《海底世界》是湘教版美术二年级下册第六课内容。是一节集欣赏设计、造型表现、合作探索等特点于一体的美术课。整节课以赏鱼——做鱼——评鱼为课堂主线索，以对称剪刻、动手制作和绘画为表现形式，以感知和表现鱼的形状特征，色彩变化为学习目标，从而让学生在观察欣赏中感受美，在实践操作中创造美。
　　教学过程
　　一、创设情境，感受美。
　　师：小朋友们，有一个美丽而神奇的地方，那里五光十色、色彩斑斓，大家想去看一看吗？
　　生：（齐答：想！）
　　师：请闭上眼睛，让我们一起用心聆听一段音乐，猜一猜这是什么地方。（播放音乐、师生倾听）
　　师：刚才你们听到了什么？仿佛看到了什么？
　　生1：我听到水的声音，好像到了海底。
　　生2：我听到了鱼儿吐泡泡的声音，仿佛看到好多鱼儿在水里游来游去。
　　师：这就是今天老师要帶你们去的地方，现在我们一起去畅游海底世界吧！（板书课题，播放图片学生欣赏）
　　师：我们一起来到了海底，你最想对大家说什么？
　　生：鱼儿很美、很可爱。
　　师：到底哪儿美呢？能说具体一些吗？
　　生1：形状美，各种各样的。
　　生2：不但形状美，而且颜色美。
　　师：哦，都有些什么颜色、什么形状的呢？
　　生1：有像扇子的，有像树叶的。
　　生2：还有像蛇的，像手掌的……
　　生3：我还要补充，鱼儿花纹很漂亮，有条形的，有斑点的……
　　师：孩子们，请仔细欣赏一下老师手上的这条鱼，相信大家会有更多发现。（师出示剪纸作品，学生进一步观察。）
　　生：老师，我发现鱼身体左右两边是一样的。
　　师：什么一样的？
　　生1：形状一样的。
　　生2：花纹一样的，颜色也是一样。
　　生3：我知道这条鱼是对称的，在数学里面我学过对称。
　　师：同学们真了不起，观察的真仔细，不仅有一双慧眼，还有一个会想象的大脑。
　　【评析：由此看来，唤起学生的学习兴趣显得犹为重要，上课伊始，让学生聆听音乐和欣赏图片，极大地调动了学生的情趣，使学生陶醉于美景当中，从而激发学生探究的欲望和动手制作的冲动，为下一步的自主探究奠定了情感基础。】
　　二、合作探究，发现美。
　　师：认识了这么多鱼儿，让我们和这些可爱的鱼儿交朋友吧！快打开你们桌上的信封，根据老师提出的自学提示，小组同学一起观察，相互交流。（小组交流）
　　师：哪些同学愿意上台演示？（生交流师相机出示图片）
　　生1：请同学们看到我这里来，这是一条对称形的鱼儿，首先拿出一张纸，把这张纸对折，先画出鱼儿的形状，然后剪下来。
　　生2：我还要提醒同学们注意，在做对称形的鱼儿时纸对折后可以只画出鱼儿的一半就行了，还要画在没有分开的那边。
　　师：你真是一个细心的孩子，同学们，在做的时候一定要注意这点哦。


　　生3：不对称形的鱼儿在做时就是画好形直接剪就行了，身上的花纹可以刻出来，还可以贴上去。
　　生4：老师，我还想说，我认为只要掌握了鱼儿的基本形状，不用画直接就可以剪出鱼儿的形状。
　　师：让我们用热烈的掌声对这些善于动脑筋的小老师表示感谢。
　　（出示制作要求，共同合作剪出自己心目中的鱼）
　　【评析：针对二年级学生的特点，教师将教材进行了整合，确定本节课以剪刻创作为主要内容，在教学中，采用课件演示、适当讲解、动手制作、学生观察交流的方式，突破了剪刻这个教学难点。从而引导学生发挥想象力，创作出自己心目中的鱼。】
　　三、创作分享，展示美。
　　（师深入各小组指导，和学生一起制作，学生将剪好的作品贴在黑板上。）
　　师：看到这片美丽而神奇的海底世界，我真想变成一条可爱的鱼儿，你想吗？请你站起来，学着鱼儿游的样子游到前面来欣赏这些美丽的鱼儿吧！（师生在音乐中共同欣赏作品。）
　　师：孩子们，你最喜欢哪条鱼儿？为什么喜欢呢？
　　生1：我最喜欢的就是这条鱼儿，因为这条鱼的样子最好看。
　　师：这条鱼儿是谁做的，我们把掌声送给这位有创意的同学。
　　生2：我最喜欢的就是这条花纹最漂亮的鱼儿。
　　生3：这条鱼儿做的好细致，看上去特别逼真。
　　师：这条鱼儿是谁做的，请举手！你真是一个心灵手巧的孩子。
　　师：孩子们，今天我们和鱼儿成了好朋友，学会了用剪纸的方法来表现美丽的鱼儿，你还有什么方法来表现它们呢？
　　生：我还想画下来。
　　师：是的，我们可画一画，做一做，请选择你喜欢的方式在以后的生活中来表现吧！今天这节课我们一起有了一段难忘的旅行，我们的快乐是美丽的大自然带给我们的，让我们一起珍惜这美丽的家园，热爱神奇的大自然吧！
　　【评析：此环节通过作品的展示、品评，孩子们在自己的劳动中体验到、感受到自己的荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。这一环节，师生共创了浓郁的文化情境，营造了有声有色的美术课堂，用画面，用语言，用音乐，激起了学生创造的火花，推起了学生爱护美、呵护美的波澜。】
　　总评：
　　一、巧设情境，叩击学生的兴趣沸点。
　　在美术课程改革中，老师应是创设情境的主导者、引导者。适当的情境创设可以吸引学生的注意力，让学生由情入境，让学生迅速地进入学习的最佳状态。良好的开端是成功的一半。导入部分，根据儿童特点，可创设这样的环节：一是以谈话方式，用简洁语言介绍海底世界，激发学生求知欲望；二是让学生聆听美妙的音乐展开想象，进入幻想的世界；三是用图片吸引学生的视角，引导观察表达。当他们看到千姿百态的小精灵鱼儿以及色彩斑斓的植物时，情不自禁地被鲜活的生灵所感染，所震撼。潜移默化之中，对美丽的鱼儿外形有了初步的认识。
　　二、搭建平台，踏着学生的节奏起舞。
　　生本理念倡导学生自主发展，美术教学重视学生的体验。在指导剪纸环节中，没有直接教学生怎样做，而是让学生根据老师的作品观察，然后小组同学互相交流分析制作方法，在学生进行小组探究之后，鼓励孩子们大胆上台充当小老师，小老师给大家讲怎样剪鱼，然后教师结合学生的回答，不失时机地利用课件帮助学生梳理鱼的外形特点，通过观察发现、点拨引导，理清了剪刻的步骤及方法。这样，教师充当的是学生的学习伙伴，为学生搭建了学习、合作、交流、展示的平台，隐形的采取恰当的教学策略，既减轻了坡度，又降低了难度，学生学有兴致，学有提升，从而让他们体味到学习的快乐。
　　三、多元评价，扬起学生自信的风帆。
　　“好孩子是夸出来的”。低年级学生天真、活泼，每一个孩子都想得到老师的赞赏，老师的一句夸奖、一个赞赏的眼神，都能激起学生的自信心。在美术教学实践中不难发现，由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，作为教师，从不用成人的眼光去看学生的美术作品，更不用“像不像”来衡量学生的成功与否。在教学中，从保护学生的自尊心出发关注学生的发展，课堂上，对表现特别好的学生，及时给予表扬，并提出新的目标；对表现较差的学生，发现他们的闪光点进行肯定，鼓励他们大胆创作，不断完善，让他们树立自信心。本课结束时，通过引导孩子评价自我、评价他人，相互借鉴学习，进一步提高了学生的观察、判断、审美、创造等能力，通过作品展示、作品品评、作品欣赏，最大化张扬了学生的自信风帆。