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【摘要】传统的高中政治教学侧重于学生知识的传授和记忆。在高中新课程改革实施以后，高中政治教学要注重学生能力的培养，通过教学模式和教学方法的改变和创新，培养学生观察，分析社会热点的能力。
【关键词】高中政治 观察 分析 热点问题
高中新课程改革把学生学习能力的培养放到了非常重要的地位。在高中政治教学中，培养学生观察、分析社会热点问题能力，有利于高中政治教师转变教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识。21世纪是信息社会和知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才培养靠教育，在世界范围的教育改革浪潮中，各国教改都不约而同的把培养实践能力作为关键凸显出来。世纪之交，国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度，加大了推进素质教育的力度。新的时代对教育提出了新的要求，在中学政治课教学中培养什么样的人才，才能更好的适应时代的要求，已是摆在我们每一个教育工作者面前亟待解决的重要课题，我们也发现了在落实素质教育要求上，有些方面存在着严重的不足，特别是在促进学生全面发展，培养学生的实践能力、自主学习能力和自我发展能力上，更有待提高，如何改变“老师讲，学生听，学生跟着老师走”这一现象，让学生主动求知，而非被动地、机械地接受知识；让学生充满自信地生活学习，让学生自己作自己的主人。因此，高中政治教师的教学着重点应该放在培养学生学以致用的能力上，放在培养学生观察、分析社会热点问题的能力上。通过对学生培养学生观察、分析社会热点问题能力的指导，变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者，树立教会学生终身学习的观念。培养学生观察、分析社会热点问题能力有利于学生转变学习方式，在主动积极的学习环境中激发好奇心和创造力，提高自己分析问题的能力和解決问题的能力；在教师指导下，发展不同学科知识之间的联系，培养综合分析能力。
1 培养学生观察，分析社会热点问题能力，有利于培养学生创新思维的萌芽
社会热点问题常常带有探索性、研究性、开放性的特点，问题答案具有多样性、层次性和扩散性，这样就能激发学生的好奇心和求知欲，有利于拓展学生思维的广度和深度。学生一方面利用已有的知识对问题进行独立的思考，另一方面耐心等待着问题的明朗化，并对其他同学的观点和意见进行选择、判断和扬弃。在对问题的探求过程中，学生的思考、猜测、好奇、挑战、自信等一系列的创造性品质和个性得以施展和巩固。
2 培养学习观察、关注社会热点问题，自由争鸣的民主氛围，有利于激发学生创新思维的形成
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松将有利于发挥其主动性和创造性，从而释放巨大的学习潜能。课堂讨论，为学生营造了自由争鸣的民主氛围。在宽松的讨论氛围中，学生盲从心理降低，思维质量明显提高。在教师引导下，学生不断排除思维障碍，克服思维定势，清理思维过程，创造动机得以激发，创造人格得以培养，创造意识得以呈现，创造思维能力逐步形成。
3 学生观察、关注社会热点问题。互动的交流讨论，有利于促进学生创新思维的发展
对社会热点问题的关注，师生之间平等的探讨，课堂讨论，拉近了师生之间的“心理距离”，改变了传统的师生间的“问答式”的单向交流，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生；个体与群体、群体与群体间的多向交流。这种互动的教学模式，倡导学生大胆求异，质疑探索，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互竞争、相互启发、相互借鉴中产生新的联想，形成新的思路，发表独特的见解，探求解决问题的新途径和新方向，使创新思维能力在互动的课堂讨论中不断得到发展和强化。
4 高中政治教师要采取多种方式，通过多种渠道，使学生去观察、分析社会热点问题，提高自身能力
4.1 参观、调查型社会实践活动
根据教学需要或社会实际，组织学生深入到社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问，最终得出自己的体会感受或意见建议。如访问先进模范人物，参观各种展览馆、纪念馆、陈列馆、工厂、农村、学校等，旁听法庭审判，开展专题调查等。这类社会实践活动，有利于学生开阔视野，增加感性认识，加深对课堂知识的理解，有利于发挥榜样的正面教育作用；有利于培养学生的观察、思维能力，理论联系实际独立解决实际问题的能力，组织协调、人际交往及语言表达等综合能力。
4.2 竞赛、讨论、对话型社会实践活动
结合教学内容或针对学生普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、历史或现实中的重大事件等），有选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。它对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。
4.3 视听型社会实践活动
根据课堂教学或实际需要，以语言、文字、图片或有（无）线电波、因特网等为载体，获取学习资料、了解时政要闻及其他有益信息等。如专题报告（讲座）、刊出剪报、图片展览、影视作品观评、网上浏览下载等。这类实践活动具有信息传递量大、速度快，又有形象生动，富有直观性等优点，对学生有较强的吸引力、感染力和说服力。
另外，还开展文艺表演、社会宣传、公益服务、生产劳动和场景模拟等社会实践活动。
在高中政治教学中，高中政治教师引导学生，涉身社会，关注社会政治、经济、科技和社会生活中的热点问题，并运用所学知识研究讨论，寻求解决办法，可以从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力，培养了学生观察、分析社会热点问题的能力，提高了教学效果。学生课堂气氛活跃。培养了自己的创新精神和实践能力。高中政治教师也提高了自身的素质，促进了教师由“教书型”向“教育教研型”的转变，提高了教学效果。
【关键词】高中政治 观察 分析 热点问题
高中新课程改革把学生学习能力的培养放到了非常重要的地位。在高中政治教学中，培养学生观察、分析社会热点问题能力，有利于高中政治教师转变教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识。21世纪是信息社会和知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才培养靠教育，在世界范围的教育改革浪潮中，各国教改都不约而同的把培养实践能力作为关键凸显出来。世纪之交，国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度，加大了推进素质教育的力度。新的时代对教育提出了新的要求，在中学政治课教学中培养什么样的人才，才能更好的适应时代的要求，已是摆在我们每一个教育工作者面前亟待解决的重要课题，我们也发现了在落实素质教育要求上，有些方面存在着严重的不足，特别是在促进学生全面发展，培养学生的实践能力、自主学习能力和自我发展能力上，更有待提高，如何改变“老师讲，学生听，学生跟着老师走”这一现象，让学生主动求知，而非被动地、机械地接受知识；让学生充满自信地生活学习，让学生自己作自己的主人。因此，高中政治教师的教学着重点应该放在培养学生学以致用的能力上，放在培养学生观察、分析社会热点问题的能力上。通过对学生培养学生观察、分析社会热点问题能力的指导，变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者，树立教会学生终身学习的观念。培养学生观察、分析社会热点问题能力有利于学生转变学习方式，在主动积极的学习环境中激发好奇心和创造力，提高自己分析问题的能力和解決问题的能力；在教师指导下，发展不同学科知识之间的联系，培养综合分析能力。
1 培养学生观察，分析社会热点问题能力，有利于培养学生创新思维的萌芽
社会热点问题常常带有探索性、研究性、开放性的特点，问题答案具有多样性、层次性和扩散性，这样就能激发学生的好奇心和求知欲，有利于拓展学生思维的广度和深度。学生一方面利用已有的知识对问题进行独立的思考，另一方面耐心等待着问题的明朗化，并对其他同学的观点和意见进行选择、判断和扬弃。在对问题的探求过程中，学生的思考、猜测、好奇、挑战、自信等一系列的创造性品质和个性得以施展和巩固。
2 培养学习观察、关注社会热点问题，自由争鸣的民主氛围，有利于激发学生创新思维的形成
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松将有利于发挥其主动性和创造性，从而释放巨大的学习潜能。课堂讨论，为学生营造了自由争鸣的民主氛围。在宽松的讨论氛围中，学生盲从心理降低，思维质量明显提高。在教师引导下，学生不断排除思维障碍，克服思维定势，清理思维过程，创造动机得以激发，创造人格得以培养，创造意识得以呈现，创造思维能力逐步形成。
3 学生观察、关注社会热点问题。互动的交流讨论，有利于促进学生创新思维的发展
对社会热点问题的关注，师生之间平等的探讨，课堂讨论，拉近了师生之间的“心理距离”，改变了传统的师生间的“问答式”的单向交流，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生；个体与群体、群体与群体间的多向交流。这种互动的教学模式，倡导学生大胆求异，质疑探索，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互竞争、相互启发、相互借鉴中产生新的联想，形成新的思路，发表独特的见解，探求解决问题的新途径和新方向，使创新思维能力在互动的课堂讨论中不断得到发展和强化。
4 高中政治教师要采取多种方式，通过多种渠道，使学生去观察、分析社会热点问题，提高自身能力
4.1 参观、调查型社会实践活动
根据教学需要或社会实际，组织学生深入到社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问，最终得出自己的体会感受或意见建议。如访问先进模范人物，参观各种展览馆、纪念馆、陈列馆、工厂、农村、学校等，旁听法庭审判，开展专题调查等。这类社会实践活动，有利于学生开阔视野，增加感性认识，加深对课堂知识的理解，有利于发挥榜样的正面教育作用；有利于培养学生的观察、思维能力，理论联系实际独立解决实际问题的能力，组织协调、人际交往及语言表达等综合能力。
4.2 竞赛、讨论、对话型社会实践活动
结合教学内容或针对学生普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、历史或现实中的重大事件等），有选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。它对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。
4.3 视听型社会实践活动
根据课堂教学或实际需要，以语言、文字、图片或有（无）线电波、因特网等为载体，获取学习资料、了解时政要闻及其他有益信息等。如专题报告（讲座）、刊出剪报、图片展览、影视作品观评、网上浏览下载等。这类实践活动具有信息传递量大、速度快，又有形象生动，富有直观性等优点，对学生有较强的吸引力、感染力和说服力。
另外，还开展文艺表演、社会宣传、公益服务、生产劳动和场景模拟等社会实践活动。
在高中政治教学中，高中政治教师引导学生，涉身社会，关注社会政治、经济、科技和社会生活中的热点问题，并运用所学知识研究讨论，寻求解决办法，可以从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力，培养了学生观察、分析社会热点问题的能力，提高了教学效果。学生课堂气氛活跃。培养了自己的创新精神和实践能力。高中政治教师也提高了自身的素质，促进了教师由“教书型”向“教育教研型”的转变，提高了教学效果。