那是10月的一个星期五下午，我整理好办公桌正准备回家，突然从门外传来一个熟悉的声音：“史老师，史老师，我们帅帅这次月考英语考了96分！”
　　听到帅帅这个名字，我立刻想到了帅帅的妈妈——我校教数学的李老师。门被推开了，果然是李老师，只见她满面春风，脸上写满了喜悦。我笑着迎上去说：“恭喜你，李老师，孩子的英语成绩终于大有长进。”
　　“史老师，还得感谢你六年级那一年对孩子的教育。”李老师感激地说。
　　“不会吧，李老师，帅帅整个六年级期间英语考试一直在六七十分徘徊，最好的一次是80多分，我一直很内疚的，你假期给他补课了吧？”我有些疑虑地问。
　　李老师拉着我的手激动地说：“孩子说，英语成绩能够进步这么快就是因为你呀！我也没给他补什么课，就让他疯玩了一个暑期。对了，改日请你吃饭。”
　　看着李老师兴高采烈地离去，我陷入了沉思，不禁回想起关于帅帅的一幕幕情景来。
　　那年秋季开学后第二周的第一天——星期一，我走进教室正准备上课，只见班主任领来了一个新同学。我定睛一看：一个虎头虎脑的小男孩，长得敦敦实实的，一双机灵的大眼睛不停地张望着教室里陌生的环境。我们把他迎进教室，帅帅开始了新的学习生活。
　　说句实话，帅帅来得真不是时候，因为在第一周我刚刚引导学生们学习了英语字母的书写和音标的拼读。这是我认为的一个比较好的教学习惯：每当接手一班新学生，都要在第一周教学生正确地书写字母、拼读音标，并教会学生怎样音形结合记忆单词。然而帅帅刚好错过了这一环节，我得想办法帮他补上这一课。
　　课余时间，李老师也曾反复叮嘱我：“史老师啊，麻烦你一定要给我孩子好好补补，他原来的那所学校根本不重视英语，课时少不说，上课从不教学生怎样书写和记忆单词。”我说：“你放心吧，我一定尽我最大的努力。”
　　给帅帅单独辅导了一个星期后，他已经能够正确、规范地书写字母，但字母书写太大，很不美观。另外，他的音形结合记单词还不是很熟，单独读音标结结巴巴的，有时候还总是忘记那些难读的音标怎么发音。
　　帅帅就在这囫囵吞枣的情况下踏上了他的英语学习之路。他需要更多的帮助，我和他的同学们都决定帮助他。
　　我根据孩子们上学期的成绩把全班分成了10个组，帅帅在组里还算活跃，学习态度也很好，不管是上课还是早自习，这孩子总是聚精会神的，但进步却很慢。第一次测试考了55分，以后就是勉强及格，这样的成绩一直持续到上学期结束。帅帅的妈妈很着急，每次见到我她总是唠叨：“史老师，你得给孩子抓紧点啊！”我说：“别担心，孩子基础差，慢慢来，成绩提升总得有个过程。”
　　下学期，班里的其他一些孩子也和帅帅一样，记单词经常是机械记忆，我在班上反复强调：在记单词之前，一定要先找出这个单词的音和形的对应关系，看哪个音管哪个字母，或与哪个字母组合，这样别人一读这个单词的音，你就知道这个单词的字母及它们的排列顺序了。这很重要。
　　尽管如此，仍然有同学把单词写错，帅帅也一样，只不过，下学期帅帅的成绩有所提高，能考到70多分了，并且很稳定，但距离我们的期望还很远。我常在他妈妈面前提及这件事，她还宽慰我：“只要有进步就行。”
　　毕业调研测试，帅帅的英语竟然考了82分。但我却感觉孩子的进步仍然不大。我一直挺郁闷，自己不停地反思：是不是自己的教学有问题，为什么总有一些学生不会记忆单词，而有些同学却一点就会？为什么有的孩子进步快，有的进步却非常慢？
　　直到听说帅帅读初中后英语大有进步时，我才松了一口气。
　　现在回过头来仔细想想，有些学生由于不是一开始你就教他，一些不良学习习惯和学习方法已经成了他们固有的思维定式，要想打破它重新建立很难，这就需要我们教师多点儿耐心，慢慢来，只要我们坚持不懈，总会看到学生进步的那一天。◆（作者单位：湖北省襄阳市襄州区石桥镇中心学校）