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【摘要】文章针对多媒体与传统教学手段各自的优缺点，提出二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找一个平衡点的做法。利用该做法可有效地解决单纯使用多媒体教学的一些不足，提高教学质量和效率。
【关键词】多媒体教学；传统教学；整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）09－0092-02
众所周知，多媒体教学《机械制图》具有传统教学手段不可比拟的优点。如多媒体教学信息量大。用鼠标轻轻一点，就可以调用文字、图片、声音和影像等教学信息同时在一堂课中出现；还有就是传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，可以通过多媒体的动画模拟、过程演示等手段予以解决，这在教学中起到事半功倍的效果，有利于提高学生的学习兴趣及分析和解决问题的能力，提高教学效率和质量。因此，许多教师热衷于使用多媒体教学，以至于把传统教学手段彻底抛弃。经过近几年运用多媒体课件教学《机械制图》，发现多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。二是有些多媒体教学不是以提高教学质量为宗旨，而仅仅是方便教师授课的教学手段而已，造成有些老师过分依赖多媒体教学,淡化了传统教学的方式方法，似乎离开了多媒体就不知道怎么组织一堂课了。三是在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人机对话。四是长期使用多媒体教学《机械制图》，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，加之多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。五是制作一节多媒体课件所化费的时间和精力远远大于传统教学备课所化的时间和精力等。而利用传统教学手段教学《机械制图》，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。基于以上两种教学手段的各自优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，我们利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合[1]，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
一、教学硬件的有效结合
为改变上多媒体课必须去多媒体课室的做法，我们在普通制图教室里增加了台式移动投影机，把投影幕安装在黑板旁边墙角位置，这样做的目的是避免投影幕挡住黑板。这样既经济又方便地把黑板和粉笔的传统手段与多媒体技术整合在一起了。上课时，老师只要把手提电脑与投影机一连接，讲课过程中既可以用粉笔在黑板上洋洋洒洒板书，同时又可点击鼠标把学生带入多媒体世界。
二、教学手段的有效结合
在教学过程，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。如在上 “机件的表达方法——视图”这一课时，我们先用多媒体演示各种类型的机械零件图片和动画，让学生在短时间内就能看到各种各样的零件类型，对不同结构的机械零件有一感性认识，并理解表达不同结构的机械零件，除了三视图外，国家制图标准还规定了一些其它的表达方法，从而引出教学课题。这样大大缩短了传统教学中把大量的实物模型搬到教室里，然后一件一件展示给学生看的时间，即方便又省时。在讲解物体在六面投影体系中的如何投射得到视图以及六面视图如何展开形成六视图的过程时，由于这些内容学生较难想象，我们利用课件演示其展开动画，这样既直观又形象。同时，为了让学生能够更进一步地理解六个基本视图的形成并掌握六面视图的作图方法，老师可在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画六视图的课堂练习。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师又可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型，在AutoCAD软件的环境下转动演示，让学生观察六个不同方向的视图投影，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制六面视图的方法。
三、教学方法的有效结合
由于不同教学手段的结合，教学方法也应有所变化。教学过程中应以学生为主体，老师为主导。课堂上教师可以利用多媒体创设丰富多彩、生动、有吸引力的学习情境，也可以利用其语言、表情等传统的交流方法和学生们进行互动交流，可以采用启发式教学、讨论式或辅导式教学等，总之教学方法可以灵活多样。
四、多媒体课件及素材的制作
教师根据教学大纲的要求认真备好课，其中包括教学过程的设计和多媒体课件的设计。在课件制作方面，以简单实用为主，重点放在制作教学素材上。不要象有些课件那样，把整个教学过程制作成机械的操作过程，死板没有互动，而且费时费力。课件制作尽量能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足；其次是必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法，而不是知识点的罗列，多媒体应服务于教学。再者就是课件应具有新颖的教学思路与结构。
总之， 多媒体教学的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。但传统教学手段也不能丢弃。只有两者很好地结合，充分认识多媒体教学和传统教学的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则[2]，使多媒体用得恰到好处。借助多媒体这个现代化教学手段，使传统教学焕发新的生命力，两者才能达到最佳整合。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径[J].信息技术教育，2002，（4）.
[2]吴勇，等.高职教育教学质量评估体系的构建[J].现代教育科学，2003，（2）.
作者简介：贺爱东，广东轻工职业技术学院讲师，硕士；王子媛，供职于广东轻工职业技术学院。
【关键词】多媒体教学；传统教学；整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）09－0092-02
众所周知，多媒体教学《机械制图》具有传统教学手段不可比拟的优点。如多媒体教学信息量大。用鼠标轻轻一点，就可以调用文字、图片、声音和影像等教学信息同时在一堂课中出现；还有就是传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，可以通过多媒体的动画模拟、过程演示等手段予以解决，这在教学中起到事半功倍的效果，有利于提高学生的学习兴趣及分析和解决问题的能力，提高教学效率和质量。因此，许多教师热衷于使用多媒体教学，以至于把传统教学手段彻底抛弃。经过近几年运用多媒体课件教学《机械制图》，发现多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。二是有些多媒体教学不是以提高教学质量为宗旨，而仅仅是方便教师授课的教学手段而已，造成有些老师过分依赖多媒体教学,淡化了传统教学的方式方法，似乎离开了多媒体就不知道怎么组织一堂课了。三是在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人机对话。四是长期使用多媒体教学《机械制图》，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，加之多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。五是制作一节多媒体课件所化费的时间和精力远远大于传统教学备课所化的时间和精力等。而利用传统教学手段教学《机械制图》，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。基于以上两种教学手段的各自优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，我们利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合[1]，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
一、教学硬件的有效结合
为改变上多媒体课必须去多媒体课室的做法，我们在普通制图教室里增加了台式移动投影机，把投影幕安装在黑板旁边墙角位置，这样做的目的是避免投影幕挡住黑板。这样既经济又方便地把黑板和粉笔的传统手段与多媒体技术整合在一起了。上课时，老师只要把手提电脑与投影机一连接，讲课过程中既可以用粉笔在黑板上洋洋洒洒板书，同时又可点击鼠标把学生带入多媒体世界。
二、教学手段的有效结合
在教学过程，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。如在上 “机件的表达方法——视图”这一课时，我们先用多媒体演示各种类型的机械零件图片和动画，让学生在短时间内就能看到各种各样的零件类型，对不同结构的机械零件有一感性认识，并理解表达不同结构的机械零件，除了三视图外，国家制图标准还规定了一些其它的表达方法，从而引出教学课题。这样大大缩短了传统教学中把大量的实物模型搬到教室里，然后一件一件展示给学生看的时间，即方便又省时。在讲解物体在六面投影体系中的如何投射得到视图以及六面视图如何展开形成六视图的过程时，由于这些内容学生较难想象，我们利用课件演示其展开动画，这样既直观又形象。同时，为了让学生能够更进一步地理解六个基本视图的形成并掌握六面视图的作图方法，老师可在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画六视图的课堂练习。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师又可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型，在AutoCAD软件的环境下转动演示，让学生观察六个不同方向的视图投影，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制六面视图的方法。
三、教学方法的有效结合
由于不同教学手段的结合，教学方法也应有所变化。教学过程中应以学生为主体，老师为主导。课堂上教师可以利用多媒体创设丰富多彩、生动、有吸引力的学习情境，也可以利用其语言、表情等传统的交流方法和学生们进行互动交流，可以采用启发式教学、讨论式或辅导式教学等，总之教学方法可以灵活多样。
四、多媒体课件及素材的制作
教师根据教学大纲的要求认真备好课，其中包括教学过程的设计和多媒体课件的设计。在课件制作方面，以简单实用为主，重点放在制作教学素材上。不要象有些课件那样，把整个教学过程制作成机械的操作过程，死板没有互动，而且费时费力。课件制作尽量能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足；其次是必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法，而不是知识点的罗列，多媒体应服务于教学。再者就是课件应具有新颖的教学思路与结构。
总之， 多媒体教学的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。但传统教学手段也不能丢弃。只有两者很好地结合，充分认识多媒体教学和传统教学的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则[2]，使多媒体用得恰到好处。借助多媒体这个现代化教学手段，使传统教学焕发新的生命力，两者才能达到最佳整合。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径[J].信息技术教育，2002，（4）.
[2]吴勇，等.高职教育教学质量评估体系的构建[J].现代教育科学，2003，（2）.
作者简介：贺爱东，广东轻工职业技术学院讲师，硕士；王子媛，供职于广东轻工职业技术学院。