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摘 要：在小学阶段，美术课是学生最为喜爱的课程之一，并且根据新课标的要求，美术教学在小学生全面健康发展中能够起到重要的影响作用。所以在本文中，笔者将主要针对色彩教学在小学美术课堂中的应用展开探析。
关键词：色彩教学;小学美术课堂;应用
世界是丰富多彩的，小学正是学生审美能力提升的关键时期，所以在小学美术课程当中，对色彩教学进行应用十分重要，特别是在绘画实践的过程中，作为学生对美术审美进行感知的首要媒介，教师应该注意将色彩教学与生活实际进行充分结合，以提升学生的艺术修养和综合素质。
一、色彩艺术在美术教学中的表现形态
美术为一种艺术表现形式，主要对线条、色彩以及造型等手段进行应用，特别是色彩，其在各方面的美术活动中均占据着重要地位，且能够对小学生的注意力进行有效吸引，并对小学生的心理产生重要影响。根据色彩的表现形态，从一方面来看，色彩具有意向性，能够对人的心灵起到触动作用，例如生活中的标识普遍使用红色对人们的行为进行规范;另一方面，色彩具有和谐性，采用科学合理的方式对邻近的色阶进行搭配，例如使用绿色连接蓝色、使用黄色连接橙色等，能够使色调效果更加具有一致性;与此同时，色彩具有对比性，在不同的位置上应用不同的色彩，能够使某一种色彩的显著性得到提升，从而起到色彩突出的作用。
二、色彩心理效应在小学美术教学中的研究
（一）色彩的心理效应分析
色彩与人的心理感应具有一定的关联性，对于不同色彩的喜爱能够体现出人的心理变化，例如草木翠绿、太阳火红、黑夜神秘，均能够对人的心理反应起到影响作用。在通常情况下，因为红色与血液的颜色一致，所以其能够导致人出现紧张情绪，绿色能够使人感受到生长和发展，更易使人联想到春天。
（二）根据小学生的心理特点对色彩进行把握
从智慧层面来看，色彩同时具有普遍性和特殊性，在对小学生开展色彩心理调查时了解到，因为年龄较小的学生尚未发育完善，色彩识别能力相对有限，所以对于鲜艳的色彩具有更加强烈的好奇心;而学龄阶段的学生正处于色彩心理敏感时期，此时女生多喜爱暖色系，男生则多喜爱冷色系。
根据相关研究显示，喜爱红色的学生普遍性格开朗，较为热情，对事物具有较强的好奇心;喜爱黄色的学生对于事物具有较高的积极性，且更加自信，反应灵敏，同时具有较强的团队精神;喜爱橙色的学生心地善良，内心阳光，对新鲜事物具有较强的好奇心，善于对内心想法进行表达，同时具有较强的创新意识;喜爱绿色的学生就有更强的包容性以及协调能力，具有较强的求知欲，善于与人相处;喜爱蓝色的学生具有更强的逻辑性，头脑清醒，临危不惧，聪明，勤奋，性格随和;喜爱紫色的学生具有敏锐的观察力，通常具有良好的艺术天分以及高雅的审美情趣，但是有时不能够对造型以及颜色进行有效的把控;喜爱白色的学生通常性格较为叛逆，不爱说话也不善与人进行交流，易产生孤独感。
（三）使用美术活动对学生的色彩感知能力进行激发
在小学美术课程之中，如何使用色彩对学生的学习兴趣进行激发，还需进行深入研究。首先，应该通过对美术工具的应用来加深小学生对于色彩的认知，特别是在低年级的美术教学中，需要增强教学与生活的关联性，使学生对美的情感加深，从而提高学生对美术学习的积极性;其次，可以适当采用游戏的方式深化学生对色彩变化的感知，鼓励学生自行对色彩搭配进行设置，逐渐提高学生对色彩进行应用的能力;最后，在课外活动中对学生进行色彩的感受拓展，使学生能够更加深刻地感受到自然界的色彩以及其中所蕴含的美感。
（四）引领学生从美术作品中表现色彩
教师应与课堂实际相结合，引导学生对感兴趣的色彩进行应用。针对低年级的学生，其对色彩的选择普遍缺乏目的性，此时若教师强行使用自身的想法对学生进行干涉，可能导致教学效果难以得到提升。从事实上来看，教师强迫学生违反自身意愿对色彩进行应用，不利于学生对于色彩进行控制的能力得到提升。从学生的角度来说，学生是天生的艺术家，其对色彩进行认知以及表达均属于其内心真实感受的反映，所以在小学美术教学的过程当中，教师应给予学生最大程度的尊重，使学生能够遵从内心的想法对色彩进行应用。
结束语：
小学生的色彩观念是十分朴实的，在小学美术教学的过程中，教师应对色彩的心理效应具有深刻的认知，以小学生的思维实际情况为基础，采用科学合理的方式对其色彩进行感知和应用的能力进行培养，使小学生通过对色彩感知来对美术和美进行理解和感知，最终實现学生美术素养和综合素质的提升。
参考文献：
[1]曹小静.浅谈色彩教学在小学美术课堂中的应用[J].赤子，2019，（2）：219.
[2]李杨.色彩教学在小学美术课堂中的应用探讨[J].魅力中国，2019，（6）：144-145.
[3]朱昱.谈中国传统色彩观在小学色彩教学中的应用[J].才智，2019，（21）：2.
关键词：色彩教学;小学美术课堂;应用
世界是丰富多彩的，小学正是学生审美能力提升的关键时期，所以在小学美术课程当中，对色彩教学进行应用十分重要，特别是在绘画实践的过程中，作为学生对美术审美进行感知的首要媒介，教师应该注意将色彩教学与生活实际进行充分结合，以提升学生的艺术修养和综合素质。
一、色彩艺术在美术教学中的表现形态
美术为一种艺术表现形式，主要对线条、色彩以及造型等手段进行应用，特别是色彩，其在各方面的美术活动中均占据着重要地位，且能够对小学生的注意力进行有效吸引，并对小学生的心理产生重要影响。根据色彩的表现形态，从一方面来看，色彩具有意向性，能够对人的心灵起到触动作用，例如生活中的标识普遍使用红色对人们的行为进行规范;另一方面，色彩具有和谐性，采用科学合理的方式对邻近的色阶进行搭配，例如使用绿色连接蓝色、使用黄色连接橙色等，能够使色调效果更加具有一致性;与此同时，色彩具有对比性，在不同的位置上应用不同的色彩，能够使某一种色彩的显著性得到提升，从而起到色彩突出的作用。
二、色彩心理效应在小学美术教学中的研究
（一）色彩的心理效应分析
色彩与人的心理感应具有一定的关联性，对于不同色彩的喜爱能够体现出人的心理变化，例如草木翠绿、太阳火红、黑夜神秘，均能够对人的心理反应起到影响作用。在通常情况下，因为红色与血液的颜色一致，所以其能够导致人出现紧张情绪，绿色能够使人感受到生长和发展，更易使人联想到春天。
（二）根据小学生的心理特点对色彩进行把握
从智慧层面来看，色彩同时具有普遍性和特殊性，在对小学生开展色彩心理调查时了解到，因为年龄较小的学生尚未发育完善，色彩识别能力相对有限，所以对于鲜艳的色彩具有更加强烈的好奇心;而学龄阶段的学生正处于色彩心理敏感时期，此时女生多喜爱暖色系，男生则多喜爱冷色系。
根据相关研究显示，喜爱红色的学生普遍性格开朗，较为热情，对事物具有较强的好奇心;喜爱黄色的学生对于事物具有较高的积极性，且更加自信，反应灵敏，同时具有较强的团队精神;喜爱橙色的学生心地善良，内心阳光，对新鲜事物具有较强的好奇心，善于对内心想法进行表达，同时具有较强的创新意识;喜爱绿色的学生就有更强的包容性以及协调能力，具有较强的求知欲，善于与人相处;喜爱蓝色的学生具有更强的逻辑性，头脑清醒，临危不惧，聪明，勤奋，性格随和;喜爱紫色的学生具有敏锐的观察力，通常具有良好的艺术天分以及高雅的审美情趣，但是有时不能够对造型以及颜色进行有效的把控;喜爱白色的学生通常性格较为叛逆，不爱说话也不善与人进行交流，易产生孤独感。
（三）使用美术活动对学生的色彩感知能力进行激发
在小学美术课程之中，如何使用色彩对学生的学习兴趣进行激发，还需进行深入研究。首先，应该通过对美术工具的应用来加深小学生对于色彩的认知，特别是在低年级的美术教学中，需要增强教学与生活的关联性，使学生对美的情感加深，从而提高学生对美术学习的积极性;其次，可以适当采用游戏的方式深化学生对色彩变化的感知，鼓励学生自行对色彩搭配进行设置，逐渐提高学生对色彩进行应用的能力;最后，在课外活动中对学生进行色彩的感受拓展，使学生能够更加深刻地感受到自然界的色彩以及其中所蕴含的美感。
（四）引领学生从美术作品中表现色彩
教师应与课堂实际相结合，引导学生对感兴趣的色彩进行应用。针对低年级的学生，其对色彩的选择普遍缺乏目的性，此时若教师强行使用自身的想法对学生进行干涉，可能导致教学效果难以得到提升。从事实上来看，教师强迫学生违反自身意愿对色彩进行应用，不利于学生对于色彩进行控制的能力得到提升。从学生的角度来说，学生是天生的艺术家，其对色彩进行认知以及表达均属于其内心真实感受的反映，所以在小学美术教学的过程当中，教师应给予学生最大程度的尊重，使学生能够遵从内心的想法对色彩进行应用。
结束语：
小学生的色彩观念是十分朴实的，在小学美术教学的过程中，教师应对色彩的心理效应具有深刻的认知，以小学生的思维实际情况为基础，采用科学合理的方式对其色彩进行感知和应用的能力进行培养，使小学生通过对色彩感知来对美术和美进行理解和感知，最终實现学生美术素养和综合素质的提升。
参考文献：
[1]曹小静.浅谈色彩教学在小学美术课堂中的应用[J].赤子，2019，（2）：219.
[2]李杨.色彩教学在小学美术课堂中的应用探讨[J].魅力中国，2019，（6）：144-145.
[3]朱昱.谈中国传统色彩观在小学色彩教学中的应用[J].才智，2019，（21）：2.