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【关键词】培训 物理 新课改 体会
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0187-01
这个暑假，有幸再一次参加了高中物理新课改的培训，高中物理新的课程改革，已在全省范围轰轰烈烈开展起来。面对学生和教材“教什么、怎么教，教到什么要求”再一次触动内心深处。
经过短短几天的培训学习，同全省参加新课程改革培训的教师们、远端的专家、学者一同学习，交流、感触颇深。虽然几天的学习显得太短，但是让我在总体上感知了新课程的理念：课程性质新，提出了新课程要由传统的单纯传授知识和技能转变为培养学生的科学素养。教学目标设计新，采用三维设计，培养学生科学素养，传统教学模式和高考选拔方式造就的是大量的“解题机器”。课程结构和内容新，传统教材的编排和授课顺序严格按力、热、光、电、原，且要求所有学生完成全部内容的学习，既增加了学生负担，也不利于能力对口，新课程内容既允许学生有所选择，又增加了结合现代物理发展新成果的内容，知识既有基础性，又有时代性和适用性，更能激发学生兴趣，更为有用。教学过程的实施原则和方法新，更加注重科学探究和探究性学习，打破了传统的“填鸭式”教学和被动学习。评价理念和评价体系新，从单一转向多元，从终极转向过程，更为人性化和科学化。内心真希望这个平台能一直存在。
此次培训让我坚定了我自己的对学习者分析的方法，我们分析学生的学习状态要注重实际、可操作性；我们广大教师都应明确的就是要评价一堂课是不是优质课，关键要看我们学生的表现，而一味关注我们教师的教学表现是不合理的，课堂不是我们老师表演的舞台，而是学生学习的舞台；这次学习中，使我了解到了我们现在的课堂教学中缺失的一种评价“表现性评价”，这既是我们现在教学中普遍使用的结果性评价的有效补充，而且是一种必不可少的补充，将来必将深入到我们的教学中，现在也是我们广大一线教师可以实践、探索的重要方向。
新的课程改革，让我们感到紧张和兴奋，这样的课改对我们来说存在着极大的挑战和机遇。挑战——那是新课标知识内容基本没有变化，但是新的三维教学目标和合作教学方法可供直接学习模仿的案例很生动，教师要花更多时间更大精力去理解消化教材，思考教法，查询资料，形成全新的教案，才能教给学生。机遇——是不管有几十年经验的高级老教师还是刚毕业的年轻教师，课改后都是站在同一起跑线上。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。高中物理在研究复杂的物理现象，建立物理现象模型时，对初中学生来说往往感到模型抽象，不可以想象。
新课标明确指出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。过去我们培养学生时主要是以高考为指挥，往往更多关注参与高考的那部分学生，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。与此相呼应的，新课改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。
在教学中，教师富有哲理的幽默感，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮及直观。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来看，这种做法是存在弊端的。教师布置作业时，决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的情况。这不利于学生巩固知识，提高水平。这样只会导致好生难以提高，而有些差生为了应付老师，最后只能够选择抄作业。作业的开放性就要考虑到学生的层次性。在实践中，我曾经尝试过这样一种方法：布置作业分做“必做作业”和“选做作业”两种层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。
在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。
总之，作为教师我将在以后的教学中认真上好每堂课，作好每个教案，多听听其他老师的课，每堂课都要自觉进行教学反思，发扬和继承优秀的教学传统，更新教学理念和思想，努力实践、探索，能在尽量少的时间内提高自己的课堂教学水平和专业知识。同时在新课改后会更加注重过程性的学习指导，多关心学生、与学生沟通交流。希望通过我的努力，让学生能感知物理的魅力和学习乐趣。
短短几天的培训，深感将来担子重大，但我会积极投入到新课改中去，不断探索、实践和反思，不断提高自己专业素养。高中物理教学中，我们只有认真落实新课程标准，转变教育思想观念，改革课堂教学方法，做到一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学，才能让每一个学生都能看到物理学习的成功希望，才能让每一个学生都能学好。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0187-01
这个暑假，有幸再一次参加了高中物理新课改的培训，高中物理新的课程改革，已在全省范围轰轰烈烈开展起来。面对学生和教材“教什么、怎么教，教到什么要求”再一次触动内心深处。
经过短短几天的培训学习，同全省参加新课程改革培训的教师们、远端的专家、学者一同学习，交流、感触颇深。虽然几天的学习显得太短，但是让我在总体上感知了新课程的理念：课程性质新，提出了新课程要由传统的单纯传授知识和技能转变为培养学生的科学素养。教学目标设计新，采用三维设计，培养学生科学素养，传统教学模式和高考选拔方式造就的是大量的“解题机器”。课程结构和内容新，传统教材的编排和授课顺序严格按力、热、光、电、原，且要求所有学生完成全部内容的学习，既增加了学生负担，也不利于能力对口，新课程内容既允许学生有所选择，又增加了结合现代物理发展新成果的内容，知识既有基础性，又有时代性和适用性，更能激发学生兴趣，更为有用。教学过程的实施原则和方法新，更加注重科学探究和探究性学习，打破了传统的“填鸭式”教学和被动学习。评价理念和评价体系新，从单一转向多元，从终极转向过程，更为人性化和科学化。内心真希望这个平台能一直存在。
此次培训让我坚定了我自己的对学习者分析的方法，我们分析学生的学习状态要注重实际、可操作性；我们广大教师都应明确的就是要评价一堂课是不是优质课，关键要看我们学生的表现，而一味关注我们教师的教学表现是不合理的，课堂不是我们老师表演的舞台，而是学生学习的舞台；这次学习中，使我了解到了我们现在的课堂教学中缺失的一种评价“表现性评价”，这既是我们现在教学中普遍使用的结果性评价的有效补充，而且是一种必不可少的补充，将来必将深入到我们的教学中，现在也是我们广大一线教师可以实践、探索的重要方向。
新的课程改革，让我们感到紧张和兴奋，这样的课改对我们来说存在着极大的挑战和机遇。挑战——那是新课标知识内容基本没有变化，但是新的三维教学目标和合作教学方法可供直接学习模仿的案例很生动，教师要花更多时间更大精力去理解消化教材，思考教法，查询资料，形成全新的教案，才能教给学生。机遇——是不管有几十年经验的高级老教师还是刚毕业的年轻教师，课改后都是站在同一起跑线上。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。高中物理在研究复杂的物理现象，建立物理现象模型时，对初中学生来说往往感到模型抽象，不可以想象。
新课标明确指出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。过去我们培养学生时主要是以高考为指挥，往往更多关注参与高考的那部分学生，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。与此相呼应的，新课改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。
在教学中，教师富有哲理的幽默感，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮及直观。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来看，这种做法是存在弊端的。教师布置作业时，决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩好的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的情况。这不利于学生巩固知识，提高水平。这样只会导致好生难以提高，而有些差生为了应付老师，最后只能够选择抄作业。作业的开放性就要考虑到学生的层次性。在实践中，我曾经尝试过这样一种方法：布置作业分做“必做作业”和“选做作业”两种层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。
在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。
总之，作为教师我将在以后的教学中认真上好每堂课，作好每个教案，多听听其他老师的课，每堂课都要自觉进行教学反思，发扬和继承优秀的教学传统，更新教学理念和思想，努力实践、探索，能在尽量少的时间内提高自己的课堂教学水平和专业知识。同时在新课改后会更加注重过程性的学习指导，多关心学生、与学生沟通交流。希望通过我的努力，让学生能感知物理的魅力和学习乐趣。
短短几天的培训，深感将来担子重大，但我会积极投入到新课改中去，不断探索、实践和反思，不断提高自己专业素养。高中物理教学中，我们只有认真落实新课程标准，转变教育思想观念，改革课堂教学方法，做到一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学，才能让每一个学生都能看到物理学习的成功希望，才能让每一个学生都能学好。