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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是最好的老师，是孩子各种创造力，求知欲的原动力。在小学数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。以下是我在小学数学教学中培养学生学习兴趣方面的几点体会。
一、抓住心理特点，培养学生学习兴趣
每个年龄段的学生都有自己的心理特点，抓住心理特点培养学生的数学学习兴趣，学生才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。
（一）抓住小学生“好奇”的特点
教师要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点上设计有趣新颖的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣，使学生的思维活跃起来，学生对学习内容也产生了兴趣。
（二）抓住小学生“好胜”的特点
教师要抓住小学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、巧妙设置疑问，引发学生学习兴趣
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，教师根据教学内容，精心设计“疑问”，力求语言情趣化，使学生一上课就很快进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同数的连加题：2+2……，4+4……，题目出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后老师带着神秘的色彩说：“只要你们出相同数的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这一下子就吸引了学生的注意力，同学们都急于想知道老师有什么诀窍，不知不觉就激起了学生的求知欲望。于是，学生都处于思维的积极状态，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
三、创设情景教学，激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生对每节课都有新鲜感。例如在学习几何图形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的關系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
四、引导动手操作，培养学生思维主动性。
（一）创设游戏教学形式
游戏在数学教学中占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的‘“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道了如何正确使用量角器，更了解了角的内涵。高年级学习喜欢更进一步去探索为什么是这样。例如：六年级“圆的认识”活动，学生一直在活动中探究为什么，最终经过操作得出结论。“轴对称图形”，通过学生用笔画轴，用剪刀剪轴的过程中以及互相讨论后，总结出什么样的图形是轴对称图形。让学生在轻松愉快的气氛中学习，在想要去学习的情况中学习，可谓事半功倍。
（二）引导学生动手操作
动手操作活动具有具体形象的特点，便于学生建立表象，利于知识理解。学生多种感官的参与，满足了小学生活泼好动，好奇心强的要求，学生能独立自主地运用知识解决问题。因此，教师要在教学中积极发掘本地教学资源，引导学生在课堂上动手操作。如在教学“圆的认识”时，课前让学生准备好一个圆，并把它分成八等份、十六等份、三十二等份。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、剪一剪等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同。这样在一系列活动中，让学生知道数学源于生活，又可用于生活，这样大大激发了他们的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识的自主学习，加强了对数学的理解能力。再如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作、参与教学，既能培养学生思维主动性，又能提高学生学习数学的兴趣。
五、联系生活实际，培养学生学习兴趣
让数学贴近生活，突出解决实际问题的运用能力，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。 例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
总之，小学数学教学，需要从学生的兴趣入手，从教材的内容与学生实际出发，运用各种有趣的方法和手段，培养激发学生学习数学的积极性，逐步形成对数学学科的兴趣。
一、抓住心理特点，培养学生学习兴趣
每个年龄段的学生都有自己的心理特点，抓住心理特点培养学生的数学学习兴趣，学生才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。
（一）抓住小学生“好奇”的特点
教师要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点上设计有趣新颖的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣，使学生的思维活跃起来，学生对学习内容也产生了兴趣。
（二）抓住小学生“好胜”的特点
教师要抓住小学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、巧妙设置疑问，引发学生学习兴趣
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，教师根据教学内容，精心设计“疑问”，力求语言情趣化，使学生一上课就很快进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同数的连加题：2+2……，4+4……，题目出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后老师带着神秘的色彩说：“只要你们出相同数的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这一下子就吸引了学生的注意力，同学们都急于想知道老师有什么诀窍，不知不觉就激起了学生的求知欲望。于是，学生都处于思维的积极状态，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
三、创设情景教学，激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生对每节课都有新鲜感。例如在学习几何图形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的關系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
四、引导动手操作，培养学生思维主动性。
（一）创设游戏教学形式
游戏在数学教学中占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的‘“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道了如何正确使用量角器，更了解了角的内涵。高年级学习喜欢更进一步去探索为什么是这样。例如：六年级“圆的认识”活动，学生一直在活动中探究为什么，最终经过操作得出结论。“轴对称图形”，通过学生用笔画轴，用剪刀剪轴的过程中以及互相讨论后，总结出什么样的图形是轴对称图形。让学生在轻松愉快的气氛中学习，在想要去学习的情况中学习，可谓事半功倍。
（二）引导学生动手操作
动手操作活动具有具体形象的特点，便于学生建立表象，利于知识理解。学生多种感官的参与，满足了小学生活泼好动，好奇心强的要求，学生能独立自主地运用知识解决问题。因此，教师要在教学中积极发掘本地教学资源，引导学生在课堂上动手操作。如在教学“圆的认识”时，课前让学生准备好一个圆，并把它分成八等份、十六等份、三十二等份。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、剪一剪等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同。这样在一系列活动中，让学生知道数学源于生活，又可用于生活，这样大大激发了他们的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识的自主学习，加强了对数学的理解能力。再如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作、参与教学，既能培养学生思维主动性，又能提高学生学习数学的兴趣。
五、联系生活实际，培养学生学习兴趣
让数学贴近生活，突出解决实际问题的运用能力，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。 例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
总之，小学数学教学，需要从学生的兴趣入手，从教材的内容与学生实际出发，运用各种有趣的方法和手段，培养激发学生学习数学的积极性，逐步形成对数学学科的兴趣。