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微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。自主学习任务单、配套教学资源和课堂教学方式创新是微课程的三大模块。他们共同组成了一个有关教学内容和教学方式的微型的课程设计、开发、实施和评价的統一体。
其中的核心是微课的设计。我们知道，每一个孩子掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的。亚里士多德说：“最不堪人手的不平等是硬要把不同的学生排队对待。”传统的班级授课条件下，时间是一个常量，教师不可能在课堂上为不同学生提供不同的学习时间。无论学生掌握还是没有掌握，讲课都将按照教师的设计进入下一个主题。这种教学方法只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生“吃不了”，一天的困惑没有解决，又进入新的内容开始学习，又会增加新的困惑。其结果是教师的教学进度上去了.学生的学习困惑增加了。如此日复一日，周复一周，年复一年，困惑的叠加将使一部分学生最终进入“后进”的行列，并是不可避免的必然。
针对这样的情况，萨尔曼·可汗提出了“用视频再造教育”的理念，让学生赢得一个有进度的学习，实现人性化的自主学习。这种教学形式的变化，意味着学生在第二天到课堂来的时候，大都处于差不多相同的基础之上，这个时候的内化知识、扩展能力都将是有效的。
用“视频再造教育”，决定了微视频成为课堂教学的基础。那么针对语文课堂，微视频应该如何制作？在制作过程中语文教师需要掌握哪些要点呢？
一、时间短
时长一般为5-10分钟，这个时长符合人的视觉驻留规律，能够保证人的视觉注意力集中在屏幕上，从而保证学生能够在家完成学习知识的过程。
二、选择合适的知识点
语文学科所包含的内容是非常繁杂的，而微视频一般都只能选择一个知识点作为主要内容。如以高三一轮复习为例，考点就分为现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作四大板块，其中每个板块又有分支，就如树状图的方式延展出去。其中古诗鉴赏不仅是学生理解的一个难点，而且在复习资料中讲述的知识也较多。那么，语文教师可以将这些分支点按课程需要逐一制作成一个个微视频。如复习鉴赏古诗的形象时，我制作了《描绘画面，意境顿生》这一微视频而复习鉴赏古诗的表达技巧时，又制作《动静结合，美感并存》、《虚实相生，拓展空间》、《点面结合，重点突出》等微视频。几个微视频之间连缀发展，以内在逻辑关系将诗歌景象题的主干知识予以精练呈现，为接下来的人物形象鉴赏的有效教学奠定基础。可见，以微视频串联知识线索，利用单个知识点的相互辐射影响，加深学生理解，有利于学生梳理知识体系，形成新的认知结构，并有效引发学生对知识综合性考查的深层思考。
三、吸引学生的兴趣
1.制作上吸引
语文是以文字见长的学科。那么在用微视频引导课程的时候，语文教师要充分利用文字表达的信息给学生以想象空间。如在教学季羡林先生《清塘荷韵》时，我将所有主题文字设计成藕荷色，呈荷叶状展示问题和答案，让学生从文字中感受荷香清韵。
为了使语文课堂更加生动有趣，还可以加入一些动画。合理使用动画可以达到事半功倍的效果，它不仅使课堂要表现的内容更加生动，还可以把抽象的、难以理解的内容形象化。为了教授好《清塘荷韵》，体会季老对荷的独特情怀，我在课堂初始播放了《荷韵》的水墨动画，让学生通过视频影像接受具有时序性的内涵信息，在声画一体的情境中，体悟季老对生命的彻悟。
2.教学设计上吸引
微视频实际上就是一段课，好的微视频应该思路清楚，有较好的突破教学重点、化解教学难点的技巧，无科学性错误，能吸引学生观看，有动态引导。所谓的动态引导就是多提问。在一对一的微视频讲解中，教师多提问，不仅可以引导学生思考，检验学生上一阶段知识理解的状况，还能聚焦学生注意力，让学生始终参与学习和思考。
为此，微视频的最后可以提出一些具有思维难度的问题，如在《荷韵》的水墨动画微视频播放最后，出示了以下几个问题：文中荷花的生长经历了怎样的过程？季老为什么要如此费心地种荷花？伴随着荷花的生长，季老有怎样的情感变化？从种荷到盼莲，展现出怎样的季老？问题的抛出，如巨石投海，一击千层浪，课堂上的讨论和交流自然蓬勃开展。
微视频还可用于自主学习操作。语文教师可以将制作好的微视频、配套的自主学习任务单下发给学生，让每个学生根据自主学习任务单上的内容，随意播放微视频，学习进度由自己把握。学生反复观看微视频后还不能解决的问题可以记下来，最后拿到课堂上去向老师提问。伴随着问题的提出，思考讨论的进行，课堂就成为了解决问题的主战场，对话便成为通向理解的重要方式与途径，因为在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。
用微视频再塑语文课堂，其实就是重建语文课堂教学模式，其核心思想和主体教学、高效课堂的观念一脉相承。充分开掘微视频对语文教学的有利因素，既然产生了效果，就要坚定不移地走下去。微视频再塑语文课堂，也是先学后教、以学定教，也是发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考、自己的嘴去说。用微视频再塑语文课堂，不是彻底推翻传统课堂，而是重在新形式的整合。微视频的语文课堂是相信学生、利用学生的，因此最终定能发展学生、成就学生！
其中的核心是微课的设计。我们知道，每一个孩子掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的。亚里士多德说：“最不堪人手的不平等是硬要把不同的学生排队对待。”传统的班级授课条件下，时间是一个常量，教师不可能在课堂上为不同学生提供不同的学习时间。无论学生掌握还是没有掌握，讲课都将按照教师的设计进入下一个主题。这种教学方法只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生“吃不了”，一天的困惑没有解决，又进入新的内容开始学习，又会增加新的困惑。其结果是教师的教学进度上去了.学生的学习困惑增加了。如此日复一日，周复一周，年复一年，困惑的叠加将使一部分学生最终进入“后进”的行列，并是不可避免的必然。
针对这样的情况，萨尔曼·可汗提出了“用视频再造教育”的理念，让学生赢得一个有进度的学习，实现人性化的自主学习。这种教学形式的变化，意味着学生在第二天到课堂来的时候，大都处于差不多相同的基础之上，这个时候的内化知识、扩展能力都将是有效的。
用“视频再造教育”，决定了微视频成为课堂教学的基础。那么针对语文课堂，微视频应该如何制作？在制作过程中语文教师需要掌握哪些要点呢？
一、时间短
时长一般为5-10分钟，这个时长符合人的视觉驻留规律，能够保证人的视觉注意力集中在屏幕上，从而保证学生能够在家完成学习知识的过程。
二、选择合适的知识点
语文学科所包含的内容是非常繁杂的，而微视频一般都只能选择一个知识点作为主要内容。如以高三一轮复习为例，考点就分为现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作四大板块，其中每个板块又有分支，就如树状图的方式延展出去。其中古诗鉴赏不仅是学生理解的一个难点，而且在复习资料中讲述的知识也较多。那么，语文教师可以将这些分支点按课程需要逐一制作成一个个微视频。如复习鉴赏古诗的形象时，我制作了《描绘画面，意境顿生》这一微视频而复习鉴赏古诗的表达技巧时，又制作《动静结合，美感并存》、《虚实相生，拓展空间》、《点面结合，重点突出》等微视频。几个微视频之间连缀发展，以内在逻辑关系将诗歌景象题的主干知识予以精练呈现，为接下来的人物形象鉴赏的有效教学奠定基础。可见，以微视频串联知识线索，利用单个知识点的相互辐射影响，加深学生理解，有利于学生梳理知识体系，形成新的认知结构，并有效引发学生对知识综合性考查的深层思考。
三、吸引学生的兴趣
1.制作上吸引
语文是以文字见长的学科。那么在用微视频引导课程的时候，语文教师要充分利用文字表达的信息给学生以想象空间。如在教学季羡林先生《清塘荷韵》时，我将所有主题文字设计成藕荷色，呈荷叶状展示问题和答案，让学生从文字中感受荷香清韵。
为了使语文课堂更加生动有趣，还可以加入一些动画。合理使用动画可以达到事半功倍的效果，它不仅使课堂要表现的内容更加生动，还可以把抽象的、难以理解的内容形象化。为了教授好《清塘荷韵》，体会季老对荷的独特情怀，我在课堂初始播放了《荷韵》的水墨动画，让学生通过视频影像接受具有时序性的内涵信息，在声画一体的情境中，体悟季老对生命的彻悟。
2.教学设计上吸引
微视频实际上就是一段课，好的微视频应该思路清楚，有较好的突破教学重点、化解教学难点的技巧，无科学性错误，能吸引学生观看，有动态引导。所谓的动态引导就是多提问。在一对一的微视频讲解中，教师多提问，不仅可以引导学生思考，检验学生上一阶段知识理解的状况，还能聚焦学生注意力，让学生始终参与学习和思考。
为此，微视频的最后可以提出一些具有思维难度的问题，如在《荷韵》的水墨动画微视频播放最后，出示了以下几个问题：文中荷花的生长经历了怎样的过程？季老为什么要如此费心地种荷花？伴随着荷花的生长，季老有怎样的情感变化？从种荷到盼莲，展现出怎样的季老？问题的抛出，如巨石投海，一击千层浪，课堂上的讨论和交流自然蓬勃开展。
微视频还可用于自主学习操作。语文教师可以将制作好的微视频、配套的自主学习任务单下发给学生，让每个学生根据自主学习任务单上的内容，随意播放微视频，学习进度由自己把握。学生反复观看微视频后还不能解决的问题可以记下来，最后拿到课堂上去向老师提问。伴随着问题的提出，思考讨论的进行，课堂就成为了解决问题的主战场，对话便成为通向理解的重要方式与途径，因为在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。
用微视频再塑语文课堂，其实就是重建语文课堂教学模式，其核心思想和主体教学、高效课堂的观念一脉相承。充分开掘微视频对语文教学的有利因素，既然产生了效果，就要坚定不移地走下去。微视频再塑语文课堂，也是先学后教、以学定教，也是发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考、自己的嘴去说。用微视频再塑语文课堂，不是彻底推翻传统课堂，而是重在新形式的整合。微视频的语文课堂是相信学生、利用学生的，因此最终定能发展学生、成就学生！