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摘要：幼儿是人生启蒙教育的初始阶段，也是德育教育开展的关键时期。传统文化是历代劳动人们辛勤智慧的凝聚，是璀璨文明的延续。幼儿阶段正在心理发育的重要时期，在学前教育中合理地融入传统文化，不仅可以使幼儿的身心得到民族文化的洗礼，更能奠定幼儿优秀道德品质的基础。通过优秀传统文化融入学前教育的现状及路径分析，了解在学前教育中融入优秀传统文化的重要意义，优秀传统文化融入学前教育的概况，制定解决优秀传统文化融入学前教育的主要策略，使学前教育工作能够有序的开展，更好地服务于整个幼儿教育事业。
关键词：幼儿阶段;学前教育;传统文化;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-333
引言
作为一个具有五千年文明的泱泱古国，不仅孕育了各个时期的英雄人物，更形成了中国特有的民族文化。既包括民族传统的游戏，同时也不乏鬼斧神工的手工艺品，更有名扬四海的古典名著。幼儿是学前教育开展的重要阶段，如果在学前教育中能够合理加入传统文化的元素，不但能够使幼儿的学习兴趣得以更好的调动，还能促使幼儿的身心朝前更加健康的方向成长，对于幼儿更好的了解自己的国家历史，从小培训爱国主义与道德教育，具有重要的引导意义。
1 学前教育中融入优秀传统文化的重要意义
1.1 能够为幼儿营造一个良好的教学环境
幼儿阶段是身心发育的重要时期，在此时期开展学前教育，要根据幼儿的身心特点、接受能力、年龄特征等诸多因素作为考虑的重点，而优秀的传统文化本身就具有重要的教育意义，在学前教育中科学的融入传统文化，不但能够提升整个学前教育的价值，还能更好地展现民族文化的精髓，对幼儿的身心成长具有重大的裨益。与此同时，在学前教育工作开展期间合理的融入传统文化资源，还能为幼儿营造一个良好的教学环境，教师通过符合幼儿身心特点的传统文化教学资源引入，能够使整个学前教育工作开展的更加顺畅。
1.2 有助于幼兒未来的身心成长
传统文化是整个民族的文化瑰宝，更好地了解本民族的渊远文化，不但能够提升一个人爱国情怀，同时也能使人的道德情操得到更好地培育。幼儿是整个民族的未来，在学前教育阶段科学的融入传统文化的元素，有助于幼儿未来的身心成长，使幼儿对于传统的美德及国家的历史有了更多的了解，从而使幼儿心底奠定一颗尊敬长辈、热爱学习、孝敬父母的优秀品质，未来报效祖国的爱国情怀。
2 优秀传统文化融入学前教育的概况
就目前学前教育期间融入优秀传统文化的现状来讲，还存在一些不足之处，主要表现为符合幼儿教育的素材较少、缺乏统一的服务平台等情况，通过分析当前优秀传统文化融入学前教育的概况，找到解决优秀传统文化融入学前教育的主要途径，从传统文化的教育资源作为切入点，让传统文化更好的与学前教育融合，促使幼儿的身心能够茁壮的成长。
2.1 教育资源选择缺乏一定的合理性
现阶段我国的学前教育主要以课本知识作为教学的主要资源，既有益处也有弊端，好处是幼儿的动手能力得到了更好的培养，弊端是幼儿的道德素质与历史知识掌握较差。传统文化元素具有丰富的教育内涵与现实的教育意义，但在我国学前教育工作开展的进程还处于摸索阶段，要想使优秀的传统文化与学前教育进行有效的结合，还需要从幼儿心理的接受能力、年龄特点、兴趣爱好等角度作为切入点，选择与幼儿心理状态相适应的传统文化知识，以幼儿的心理诉求为导向，运用先进的教学媒体与科学的教学方法，使学前教育工作开展得更加合理。同时还要了解幼儿的生活习惯、差异化的个体等多种元素，对于学前教育工作开展的制约，有些幼儿教师对于传统文化融入教学给予足够的重视，也能利用当前先进的网络资源进行传统文化素材的收集，利用视频、文章以及音频等多种形式进行相关素材的收集，但整体实施的效果未能达到理想的预期，其主要原因在于教育资源选择缺乏一定的合理性。
2.2 传统文化资源开发的形式过于单一
信息技术的大量应用，不仅改变了人们的生活模式，也使得各种先进的技术与资源在学前教育开展的过程中得到了更好的应用，有些市县一级的城市，都建立了公共的传统文化教育平台，并要求幼儿教师学习平台中的知识，并根据本地区教学的特点，构建传统文化资源共享信息平台。有些城市能够精准的开展相关的信息平台建立，利用市场经济体制的优势，通过社会融资的形式，构建信息共享数据库。与此同时，一些地方教育机构在看到一些教育试点成功之后，也通过“拿来主义”的形式，照搬其它省市传统文化教育资源建设的形式，在本地区进行学前教育示范。从实践的现状来看，缺乏一定的可行性，传统文化资开发形式过于 单一，相关部门对于学前教育中融入传统文化未能给予足够的重视、投入资金及扶持的力度不够、硬件条件不能达到学前教育的标准、各个地区试点幼儿园缺乏有效的沟通机制等多种原因，使得资源共享合作工作不能更好的实施，归其主要原因，是由于传统文化资源的开发形式过于单一所造成。
3 解决优秀传统文化融入学前教育的主要策略
我国具有着千年的历史文化传承，每一个人都具有传承民族文化的责任，从而让更多的人了解到传统文化的精髓所在，幼儿是国家的未来，在学前教育中根据幼儿的行业特征及性格特点，应用有效的策略，选择具有传统文化教育特点的资源开展学前教育，不仅能够使幼儿对传统文化有更加深入的了解，还能够使幼儿形成一个温良、恭谦的优秀素质，对于幼儿日后身心的成长及更好地开展学习工作，具有较大的帮助。
3.1 运用传统节日感受传统文化的氛围
我国是一个多民族聚居的国家，有着较多具有鲜明特色的节日，并且每个节日都具有各自的特色。比如：春节、重阳节、中秋节、端午节、元宵节等重要节日，幼儿正处于多动、好奇的年纪，利用传统的民俗活动，不仅能够使幼儿更加深入地了解各个节日的特点、活动，节日的主要习俗，在开展学前教育工作的过程中，教师可以充分利用幼儿好奇的心理，通过多元化的方法，将传统文化知识合理地融入到幼儿教学工作之中。 例如：在传统节日端午节来临之前，教师可以通过提前进行教室的布置，引起幼儿的关注，利用班级挂饰及主题墙的形式，加大宣传的力度。邀请长辈进行“包粽子”演示，同时提供相应的香囊的相关素材，请家长与幼儿一道进行香囊的手工制作，不但能够加强家长与幼儿的亲子行为，还能让幼儿更好地了解端午这一习俗。除此之外，还可能通过制作手工的龙舟及折粽子等一系列活动，讲述节日的由来，使幼儿掌握节日由来的历史，了解屈原的爱国行为，使幼儿对国家的传统文化有更加深入的了解。
3.2 利用故事及传统经典了解民族文化
幼儿整体年龄偏低，很难长时间保持精力集中，在学前教育工作开展的过程中，教师可以充分地利用幼儿喜欢听故事的特点，通过故事的渗透，运用丰富的表情及肢体语言，调动幼儿 对于传统文化的关注程度，可以利用课余时间对幼儿进行传统文化知识的渗透，学生在听故事的环节便学到了传统文化知识。
例如：在学前教育开展的过程中，可以利用成语故事的形式开展教学，如围魏救赵、完璧归赵等成语进行传统文化的渗透，在故事讲解的过程中，不但让幼儿了解了历史知识，同时也能够被人物的品格魅力及智谋所吸引。还可以文学经典的形式，开展传统文化融入教学。如《三字经》中有较多的人物原型，教师适时的对幼儿耐心的进行讲解，让幼儿掌握更多的做人道理，通过传统儿歌及图文并茂相结合的方式，使幼儿的记忆能力得到提高。
3.3 利用具有历史意义的古迹环境创设的形式体会传统文化
在学前教育工作开展的过程中，教师可以利用具有历史意义的古迹环境创设的形式，让幼儿更好地体会传统文化。幼儿园是幼儿活动的重要场所，教师可以充分利用幼儿园的环境，通过挂饰或者手工的形式，与本地的民俗相结合，合理有序地开展相关活动。根据文化教育的主题开展相关的传统文化渗透，利用主题墙区域划分的形式对幼儿进行分组，使幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的区域，从而了解到更多的传统文化知识。
例如：在手工制作区域，教师可以利用具有民族地域特点的素材，选择具有地方特色的材质，制作简单的物品，如：毛笔、纸扇等物品。在建构区域，教师可以充分地利用具有传统文化特点的建筑群落的图片进行展示，如：小桥、屋顶及水池等构件。同时对于阅读区域的幼儿，教师要选择适合幼儿阅读特点的一些书籍作为素材，选择一些幼儿较容易理解的传统文化图画书作为文化教育的素材，使幼儿的传统文化知识得到更好的培养。
4 结束语
综上所述，通过优秀传统文化融入学前教育的现状及路径分析，认识到学前教育中融入优秀传统文化的重要意义：能够为幼儿营造一个良好的教学环境、有助于幼儿未来的身心成长，了解优秀传统文化融入学前教育的概况：教育资源选择缺乏一定的合理性、传统文化资源开发的形式过于单一，制定解决优秀传统文化融入学前教育的主要策略：运用传统节日感受传统文化的氛围、利用故事及传统经典了解民族文化、利用具有历史意义的古迹环境创设的形式体会传统文化，使传统文化能够更好的融入学前教育之中，保证整个学前教育工作合理有序的开展。
参考文献
[1]陈迪.试论陈鹤琴幼儿教育思想的中国优秀传统文化渊源及其现实意义[J].中国民族博览，2018（12）：93-94.
[2]陈夜珠.探究中职美术教学中的优秀传统文化教育实践——以中职学前教育专业为例[J].课程教育研究，2018（50）：202-203.
[3]鲁芬霞.学前教育专业舞蹈美育弘扬优秀传统文化的现状及策略研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（18）：165-167.
[4]刘勇刚，刘浩飞，张仲华，杨行国，齐贺.EPC总承包模式在既有建筑改造项目中的应用研究[J].施工技术，2018，47（S3）：35-39.
[5]马秀玲，鲁芬霞.论高职院校学前教育专业舞蹈美育与中国优秀传统文化的传承[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：116-117.
[6]李兆祥.既有房屋建筑的综合改造工程全过程分析[J].住宅与房地产，2018（09）：114.
[7]殷彬.如何发挥居民业主在既有住宅建筑改造工程项目管理中的作用[J].價值工程，2017，36（16）：3-5.
关键词：幼儿阶段;学前教育;传统文化;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-333
引言
作为一个具有五千年文明的泱泱古国，不仅孕育了各个时期的英雄人物，更形成了中国特有的民族文化。既包括民族传统的游戏，同时也不乏鬼斧神工的手工艺品，更有名扬四海的古典名著。幼儿是学前教育开展的重要阶段，如果在学前教育中能够合理加入传统文化的元素，不但能够使幼儿的学习兴趣得以更好的调动，还能促使幼儿的身心朝前更加健康的方向成长，对于幼儿更好的了解自己的国家历史，从小培训爱国主义与道德教育，具有重要的引导意义。
1 学前教育中融入优秀传统文化的重要意义
1.1 能够为幼儿营造一个良好的教学环境
幼儿阶段是身心发育的重要时期，在此时期开展学前教育，要根据幼儿的身心特点、接受能力、年龄特征等诸多因素作为考虑的重点，而优秀的传统文化本身就具有重要的教育意义，在学前教育中科学的融入传统文化，不但能够提升整个学前教育的价值，还能更好地展现民族文化的精髓，对幼儿的身心成长具有重大的裨益。与此同时，在学前教育工作开展期间合理的融入传统文化资源，还能为幼儿营造一个良好的教学环境，教师通过符合幼儿身心特点的传统文化教学资源引入，能够使整个学前教育工作开展的更加顺畅。
1.2 有助于幼兒未来的身心成长
传统文化是整个民族的文化瑰宝，更好地了解本民族的渊远文化，不但能够提升一个人爱国情怀，同时也能使人的道德情操得到更好地培育。幼儿是整个民族的未来，在学前教育阶段科学的融入传统文化的元素，有助于幼儿未来的身心成长，使幼儿对于传统的美德及国家的历史有了更多的了解，从而使幼儿心底奠定一颗尊敬长辈、热爱学习、孝敬父母的优秀品质，未来报效祖国的爱国情怀。
2 优秀传统文化融入学前教育的概况
就目前学前教育期间融入优秀传统文化的现状来讲，还存在一些不足之处，主要表现为符合幼儿教育的素材较少、缺乏统一的服务平台等情况，通过分析当前优秀传统文化融入学前教育的概况，找到解决优秀传统文化融入学前教育的主要途径，从传统文化的教育资源作为切入点，让传统文化更好的与学前教育融合，促使幼儿的身心能够茁壮的成长。
2.1 教育资源选择缺乏一定的合理性
现阶段我国的学前教育主要以课本知识作为教学的主要资源，既有益处也有弊端，好处是幼儿的动手能力得到了更好的培养，弊端是幼儿的道德素质与历史知识掌握较差。传统文化元素具有丰富的教育内涵与现实的教育意义，但在我国学前教育工作开展的进程还处于摸索阶段，要想使优秀的传统文化与学前教育进行有效的结合，还需要从幼儿心理的接受能力、年龄特点、兴趣爱好等角度作为切入点，选择与幼儿心理状态相适应的传统文化知识，以幼儿的心理诉求为导向，运用先进的教学媒体与科学的教学方法，使学前教育工作开展得更加合理。同时还要了解幼儿的生活习惯、差异化的个体等多种元素，对于学前教育工作开展的制约，有些幼儿教师对于传统文化融入教学给予足够的重视，也能利用当前先进的网络资源进行传统文化素材的收集，利用视频、文章以及音频等多种形式进行相关素材的收集，但整体实施的效果未能达到理想的预期，其主要原因在于教育资源选择缺乏一定的合理性。
2.2 传统文化资源开发的形式过于单一
信息技术的大量应用，不仅改变了人们的生活模式，也使得各种先进的技术与资源在学前教育开展的过程中得到了更好的应用，有些市县一级的城市，都建立了公共的传统文化教育平台，并要求幼儿教师学习平台中的知识，并根据本地区教学的特点，构建传统文化资源共享信息平台。有些城市能够精准的开展相关的信息平台建立，利用市场经济体制的优势，通过社会融资的形式，构建信息共享数据库。与此同时，一些地方教育机构在看到一些教育试点成功之后，也通过“拿来主义”的形式，照搬其它省市传统文化教育资源建设的形式，在本地区进行学前教育示范。从实践的现状来看，缺乏一定的可行性，传统文化资开发形式过于 单一，相关部门对于学前教育中融入传统文化未能给予足够的重视、投入资金及扶持的力度不够、硬件条件不能达到学前教育的标准、各个地区试点幼儿园缺乏有效的沟通机制等多种原因，使得资源共享合作工作不能更好的实施，归其主要原因，是由于传统文化资源的开发形式过于单一所造成。
3 解决优秀传统文化融入学前教育的主要策略
我国具有着千年的历史文化传承，每一个人都具有传承民族文化的责任，从而让更多的人了解到传统文化的精髓所在，幼儿是国家的未来，在学前教育中根据幼儿的行业特征及性格特点，应用有效的策略，选择具有传统文化教育特点的资源开展学前教育，不仅能够使幼儿对传统文化有更加深入的了解，还能够使幼儿形成一个温良、恭谦的优秀素质，对于幼儿日后身心的成长及更好地开展学习工作，具有较大的帮助。
3.1 运用传统节日感受传统文化的氛围
我国是一个多民族聚居的国家，有着较多具有鲜明特色的节日，并且每个节日都具有各自的特色。比如：春节、重阳节、中秋节、端午节、元宵节等重要节日，幼儿正处于多动、好奇的年纪，利用传统的民俗活动，不仅能够使幼儿更加深入地了解各个节日的特点、活动，节日的主要习俗，在开展学前教育工作的过程中，教师可以充分利用幼儿好奇的心理，通过多元化的方法，将传统文化知识合理地融入到幼儿教学工作之中。 例如：在传统节日端午节来临之前，教师可以通过提前进行教室的布置，引起幼儿的关注，利用班级挂饰及主题墙的形式，加大宣传的力度。邀请长辈进行“包粽子”演示，同时提供相应的香囊的相关素材，请家长与幼儿一道进行香囊的手工制作，不但能够加强家长与幼儿的亲子行为，还能让幼儿更好地了解端午这一习俗。除此之外，还可能通过制作手工的龙舟及折粽子等一系列活动，讲述节日的由来，使幼儿掌握节日由来的历史，了解屈原的爱国行为，使幼儿对国家的传统文化有更加深入的了解。
3.2 利用故事及传统经典了解民族文化
幼儿整体年龄偏低，很难长时间保持精力集中，在学前教育工作开展的过程中，教师可以充分地利用幼儿喜欢听故事的特点，通过故事的渗透，运用丰富的表情及肢体语言，调动幼儿 对于传统文化的关注程度，可以利用课余时间对幼儿进行传统文化知识的渗透，学生在听故事的环节便学到了传统文化知识。
例如：在学前教育开展的过程中，可以利用成语故事的形式开展教学，如围魏救赵、完璧归赵等成语进行传统文化的渗透，在故事讲解的过程中，不但让幼儿了解了历史知识，同时也能够被人物的品格魅力及智谋所吸引。还可以文学经典的形式，开展传统文化融入教学。如《三字经》中有较多的人物原型，教师适时的对幼儿耐心的进行讲解，让幼儿掌握更多的做人道理，通过传统儿歌及图文并茂相结合的方式，使幼儿的记忆能力得到提高。
3.3 利用具有历史意义的古迹环境创设的形式体会传统文化
在学前教育工作开展的过程中，教师可以利用具有历史意义的古迹环境创设的形式，让幼儿更好地体会传统文化。幼儿园是幼儿活动的重要场所，教师可以充分利用幼儿园的环境，通过挂饰或者手工的形式，与本地的民俗相结合，合理有序地开展相关活动。根据文化教育的主题开展相关的传统文化渗透，利用主题墙区域划分的形式对幼儿进行分组，使幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的区域，从而了解到更多的传统文化知识。
例如：在手工制作区域，教师可以利用具有民族地域特点的素材，选择具有地方特色的材质，制作简单的物品，如：毛笔、纸扇等物品。在建构区域，教师可以充分地利用具有传统文化特点的建筑群落的图片进行展示，如：小桥、屋顶及水池等构件。同时对于阅读区域的幼儿，教师要选择适合幼儿阅读特点的一些书籍作为素材，选择一些幼儿较容易理解的传统文化图画书作为文化教育的素材，使幼儿的传统文化知识得到更好的培养。
4 结束语
综上所述，通过优秀传统文化融入学前教育的现状及路径分析，认识到学前教育中融入优秀传统文化的重要意义：能够为幼儿营造一个良好的教学环境、有助于幼儿未来的身心成长，了解优秀传统文化融入学前教育的概况：教育资源选择缺乏一定的合理性、传统文化资源开发的形式过于单一，制定解决优秀传统文化融入学前教育的主要策略：运用传统节日感受传统文化的氛围、利用故事及传统经典了解民族文化、利用具有历史意义的古迹环境创设的形式体会传统文化，使传统文化能够更好的融入学前教育之中，保证整个学前教育工作合理有序的开展。
参考文献
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