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高中阶段的英语学习难度较大，很多学生都会觉得枯燥和晦涩。而好的课堂导入能够切实调动学生参与高中英语课堂学习的积极性，提高学生的英语课堂参与度，从而推进英语课堂教学的深入开展。课堂导入是高中英语教学改革的重要内容，作为英语教师应当积极推进课堂教学导入方式的创新，及时更新自身的教学观念，提高高中英语教学的效果。
一、介绍背景知识，营造英语学习氛围
高中英语教师在实施高中英语课堂导人的过程中应当积极创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。情境本身就对学生具备一定的吸引力，在一定程度上能够引导学生更好地将注意力集中于英语课堂上，切实提高学生的英语学习热情与学习效果。英语教师可以通过介绍相关的背景知识，抛出问题引导学生进行讨论等方式，针对具体的英语教学内容，积极创设英语教学情境，从而逐渐推进英语教学的开展。
例如，在进行高中英语（译林版）Unit 1 school lifein the UK的教学时，教师可以在课堂导人环节带领学生了解英国学生的学习环境，向学生展示英国高中生的学习情况，让学生就“the difference between Chi，nese study and British study”发表相关的看法，对中英教育进行比较，从而引导学生更好地走进文章。在高中英语教学中，教师引导学生了解故事的社会文化背景，能够让他们更好地了解文章的内涵，让学生有身临其境之感，引发学生的共鸣，进而对文章进行更为主动而深入的学习。
二、运用多媒体技术。增强导入环节的生动性
随着科学技术的不断发展，英语教学方式也日益更新。高中英语教师在推进高中英语课堂导入的过程中应当充分运用多媒体技术，以丰富课堂导入的内容与形式。多媒体技术融合声音、图片、视频等多方面内容，能够切实为学生营造良好的英语学习氛围，进而推进高中英语教师的课堂教学。例如，在进行高中英语（译林版）Unit 1中的Starting anew school club这部分的教学时，教师在课堂导入环节中可以借助多媒体技术展示相关的社团图片、国内国外高中生课余生活中丰富多彩的社团活动音像资料、学生用英语分享自身社团活动经历的视频等，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行英语听、说能力的训练。多媒体技术能够刺激学生的感官，以生动形象的内容展示，消除学生的疲惫感，让学生在相对轻松、兴奋的状态下主动进行英语学习，开展英语能力的训练。相较于传统的导人模式，这种图文并茂的多媒体模式不仅能够为学生展示“school club”的精彩，还能够使得英语课堂教学更为生动有趣。
三、充分借助时事，提高学生的参与度
高中英语教师在推进高中英语课堂导入的过程中应当积极借助生活时事，开展课堂导人，切实提高学生的参与度。课本知识相较于社会生活往往具有滞后性，囿于课本知识的机械学习往往容易使教学变得枯燥无聊。高中英语教师在推进课堂导入教学的过程中可以将社会热点事件与教学相融合，以丰富课堂导入的内容，为学生创设生动而真实的英语学习与应用情境，从而提高高中英语教学的质量与效果。例如，在引导学生学习高中英语（译林版）Unit 3 Read-ing Lost Civilizations时，教师可以通过巴黎圣母院失火、威尼斯即将被淹没等新闻时事实施课堂导人教学，通过带领学生学习相关的英文新闻事件，引导学生思考文明的进程，从而推进该篇文章的教学。在文章中主要涉及到的是楼兰和庞贝文明，英语教师可以抛出问题”Please compare Loulan with Pompeii，tofind the differences”，讓学生进一步深入分析文章，提高学生的课堂参与度。总之，教学离不开生活，从身边的事件出发能够更好地引导学生进行思辨，进而推进英语教学的深人开展。
总之，高中英语课堂导人是英语教学的重要组成部分，高中英语教师可以通过介绍背景知识、运用多媒体技术以及借助时事等课堂导入的方式推进课堂教学的顺利开展。高中英语教师实施课堂导入的过程中要注重更新自身的教学观念，坚持以学生为主，营造生动有趣、活跃自由的英语课堂氛围。
（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）
一、介绍背景知识，营造英语学习氛围
高中英语教师在实施高中英语课堂导人的过程中应当积极创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。情境本身就对学生具备一定的吸引力，在一定程度上能够引导学生更好地将注意力集中于英语课堂上，切实提高学生的英语学习热情与学习效果。英语教师可以通过介绍相关的背景知识，抛出问题引导学生进行讨论等方式，针对具体的英语教学内容，积极创设英语教学情境，从而逐渐推进英语教学的开展。
例如，在进行高中英语（译林版）Unit 1 school lifein the UK的教学时，教师可以在课堂导人环节带领学生了解英国学生的学习环境，向学生展示英国高中生的学习情况，让学生就“the difference between Chi，nese study and British study”发表相关的看法，对中英教育进行比较，从而引导学生更好地走进文章。在高中英语教学中，教师引导学生了解故事的社会文化背景，能够让他们更好地了解文章的内涵，让学生有身临其境之感，引发学生的共鸣，进而对文章进行更为主动而深入的学习。
二、运用多媒体技术。增强导入环节的生动性
随着科学技术的不断发展，英语教学方式也日益更新。高中英语教师在推进高中英语课堂导入的过程中应当充分运用多媒体技术，以丰富课堂导入的内容与形式。多媒体技术融合声音、图片、视频等多方面内容，能够切实为学生营造良好的英语学习氛围，进而推进高中英语教师的课堂教学。例如，在进行高中英语（译林版）Unit 1中的Starting anew school club这部分的教学时，教师在课堂导入环节中可以借助多媒体技术展示相关的社团图片、国内国外高中生课余生活中丰富多彩的社团活动音像资料、学生用英语分享自身社团活动经历的视频等，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行英语听、说能力的训练。多媒体技术能够刺激学生的感官，以生动形象的内容展示，消除学生的疲惫感，让学生在相对轻松、兴奋的状态下主动进行英语学习，开展英语能力的训练。相较于传统的导人模式，这种图文并茂的多媒体模式不仅能够为学生展示“school club”的精彩，还能够使得英语课堂教学更为生动有趣。
三、充分借助时事，提高学生的参与度
高中英语教师在推进高中英语课堂导入的过程中应当积极借助生活时事，开展课堂导人，切实提高学生的参与度。课本知识相较于社会生活往往具有滞后性，囿于课本知识的机械学习往往容易使教学变得枯燥无聊。高中英语教师在推进课堂导入教学的过程中可以将社会热点事件与教学相融合，以丰富课堂导入的内容，为学生创设生动而真实的英语学习与应用情境，从而提高高中英语教学的质量与效果。例如，在引导学生学习高中英语（译林版）Unit 3 Read-ing Lost Civilizations时，教师可以通过巴黎圣母院失火、威尼斯即将被淹没等新闻时事实施课堂导人教学，通过带领学生学习相关的英文新闻事件，引导学生思考文明的进程，从而推进该篇文章的教学。在文章中主要涉及到的是楼兰和庞贝文明，英语教师可以抛出问题”Please compare Loulan with Pompeii，tofind the differences”，讓学生进一步深入分析文章，提高学生的课堂参与度。总之，教学离不开生活，从身边的事件出发能够更好地引导学生进行思辨，进而推进英语教学的深人开展。
总之，高中英语课堂导人是英语教学的重要组成部分，高中英语教师可以通过介绍背景知识、运用多媒体技术以及借助时事等课堂导入的方式推进课堂教学的顺利开展。高中英语教师实施课堂导入的过程中要注重更新自身的教学观念，坚持以学生为主，营造生动有趣、活跃自由的英语课堂氛围。
（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）