勤、纪律、学习等内容，所有内容经过学生讨论确定下来后，由全班学生签字表明对公约的认同、认可。这种制定公约的形式可以收获全班同学的认同心理，因为他们既是班级公约的制定者，也是执行者和维护者。如果有个别学生违反班级公约，大家也会根据班级公约对其进行一定的教育，对犯错学生也是一个很好的反思过程，让其明白是先有制度才有你的违反，制度面前人人平等，谁也不能例外，这样有利于形成班级公平公正的学习生活氛围。
2.不喊班级口号——换位思考，民主服众
班级工作一个很重要的因素就是班委是否能够得到同学们的认可，班委是否足以服众。大家同为“00后”，个性张扬，有想法，不轻易服输，领导这样一个集体确实难度很大，困难很多。学生都有自己的选择自由，如果班委没有认真做好工作，就很难说服同学。那么，在此过程中，班主任一方面给予班委充分的信任;另一方面，引导班委在工作中要注重细节，强调要时刻换位思考，从同学的角度出发，更好地为同学服务。班级运动会入场式彩排，由班长、体委等班干部直接负责组织，结果却出现了学生“罢工”、班长辞职的“事故”。后来笔者问清楚，才知道是一个学生对班级口号不满意，彩排时不喊口号，班长与其直接发生争执。事情之后，笔者单独找班长谈心，在肯定他工作以来的付出之后，帮助他分析同学不满口号的原因：一方面可能与个人心态有关，另外一方面可能是班委工作的强制化。在听了笔者的建议后，班长与体委进行了讨论，在同学面前坦白班委本身工作的不足，希望得到同学们的谅解;也认真解释了为什么选择班级口号的原因，以及诚恳表达了希望同学们为大局考虑的愿望。结果是第二次彩排无“事故”通过。
“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”短短24个字的核心价值观却蕴含了丰富的深意和内涵。我们在教育工作中如何体现这些内涵，显然仅仅依靠口号宣传是不够的，也无法切实做到落实价值观的根本。从倡导“和谐、平等”的师生观念，到建立“民主、公正”的班级文化，在教育管理学生工作的点点滴滴中渗透“社会主义价值观”，只有通过这样潜移默化的方式，价值观的“核心”才能“细水长流”，才能深入学生内心。
参考文献：
[1]许存权.社会主义核心价值观教育融入班级建设的路径探索[J].甘肃教育.
【关键词】社会主义核心价值观;教育工作
大力培育和弘扬科学的社会主义核心价值观是我国新时代中小学教育的主要目标。“要健全立德樹人系统化落实机制，要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。”这是新时代教育部提出的要求。在几年教育工作中，笔者尝试将社会主义核心价值观融合到学生教育和班级管理工作中来，注重潜移默化的影响作用，让学生通过班级活动和学校教育，更好地掌握社会主义核心价值观的丰富内涵，帮助他们形成良好思想道德品行和日常行为习惯。
一、把社会主义核心价值观融入学生教育：倡导和谐、平等的师生观念
“00后”的学生个性张扬、突出，总体性格比较奔放，渴望“自由飞”，不喜欢被约束，不喜欢被限制。我们清楚，思想教育的开展在很多人看来类似于硬性制度的实施，既枯燥又浪费时间，但这个教育阶段是必须要有的，这对于学生社会责任感的形成，自身价值观的形成有着重要的作用。如果思想教育采取的是强硬的说教方式，那对学生来说好比受刑受罚。反之，如果能抓住“00后”学生的特点，把社会主义核心价值观融入学生教育中，倡导平等、民主的师生观念，将这个“硬”性制度变相“软”化，让学生容易接受，让学生在潜移默化中影响，思想教育便如“春风化雨”般深入学生内心。
1.“请别对我说教”——榜样力量，行动证明
“00后”的学生不喜欢说教，不喜欢你对他们永无止境地说教。连篇累牍的肺腑之言对他们来说可能仅仅就是“左耳进，右耳出”的耳边风。很多情况，千言不如一行。在对待学生的整个教育过程中，笔者尽可能抛弃过去传统的“说教式”教育，而换之以“榜样式”的教育模式，力求以身作则，以行动说明一切。班级黑板报布置是班级文化建设中的重头戏，然而，我们班的黑板报布置一直不尽如人意。对于班里的这种情况，笔者说了不止一两次，但发现效果不佳。后来，笔者冷静地进行了分析，明白了此时过多的说教与指责明显是无效的，最好的办法便是与他们一起，用行动做好黑板报布置工作。在接下来的一次黑板报布置中，笔者利用午休时间，与宣委一起着手布置班级黑板报。起初只有笔者、宣委，以及两三个学生在工作，后来周围的学生也纷纷参与进来，帮忙剪纸、张贴、写字、上色，到最后几乎所有学生都参与进来。每个人都主动地询问他们可以做什么，每个人都不让自己空闲着。全班学生一致认为，这是我们完成得最好的一次黑板报布置。
2.“老套的东西我们听腻了”——摒除陈旧，与时俱进
“00后”的学生对新鲜事物兴趣浓厚，不喜欢那些陈旧的例子和千年不变的说教套路。因此，在教育过程中，我们要摒除传统的“约束式、命令式”的教育方式，换之于“开放式、创新式、感悟式”的与时俱进的教育方式。把握学生特点，强调主题参与和互动，不断创新活动形式，把话说到学生心坎上去，贴合学生心理需求，让教育活动更具吸引力和感染力。学校每周一都召开主题班会，每次班会，笔者都尽可能下功夫，对班会内容进行挑选，对主题展现形式进行策划。如，以“引导学生养成良好学习习惯”为主题的班会中，笔者摒除传统的呼吁“学生好好学习”的说教式灌输教育，换之以播放清华大学大四女学生马冬晗申报国家奖学金的答辩视频。视频中学生马冬晗勤奋刻苦、全面发展的个人魅力给学生留下了深刻的印象，“不相信眼泪，只相信汗水”“坚持每天早上六点半起床”等朴实而又充满力量的语言成为我们班不少学生新的座右铭。
3.“老师您这样做不对”——沟通交流，尊重理解
“00后”学生自尊心极强，因此在对他们做思想教育工作时要时刻留意工作中的平等性原则，不能动不动就高高在上地批评教育他们。这样不仅达不到教育效果，还会增加学生的逆反情绪。教师应该和学生平等对话、沟通交流，这样才能让学生感受到教师对他们的尊重和帮助他们的诚意，加深他们对教师的信任感。这样学生才会认同教师的言行教育，在思想教育过程中才能取得良好成效。一次信息技术课，信息技术教师有事不能来上课，改由班主任看班。学生不明情况以为笔者占课，对此颇有怨言。有个学生在下面嘀咕着：“不是老师您的课，为什么是您来给我们上？为什么要抢我们的信息技术课？老师您不按课表上课，您这样做很不对。”听到这样的声音，笔者当时第一想法是教育他们一顿，后来想，学生这样不理解，是因为不知道换课的原因。笔者转念一想，问班里的学生：“昨天下午最后一节课是自习课，但是有些同学改成了体育课，下去打篮球了，对不对？”那位学生马上说：“对，是我们几个，但是，是体育老师叫我们去的。”笔者说：“对。昨天你们这么做，我没有批评你们，也没有叫你们回来上自习课。为什么？因为我通过了解知道，你们是被体育老师叫去的。现在呢，你们没有听老师解释为什么这节课改课的原因，就误解老师抢课，这样对吗？”笔者这么一说，学生惭愧地低下了头，并且没再多说什么。
二、把社会主义核心价值观融入班级管理：建立民主、公正的班级文化
班级是学生在校学习、生活的圈子，这个圈子同时也是学生进行自我管理、自我教育、自我服务的主要基本单位。让社会主义核心价值观融入班级管理中，建立民主、公正的班级文化，有助于学生更好地适应学校生活，感受集体温暖，形成集体意识;更有利于学生实现自主管理，养成乐于奉献的精神。
1.不服从班规——人人参与，公开透明
以往的班级班规都是由班主任制定的，这样的班规一贴出来，学生便颇有微词，觉得是教师利用班规在约束他们的自由。要制定出大家认可的班级班规，就需要在制定的过程中体现民主。为此，我们班级在开学初就利用一节班会课的时间，采取全班学生讨论的民主方式制定出《班级公约》，《班级公约》包括考勤、纪律、学习等内容，所有内容经过学生讨论确定下来后，由全班学生签字表明对公约的认同、认可。这种制定公约的形式可以收获全班同学的认同心理，因为他们既是班级公约的制定者，也是执行者和维护者。如果有个别学生违反班级公约，大家也会根据班级公约对其进行一定的教育，对犯错学生也是一个很好的反思过程，让其明白是先有制度才有你的违反，制度面前人人平等，谁也不能例外，这样有利于形成班级公平公正的学习生活氛围。
2.不喊班级口号——换位思考，民主服众
班级工作一个很重要的因素就是班委是否能够得到同学们的认可，班委是否足以服众。大家同为“00后”，个性张扬，有想法，不轻易服输，领导这样一个集体确实难度很大，困难很多。学生都有自己的选择自由，如果班委没有认真做好工作，就很难说服同学。那么，在此过程中，班主任一方面给予班委充分的信任;另一方面，引导班委在工作中要注重细节，强调要时刻换位思考，从同学的角度出发，更好地为同学服务。班级运动会入场式彩排，由班长、体委等班干部直接负责组织，结果却出现了学生“罢工”、班长辞职的“事故”。后来笔者问清楚，才知道是一个学生对班级口号不满意，彩排时不喊口号，班长与其直接发生争执。事情之后，笔者单独找班长谈心，在肯定他工作以来的付出之后，帮助他分析同学不满口号的原因：一方面可能与个人心态有关，另外一方面可能是班委工作的强制化。在听了笔者的建议后，班长与体委进行了讨论，在同学面前坦白班委本身工作的不足，希望得到同学们的谅解;也认真解释了为什么选择班级口号的原因，以及诚恳表达了希望同学们为大局考虑的愿望。结果是第二次彩排无“事故”通过。
“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”短短24个字的核心价值观却蕴含了丰富的深意和内涵。我们在教育工作中如何体现这些内涵，显然仅仅依靠口号宣传是不够的，也无法切实做到落实价值观的根本。从倡导“和谐、平等”的师生观念，到建立“民主、公正”的班级文化，在教育管理学生工作的点点滴滴中渗透“社会主义价值观”，只有通过这样潜移默化的方式，价值观的“核心”才能“细水长流”，才能深入学生内心。
参考文献：
[1]许存权.社会主义核心价值观教育融入班级建设的路径探索[J].甘肃教育.