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【摘要】要实现从应试教育向素质教育的重大转轨，就要求化学教师在传授化学基础知识 、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值，社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健休、学会审美、学会创造。教育应该为学生的未来发展服务。
【关键词】素质教育；化学教学
1.更新教育观念，提高教师素质
实施素质教育，对教师的素质也提出了更高的要求。化学教师集化学元素工作者和教育工作者于一身，他既应该具有化学工作者的基本知识和技能，又具有教育工作者的素质和能力。根据化学学科的特点，中学化学教学的任务以及教育界三面向的需要，高学化学教师的基本素质可概括为：
1.1 热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；
1.2 具有扎实的化学专业基础知识和实验技能以及广博的相关学术知识。知識结构完整、合理；
1.3 熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
2.制定利于学生全面发展的教学目标
教学内容是学生对学习活动产生兴趣的主要来源。要使学生喜欢化学、学习化学，其中至关重要的因素是学习内容的可接受性。这就要求教师要从符合学生的实际出发。明确学生的学习内容，制定切实可行的化学教育目标。这种目标，大到一章、小到一节，其内容应按照由简单到复杂的层次递进，要有利于基本素质的养成，使得教学内容成为有迁移力有认知框架；此外，目标的制定应立足于使学生学会学习面向全体学生，同时又兼顾个性差异。化学素质教育的目标应是：
2.1 懂得化学的价值；
2.2 学会化学交流的语言；
2.3 能安全使用化学药品；
2.4 初步掌握化学的基本体系和知识框架；
2.5 了解基本的化学思想和方法；
2.6 初步形成与化学学习相关的能力。确定了合理的教学目标只是教学的起点，促使绝大多数学生达到教学目标才是教学过程的终点。
3.改革化学教学方法
古人云：“供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受益。”作为化学教师不单是教化学，更重要的是指导学生怎样学化学。为了达到素质教育的目的，培养学生的学习能力，必须改革教学方法。
3.1 积极使用“自学探究”的教学方法，通过创设新颖有趣的情景，千方百计地激发学生的内部学习动机，并为学生创造性地解决问题提供有用的思维模式，再引导学生通过自己的实践探求真知，让学生做学习的主人，改变学生完全被动接受的局面。
3.2 “教育面临的最大的挑战，不是技术资源，不是责任感，而是发现新的思维方式”（克罗韦尔语）。在化学课堂教学中精选少量且形成层次结构的习题，通过方法指导，让学生走出题海。加强对学生进行以思维为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生由宏观到微观、由具体到抽象、由现象到本质的推理判断能力，对化学概念和规律的运用和迁移能力、自学能力等等。
3.3 提高学生的心理素质。心理素质是整个素质的基础，它包括心理品质和个性特征。教学时知识的传授和训练要遵循学生认知规律和能力水平，既不能超前，也不随意拓宽，应以化学实验为中心，充分利用实物、图表、摸型等直观教具以及投影仪、录电脑等电化教学手段、调动学生学习积极性，引起学生强烈的求知欲，启迪学生的创造精神，把学生心理发展纳入健康轨道，提高课堂教学效益，减轻学生负担，全面提高学生的身体心理素质。
3.4 充分运用现代多媒体教学手段，加大课堂教学信息密度，增加教学的直观性和趣味性，提高教学效率。
3.5 在课堂教学中强化德育功能。实施素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在化学课堂教学中可通过化学史对学生进行爱国主义教育；可通过化学哲学本身对学生进行辩证唯物主义教育；可利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机等，让学生树立环境保护意识和人类生存发展的意识。
4.加强科学、技术、社会关系的教育
科学、技术、社会（STS）是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育，是以强调科学、技术与社会相互关系，科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育界。在化学中进行STS教育可以通过下列途径实现：利用生活中的化学现象学习化学知识，利用化学知识分析、解决生活中的实际问题，给教学内容（知识、概念、原理等）的抽象性、形式性赋予现实性、与沸腾的生活联系起来；在教学中善关于联系和渗透科学技术的发展，说明化学对现代文明发展的贡献；把化学知识与社会生活中的重大问题联系起来，指出化学元素在解决这些问题中的作用；带学生走出课堂参观考察，了解化学应用和化学对社会的影响，让学生感到身边处处有化学。
5.加强实验教学
我国著名化学家戴安邦先生说过：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，做化学元素实验是全面化学教育的一种最有准备的教学形式”。让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能的将演示实验改成边讲边实验，尽可能的让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。
收稿日期：2011-04-12
【关键词】素质教育；化学教学
1.更新教育观念，提高教师素质
实施素质教育，对教师的素质也提出了更高的要求。化学教师集化学元素工作者和教育工作者于一身，他既应该具有化学工作者的基本知识和技能，又具有教育工作者的素质和能力。根据化学学科的特点，中学化学教学的任务以及教育界三面向的需要，高学化学教师的基本素质可概括为：
1.1 热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；
1.2 具有扎实的化学专业基础知识和实验技能以及广博的相关学术知识。知識结构完整、合理；
1.3 熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
2.制定利于学生全面发展的教学目标
教学内容是学生对学习活动产生兴趣的主要来源。要使学生喜欢化学、学习化学，其中至关重要的因素是学习内容的可接受性。这就要求教师要从符合学生的实际出发。明确学生的学习内容，制定切实可行的化学教育目标。这种目标，大到一章、小到一节，其内容应按照由简单到复杂的层次递进，要有利于基本素质的养成，使得教学内容成为有迁移力有认知框架；此外，目标的制定应立足于使学生学会学习面向全体学生，同时又兼顾个性差异。化学素质教育的目标应是：
2.1 懂得化学的价值；
2.2 学会化学交流的语言；
2.3 能安全使用化学药品；
2.4 初步掌握化学的基本体系和知识框架；
2.5 了解基本的化学思想和方法；
2.6 初步形成与化学学习相关的能力。确定了合理的教学目标只是教学的起点，促使绝大多数学生达到教学目标才是教学过程的终点。
3.改革化学教学方法
古人云：“供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受益。”作为化学教师不单是教化学，更重要的是指导学生怎样学化学。为了达到素质教育的目的，培养学生的学习能力，必须改革教学方法。
3.1 积极使用“自学探究”的教学方法，通过创设新颖有趣的情景，千方百计地激发学生的内部学习动机，并为学生创造性地解决问题提供有用的思维模式，再引导学生通过自己的实践探求真知，让学生做学习的主人，改变学生完全被动接受的局面。
3.2 “教育面临的最大的挑战，不是技术资源，不是责任感，而是发现新的思维方式”（克罗韦尔语）。在化学课堂教学中精选少量且形成层次结构的习题，通过方法指导，让学生走出题海。加强对学生进行以思维为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生由宏观到微观、由具体到抽象、由现象到本质的推理判断能力，对化学概念和规律的运用和迁移能力、自学能力等等。
3.3 提高学生的心理素质。心理素质是整个素质的基础，它包括心理品质和个性特征。教学时知识的传授和训练要遵循学生认知规律和能力水平，既不能超前，也不随意拓宽，应以化学实验为中心，充分利用实物、图表、摸型等直观教具以及投影仪、录电脑等电化教学手段、调动学生学习积极性，引起学生强烈的求知欲，启迪学生的创造精神，把学生心理发展纳入健康轨道，提高课堂教学效益，减轻学生负担，全面提高学生的身体心理素质。
3.4 充分运用现代多媒体教学手段，加大课堂教学信息密度，增加教学的直观性和趣味性，提高教学效率。
3.5 在课堂教学中强化德育功能。实施素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在化学课堂教学中可通过化学史对学生进行爱国主义教育；可通过化学哲学本身对学生进行辩证唯物主义教育；可利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机等，让学生树立环境保护意识和人类生存发展的意识。
4.加强科学、技术、社会关系的教育
科学、技术、社会（STS）是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育，是以强调科学、技术与社会相互关系，科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育界。在化学中进行STS教育可以通过下列途径实现：利用生活中的化学现象学习化学知识，利用化学知识分析、解决生活中的实际问题，给教学内容（知识、概念、原理等）的抽象性、形式性赋予现实性、与沸腾的生活联系起来；在教学中善关于联系和渗透科学技术的发展，说明化学对现代文明发展的贡献；把化学知识与社会生活中的重大问题联系起来，指出化学元素在解决这些问题中的作用；带学生走出课堂参观考察，了解化学应用和化学对社会的影响，让学生感到身边处处有化学。
5.加强实验教学
我国著名化学家戴安邦先生说过：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，做化学元素实验是全面化学教育的一种最有准备的教学形式”。让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能的将演示实验改成边讲边实验，尽可能的让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。
收稿日期：2011-04-12