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随着新课程改革的不断推进，国家对教育事业的重视程度不断提高，与此同时，对各个阶段学校的教学活动也有了更高的要求。高中是学生学习生涯最重要的阶段，高考成绩甚至会影响学生的一生，因此，高中教师更是责任重大。英语作为高考的“三大主科”之一，其教学效果一直是各个学校关注的重点。分析目前我国高中英语课堂教学情况后可以发现，在教学过程中，教师对英语文化方面的知识涉及的并不多，学生无法通过课堂学习来多了解一些英语文化，这样一来英语学习的过程就会变得很枯燥，学生在学习内容的全面性上就会有一部分欠缺，这对学生的英语成绩的提高十分不利。在这样的情况下，文化回应性教学就能很好地发挥其作用，其在高中英语课堂教学中的应用能够有效地促进学生提高英语学习的全面性。下面本文对文化回应性教学的含义进行分析，并为其在高中英语教学中的应用策略提出几点具体的建议。
1. 文化回应性教学概述
1.1 文化回应性教学含义
文化回应性教学最早是在美国被提出的，之后在应用的过程中被越来越多的教师所认可。顾名思义，文化回应性教学就是教师在教学的过程中，将一些文化性的因素融合到课堂教学当中来，对学生的实际学习能力以及实际需求进行综合考虑，以学生的母文化为基础，将其作为桥梁来连接该学科的教学内容与文化背景，以此来达到更好的教学目的。
1.2 文化回应性教学特征
根据专家的研究结果以及多年的实践经验可以得知，文化回应性教学具有以下特征：首先，文化回应性教学承认不同文化的平等性，更是以此为基础形成的一种新颖的教学方法；其次，在文化回应性教学的应用过程中，教师要根据不同文化背景下的学生的生活以及学习习惯的不同有针对性的制定教学策略，要用最适合学生、最能满足学生要求的方式进行教学；最后，文化回应性教学能够引领学生了解不同国家、民族之间的文化，增强自身的国家民族荣誉感的同时学会尊重其他國家民族的文化。
2. 文化回应性教学在高中英语教学中的应用策略
2.1 环境教学法
所谓的环境教学法就是在教学的过程中由教师给学生营造一个特定的环境，让学生在环境因素的引导下进行学习，经过反复的实践可以证明，这种教学法在英语学科的教学上能够发挥很大的作用。在高中英语的课堂教学中，教师可以抓住机会，尽可能地给学生营造一个良好的英语环境。例如，在12月末的时候，教师可以在班级内组织一个以“西方的圣诞节与中国传统节日”为主题的活动，让学生分为两组，分别负责搜集圣诞节和春节的相关内容，以编排话剧的方式模拟中西方在传统节日来临之际的一些庆祝活动，但是要全程用英语来讲述。通过这样的活动，学生可以在参与这个充满趣味性的活动的同时，了解到西方的节日文化。不仅激发了学生在英语学科上的学习兴趣，还可以让学生对中西方文化的差异有一个深入的了解，对以后的英语学习会有很大的帮助。
2.2对话式教学法
在高中的英语教学中，对话式教学是非常常见的一种教学方法，同时也是文化回应性教学实施的一个重要的途径。文化回应性教学的特色之一就是主张民主、包容，这可以让师生之间以及学生之间的对话具有一定的可行性。巴西的著名教育学家弗莱雷提出了教育具有对话性的理念，教学本身就是一种以对话的形式形成的教育活动，因此，通过合理的对话可以在很大程度上促进教学效果的提升。在高中英语教学过程中，教师应该正确运用对话式教学法，在英语课堂上经常对学生进行提问，但是要注意的是这种对话并不应该仅仅限制在“一问一答”的形势下，应该围绕某个问题进行深层次地讨论与分析，这样才能让更多的学生参与到对话中来。例如，近一段时间备受人们关注的美国大选的辩论视频，教师就可以围绕这一主题让学生进行讨论，向学生提出“你支持谁的观点？为什么？”等一系列的问题，让学生在提升英语水平的同时也关注了国际政治方面的知识，一举两得。
总而言之，在高中阶段，英语是最主要的学科之一，促进英语教学质量的提高是所有高中英语教师共同的责任。文化回应性教学能够有效解决课堂教学效率不高的问题，使学生在了解西方文化的过程中自然而然地提高英语水平，能够有效地增加学生在英语方面的学习兴趣，对于促进学生的全面发展有很好的积极作用。
[1] 曾莉， 张姝. 论教师的文化回应教学[J].教育评论. 2012（01）.
[2] 余娟， 郭元祥. 论外语课程的文化回应性教学[J]. 全球教育展望. 2011（03）.
[3] 束定芳. 论外语课堂教学的功能与目标[J]. 外语与外语教学. 2011（01）.
（作者单位：江苏省海门中学外语组）
1. 文化回应性教学概述
1.1 文化回应性教学含义
文化回应性教学最早是在美国被提出的，之后在应用的过程中被越来越多的教师所认可。顾名思义，文化回应性教学就是教师在教学的过程中，将一些文化性的因素融合到课堂教学当中来，对学生的实际学习能力以及实际需求进行综合考虑，以学生的母文化为基础，将其作为桥梁来连接该学科的教学内容与文化背景，以此来达到更好的教学目的。
1.2 文化回应性教学特征
根据专家的研究结果以及多年的实践经验可以得知，文化回应性教学具有以下特征：首先，文化回应性教学承认不同文化的平等性，更是以此为基础形成的一种新颖的教学方法；其次，在文化回应性教学的应用过程中，教师要根据不同文化背景下的学生的生活以及学习习惯的不同有针对性的制定教学策略，要用最适合学生、最能满足学生要求的方式进行教学；最后，文化回应性教学能够引领学生了解不同国家、民族之间的文化，增强自身的国家民族荣誉感的同时学会尊重其他國家民族的文化。
2. 文化回应性教学在高中英语教学中的应用策略
2.1 环境教学法
所谓的环境教学法就是在教学的过程中由教师给学生营造一个特定的环境，让学生在环境因素的引导下进行学习，经过反复的实践可以证明，这种教学法在英语学科的教学上能够发挥很大的作用。在高中英语的课堂教学中，教师可以抓住机会，尽可能地给学生营造一个良好的英语环境。例如，在12月末的时候，教师可以在班级内组织一个以“西方的圣诞节与中国传统节日”为主题的活动，让学生分为两组，分别负责搜集圣诞节和春节的相关内容，以编排话剧的方式模拟中西方在传统节日来临之际的一些庆祝活动，但是要全程用英语来讲述。通过这样的活动，学生可以在参与这个充满趣味性的活动的同时，了解到西方的节日文化。不仅激发了学生在英语学科上的学习兴趣，还可以让学生对中西方文化的差异有一个深入的了解，对以后的英语学习会有很大的帮助。
2.2对话式教学法
在高中的英语教学中，对话式教学是非常常见的一种教学方法，同时也是文化回应性教学实施的一个重要的途径。文化回应性教学的特色之一就是主张民主、包容，这可以让师生之间以及学生之间的对话具有一定的可行性。巴西的著名教育学家弗莱雷提出了教育具有对话性的理念，教学本身就是一种以对话的形式形成的教育活动，因此，通过合理的对话可以在很大程度上促进教学效果的提升。在高中英语教学过程中，教师应该正确运用对话式教学法，在英语课堂上经常对学生进行提问，但是要注意的是这种对话并不应该仅仅限制在“一问一答”的形势下，应该围绕某个问题进行深层次地讨论与分析，这样才能让更多的学生参与到对话中来。例如，近一段时间备受人们关注的美国大选的辩论视频，教师就可以围绕这一主题让学生进行讨论，向学生提出“你支持谁的观点？为什么？”等一系列的问题，让学生在提升英语水平的同时也关注了国际政治方面的知识，一举两得。
总而言之，在高中阶段，英语是最主要的学科之一，促进英语教学质量的提高是所有高中英语教师共同的责任。文化回应性教学能够有效解决课堂教学效率不高的问题，使学生在了解西方文化的过程中自然而然地提高英语水平，能够有效地增加学生在英语方面的学习兴趣，对于促进学生的全面发展有很好的积极作用。
[1] 曾莉， 张姝. 论教师的文化回应教学[J].教育评论. 2012（01）.
[2] 余娟， 郭元祥. 论外语课程的文化回应性教学[J]. 全球教育展望. 2011（03）.
[3] 束定芳. 论外语课堂教学的功能与目标[J]. 外语与外语教学. 2011（01）.
（作者单位：江苏省海门中学外语组）