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摘要：“兴趣是最好的老师。”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。作为小学语文教学老师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。
关键词：小学语文;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学语文知识教学的趣味性逐渐成为时代发展的主流。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其不仅要注重语文知识的完整性传输，同时还要注重提高小学生的语文知识学习趣味性，这也是有效展开语文知识学习的关键。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文趣味教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、趣味教学的重要性
增强课堂语言的趣味性才能提高学生的学习效果。汉语课程标准规定：教学老师要引导学生热爱汉字并想积极学习汉字。因此，通过鼓励学生主动学习识字和手写汉字，是小学语文教学老师的重要任务。为了使每个学生都喜欢学习汉字，必须适当地使用有趣的语言，以便在课堂中营造浓厚的学习氛围，增进师生之间的关系，鼓励学生更加投入到学習中。
小学课文普遍短小精悍。在阅读教学中，我们应着重于培养学生的语言意识，使学生也通过大声朗读获得美感，使口语和阅读教学紧密相关。以词语“ 星空”为例，使用多媒体音轨张贴“夜空的图片”，并根据老师的描述让学生闭上眼睛并发挥想象力：“让我们一起飞上蓝天坐下在月球上。大家会看到，蓝蓝的天空上闪烁着许多星星……”在如此美丽的环境中阅读和练习，感受到语言的美，学生能够获得丰富的精神滋养，有效激发学习兴趣。
二、小学汉语趣味化策略
（一）开展生活化导入，以培养学习兴趣
课前导入是开展语文知识教学的开始，所以教学老师需要格外重视小学语文课前生活化导入，否则难以保证后续的生活化课前导入教学效果。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其就要对于如何展开语文知识的课堂教学进行思考，要想办法激发起学生们的语文学习兴趣。生活化课前导入其实就是一种比较高效的调动学生语文学习兴趣的方法，因为学生对于生活更为熟悉，所以从学生熟悉的角度进行切入，最是能够保证小学语文知识教学的趣味性效果。
例如，在教学“要是你在野外迷了路”一课时，教学老师就可以从生活化的角度导入教学。老师：“你们出门旅行，有一样东西必须带上，你们知道是什么吗？”学生：“水。”/“食物。”老师：“水和食物固然重要，但是我们也可以在外面买到。大家再想想？”学生：“指南针。”老师：‘没错，如果大家不带上指南针，很有可能就会迷失方向，那样情况就会很危险。’学生：“但是如果我们确实忘记了戴上指南针，又应该怎么办呢？”老师：“那也不要慌，老师有办法？”学生：“老师，您有什么办法？”老师：“老师的办法就在‘要是你在野外迷了路’这篇课文当中。”接下来，教学老师即可展开“要是你在野外迷了路”一课的教学。
（二）采用灵活多样的教学方法
单一化的语文知识教学方式必然会引起学生们的语文知识学习反感，对此，教学老师就需要重视多样化教学方法的取用，如此不仅能够使得语文课堂教学工作的开展变得更加新鲜，而且还能够有效激发学生们的语文学习兴趣。对此，教学老师就要注重经常变换自己的语文教学方式。
例如，在教学“亡羊补牢”一课时，教学老师可以通过播放动画片的方式引导学生学习这篇课文，如此不仅能够满足学生观看影视动画片的欲望，而且也将学生们的语文学习积极性调动起来。在引导学生观看影视动画片之后，教学老师便可以引导学生对于动画片的内容进行思考。因为这里学生思考的不再是课文，而是动画片，所以学生们的语文学习兴趣依然浓烈。在教学“中国美食”一课时，教学老师就可以将文章当中的各种美食进行一一展示，然后才是引导学生进行观察和品尝。但是品尝是要放在最后或者中间，而不能是一上来就让学生品尝，否则不利于后续语文有效教学工作的高效开展。
（三）布置趣味化的课后作业
课后作业是检验学生语文知识学习能力的重要方法，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重通过课后作业的方式巩固学生们的语文知识学习成果。但是，传统的课后作业布置方式主要以书面化的作业为主，但是这不利于提高学生们的语文学习兴致，对此，教学老师就要从趣味化的角度出发，为学生布置一些有趣的作业，在调动学生作业积极性的同时，还要能够保证和提高学生们的课后作业效果。例如，在教学“枫树上的喜鹊”一课之后，教学老师就可以引导学生观察喜鹊，并且将自己的观察结果和文章所描述的情境进行对比，以发掘二者之间的异同。当然，喜鹊并不好找，学生可以进行其他动物的替代，重点是引导学生观察生活，这也是有效展开语文知识生活实践的重要方法。
总而言之，小学语文趣味教学工作的有效性开展并不简单，教学老师在开展语文知识教学时，其要注重语文知识教学的趣味性，包括从课前导入到课中教学，以及课后作业的布置，教学老师都要进行思考和研究，将知识教育与趣味教学相融合，如此才能够切实提高语文教学的最终效果。
参考文献：
[1]罗础容. 刍议小学语文趣味教学的实践策略[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（014）：165.
[2]吉建奎. 关于小学语文趣味教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.
关键词：小学语文;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学语文知识教学的趣味性逐渐成为时代发展的主流。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其不仅要注重语文知识的完整性传输，同时还要注重提高小学生的语文知识学习趣味性，这也是有效展开语文知识学习的关键。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文趣味教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、趣味教学的重要性
增强课堂语言的趣味性才能提高学生的学习效果。汉语课程标准规定：教学老师要引导学生热爱汉字并想积极学习汉字。因此，通过鼓励学生主动学习识字和手写汉字，是小学语文教学老师的重要任务。为了使每个学生都喜欢学习汉字，必须适当地使用有趣的语言，以便在课堂中营造浓厚的学习氛围，增进师生之间的关系，鼓励学生更加投入到学習中。
小学课文普遍短小精悍。在阅读教学中，我们应着重于培养学生的语言意识，使学生也通过大声朗读获得美感，使口语和阅读教学紧密相关。以词语“ 星空”为例，使用多媒体音轨张贴“夜空的图片”，并根据老师的描述让学生闭上眼睛并发挥想象力：“让我们一起飞上蓝天坐下在月球上。大家会看到，蓝蓝的天空上闪烁着许多星星……”在如此美丽的环境中阅读和练习，感受到语言的美，学生能够获得丰富的精神滋养，有效激发学习兴趣。
二、小学汉语趣味化策略
（一）开展生活化导入，以培养学习兴趣
课前导入是开展语文知识教学的开始，所以教学老师需要格外重视小学语文课前生活化导入，否则难以保证后续的生活化课前导入教学效果。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其就要对于如何展开语文知识的课堂教学进行思考，要想办法激发起学生们的语文学习兴趣。生活化课前导入其实就是一种比较高效的调动学生语文学习兴趣的方法，因为学生对于生活更为熟悉，所以从学生熟悉的角度进行切入，最是能够保证小学语文知识教学的趣味性效果。
例如，在教学“要是你在野外迷了路”一课时，教学老师就可以从生活化的角度导入教学。老师：“你们出门旅行，有一样东西必须带上，你们知道是什么吗？”学生：“水。”/“食物。”老师：“水和食物固然重要，但是我们也可以在外面买到。大家再想想？”学生：“指南针。”老师：‘没错，如果大家不带上指南针，很有可能就会迷失方向，那样情况就会很危险。’学生：“但是如果我们确实忘记了戴上指南针，又应该怎么办呢？”老师：“那也不要慌，老师有办法？”学生：“老师，您有什么办法？”老师：“老师的办法就在‘要是你在野外迷了路’这篇课文当中。”接下来，教学老师即可展开“要是你在野外迷了路”一课的教学。
（二）采用灵活多样的教学方法
单一化的语文知识教学方式必然会引起学生们的语文知识学习反感，对此，教学老师就需要重视多样化教学方法的取用，如此不仅能够使得语文课堂教学工作的开展变得更加新鲜，而且还能够有效激发学生们的语文学习兴趣。对此，教学老师就要注重经常变换自己的语文教学方式。
例如，在教学“亡羊补牢”一课时，教学老师可以通过播放动画片的方式引导学生学习这篇课文，如此不仅能够满足学生观看影视动画片的欲望，而且也将学生们的语文学习积极性调动起来。在引导学生观看影视动画片之后，教学老师便可以引导学生对于动画片的内容进行思考。因为这里学生思考的不再是课文，而是动画片，所以学生们的语文学习兴趣依然浓烈。在教学“中国美食”一课时，教学老师就可以将文章当中的各种美食进行一一展示，然后才是引导学生进行观察和品尝。但是品尝是要放在最后或者中间，而不能是一上来就让学生品尝，否则不利于后续语文有效教学工作的高效开展。
（三）布置趣味化的课后作业
课后作业是检验学生语文知识学习能力的重要方法，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重通过课后作业的方式巩固学生们的语文知识学习成果。但是，传统的课后作业布置方式主要以书面化的作业为主，但是这不利于提高学生们的语文学习兴致，对此，教学老师就要从趣味化的角度出发，为学生布置一些有趣的作业，在调动学生作业积极性的同时，还要能够保证和提高学生们的课后作业效果。例如，在教学“枫树上的喜鹊”一课之后，教学老师就可以引导学生观察喜鹊，并且将自己的观察结果和文章所描述的情境进行对比，以发掘二者之间的异同。当然，喜鹊并不好找，学生可以进行其他动物的替代，重点是引导学生观察生活，这也是有效展开语文知识生活实践的重要方法。
总而言之，小学语文趣味教学工作的有效性开展并不简单，教学老师在开展语文知识教学时，其要注重语文知识教学的趣味性，包括从课前导入到课中教学，以及课后作业的布置，教学老师都要进行思考和研究，将知识教育与趣味教学相融合，如此才能够切实提高语文教学的最终效果。
参考文献：
[1]罗础容. 刍议小学语文趣味教学的实践策略[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（014）：165.
[2]吉建奎. 关于小学语文趣味教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.