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一、教学背景
小学低阶段英语教学最重要的目的就是激发小学生的学习兴趣，将学生的注意力集中于课堂教学上。为达到这一目的，教师需要采取有效教学方法来创设情境，联系学生的日常生活，从而使学生能在情境中感受体会英语。传统教学模式下，英语教师在教学的容易忽视学生的需求，主导课堂讲解相关知识，但却往往是独角戏，无法吸引小学生的注意力。对此，教师应当充分更新观念，摒弃传统教学模式，树立学生为主体，和学生积极互动，从而使学生充分掌握课程知识，记忆并能运用单词、句子等。基于此，本次以外研社小学一年级起点新标准英语第二册 Module 6 Unit 1 These snakes are short为例，研究如何构建有效英语教学课堂，完成新授课程。
二、教学过程
（一）创设情境，导入主题
师：（展示动物图片）大家有没有喜欢的动物呢？
生1：我喜欢大象，长长的鼻子很有趣！
生2：我喜欢小狗，我家养了一只小狗！
师：看来大家都十分喜欢动物，我们这节课的内容和动物相关，叫做“ These snakes are short”。下面就让我们走进动物的世界吧。
（二）师生互动，引导学习
师：（向学生出示图片）two dogs、two cats、two birds，two snakes的图片。
师：What are they？
生1：They are snakes.
师：What colors are they？
生2：Green and yellow.
（教师引导学生使用英语就图片上的动物进行描述，然后给学生展示“snakes”的图片，让学生回答其颜色。）
师：今天，Lingling与 Amy来到了动物园，她们在动物园看到了许多动物，那么，我们一起来看看她们在动物园看到了什么动物吧。（播放录音）
（学生一边听录音，一边将两人看到的动物写下来，在听到动物名称单词的时候，教师还通过一些肢体动作来吸引学生注意，帮助学生加深单词词汇印象）
师：看来大家都听得差不多了，下面我们来玩个游戏，我用英语来描述动物的形态，大家来回答Lingling与Amy看到的动物，看谁反应最快。
生：好！
师：They’re very big.
生：Look at the elephants.
师：They’re black and yellow.
生：Look at the tigers.
师：They’re very tall.I’m short.
生：Emmm...Look at the giraffes.
师：They are long.
生：Look at the snakes.
师：大家都说对了，大家都很聪明，反应也很快。大家可以分角色朗读下这段对话。
（在教师的引导下，学生们将这段对话分角色朗读了几遍，加深了记忆印象）
（三）角色扮演，活跃课堂
师：那么，假如大家是动物园的小导游，大家要怎么给游客们介绍动物呢？大家来角色扮演模拟一下吧。
生：好！
师：我们先请两位同学上来示范，A同学扮演导游，B同学扮演游客，根据PPT上面的动物图片来进行互动。
（教师组织学生角色扮演动物园导游和游客，学生兴趣很高，积极参与其中。）
生1（A同学）：（指着老虎图片）These animals are very big.
生2（B同学）：They are tigers.
生1（A同学）：（指着长颈鹿的图片）They are so tall.
生2（B同学）：These are giraffes.
生1（A同学）：（指着蛇的图片）They are very long.
生2（B同学）：These are sankes.
......
（在A同学和B同学的示范下，其他学生也纷纷展开角色扮演，课堂气氛变得活跃热烈起来。）
（四）拓展延伸，练习巩固
师：这节课内容学的差不多了，最后我们来通过练习巩固一下。大家根据图片将合适的单词填到空格中。
题目：
These trees are ___.（大树图片）
These trees are____.（小树图片）
These pencils are____.（长铅笔图片）
These pencils are____.（短铅笔图片）
（学生根据本节课学的知识，将合适的单词填到空格中，完成了练习）
师：最后，上完这节课大家对于动物有什么想法呢？
生1：要保护动物！
生2：动物是我们的伙伴！
师：大家都说的很好！
三、教学评析与反思
评析：
1.创设情境，激发学生兴趣。我认为，在小学英语教学中，想要有效激发学生學习英语的乐趣，创设情境是必不可少的。情境教学是一种新型的教学方式，在小学英语教学中的应用也比较广泛，教师可以结合学生的生活经验，挖掘情境素材，从而充分带动学生去思考，自然而然的引入新课。例如，本次教学中，教师通过提问学生喜欢什么动物来引入新课，学生的兴趣被激发，自然而然的将注意力集中到教学上，从而铺垫后续课程的开展。
2.师生互动，引导学生学习。对于小学阶段的学生来说，师生间的互动十分重要。以往教师主导的课堂模式容易打击学生的学习热情，而新课改背景下，教学则注重强调了师生的互动交流，教师可通过问题的方式，扮演辅助者的角色，一步步引导学生理解掌握本节课要学习的相关知识。例如，本次教学中，教师就是通过互动问答，猜一猜的方式来带动学生的参与热情，并帮助学生巩固掌握所学的内容，加深印象。
3.角色扮演，生动课堂。角色扮演是英语教学过程中英语较多，学生也十分喜欢的一种教学方法，其能优化教学过程，强化教学效果。为什么小学阶段的学生喜欢角色扮演呢，其实是因为角色扮演迎合了其好奇、好动、爱表现等特质，他们喜欢获得大家的关注，也喜欢教师的表扬，乐于表现自己。所以，教师在教学中应用角色扮演，是树立学生主体，考虑学生学习需要的重要体现。例如，本次教学中，教师让学生角色扮演动物园导游和游客来进行互动，学生的兴趣高，既能运用熟练本节课学习的词汇、句子，又能满足学生的表现欲望，活跃课堂气氛，一举多得。
结束语：
当然，本节课教学过程中也存在一些不足之处，在教学的过程中大多关注表现比较活跃的学生，一些基础较差和不太活跃的学生关注不足，因而会出现个别学生游离课堂外的状况。另外，在鼓励学生时采用的语言比较单一，大多是口头表扬，这一点需要努力改正，丰富鼓励的形式，充分发挥激励学生的作用。
小学低阶段英语教学最重要的目的就是激发小学生的学习兴趣，将学生的注意力集中于课堂教学上。为达到这一目的，教师需要采取有效教学方法来创设情境，联系学生的日常生活，从而使学生能在情境中感受体会英语。传统教学模式下，英语教师在教学的容易忽视学生的需求，主导课堂讲解相关知识，但却往往是独角戏，无法吸引小学生的注意力。对此，教师应当充分更新观念，摒弃传统教学模式，树立学生为主体，和学生积极互动，从而使学生充分掌握课程知识，记忆并能运用单词、句子等。基于此，本次以外研社小学一年级起点新标准英语第二册 Module 6 Unit 1 These snakes are short为例，研究如何构建有效英语教学课堂，完成新授课程。
二、教学过程
（一）创设情境，导入主题
师：（展示动物图片）大家有没有喜欢的动物呢？
生1：我喜欢大象，长长的鼻子很有趣！
生2：我喜欢小狗，我家养了一只小狗！
师：看来大家都十分喜欢动物，我们这节课的内容和动物相关，叫做“ These snakes are short”。下面就让我们走进动物的世界吧。
（二）师生互动，引导学习
师：（向学生出示图片）two dogs、two cats、two birds，two snakes的图片。
师：What are they？
生1：They are snakes.
师：What colors are they？
生2：Green and yellow.
（教师引导学生使用英语就图片上的动物进行描述，然后给学生展示“snakes”的图片，让学生回答其颜色。）
师：今天，Lingling与 Amy来到了动物园，她们在动物园看到了许多动物，那么，我们一起来看看她们在动物园看到了什么动物吧。（播放录音）
（学生一边听录音，一边将两人看到的动物写下来，在听到动物名称单词的时候，教师还通过一些肢体动作来吸引学生注意，帮助学生加深单词词汇印象）
师：看来大家都听得差不多了，下面我们来玩个游戏，我用英语来描述动物的形态，大家来回答Lingling与Amy看到的动物，看谁反应最快。
生：好！
师：They’re very big.
生：Look at the elephants.
师：They’re black and yellow.
生：Look at the tigers.
师：They’re very tall.I’m short.
生：Emmm...Look at the giraffes.
师：They are long.
生：Look at the snakes.
师：大家都说对了，大家都很聪明，反应也很快。大家可以分角色朗读下这段对话。
（在教师的引导下，学生们将这段对话分角色朗读了几遍，加深了记忆印象）
（三）角色扮演，活跃课堂
师：那么，假如大家是动物园的小导游，大家要怎么给游客们介绍动物呢？大家来角色扮演模拟一下吧。
生：好！
师：我们先请两位同学上来示范，A同学扮演导游，B同学扮演游客，根据PPT上面的动物图片来进行互动。
（教师组织学生角色扮演动物园导游和游客，学生兴趣很高，积极参与其中。）
生1（A同学）：（指着老虎图片）These animals are very big.
生2（B同学）：They are tigers.
生1（A同学）：（指着长颈鹿的图片）They are so tall.
生2（B同学）：These are giraffes.
生1（A同学）：（指着蛇的图片）They are very long.
生2（B同学）：These are sankes.
......
（在A同学和B同学的示范下，其他学生也纷纷展开角色扮演，课堂气氛变得活跃热烈起来。）
（四）拓展延伸，练习巩固
师：这节课内容学的差不多了，最后我们来通过练习巩固一下。大家根据图片将合适的单词填到空格中。
题目：
These trees are ___.（大树图片）
These trees are____.（小树图片）
These pencils are____.（长铅笔图片）
These pencils are____.（短铅笔图片）
（学生根据本节课学的知识，将合适的单词填到空格中，完成了练习）
师：最后，上完这节课大家对于动物有什么想法呢？
生1：要保护动物！
生2：动物是我们的伙伴！
师：大家都说的很好！
三、教学评析与反思
评析：
1.创设情境，激发学生兴趣。我认为，在小学英语教学中，想要有效激发学生學习英语的乐趣，创设情境是必不可少的。情境教学是一种新型的教学方式，在小学英语教学中的应用也比较广泛，教师可以结合学生的生活经验，挖掘情境素材，从而充分带动学生去思考，自然而然的引入新课。例如，本次教学中，教师通过提问学生喜欢什么动物来引入新课，学生的兴趣被激发，自然而然的将注意力集中到教学上，从而铺垫后续课程的开展。
2.师生互动，引导学生学习。对于小学阶段的学生来说，师生间的互动十分重要。以往教师主导的课堂模式容易打击学生的学习热情，而新课改背景下，教学则注重强调了师生的互动交流，教师可通过问题的方式，扮演辅助者的角色，一步步引导学生理解掌握本节课要学习的相关知识。例如，本次教学中，教师就是通过互动问答，猜一猜的方式来带动学生的参与热情，并帮助学生巩固掌握所学的内容，加深印象。
3.角色扮演，生动课堂。角色扮演是英语教学过程中英语较多，学生也十分喜欢的一种教学方法，其能优化教学过程，强化教学效果。为什么小学阶段的学生喜欢角色扮演呢，其实是因为角色扮演迎合了其好奇、好动、爱表现等特质，他们喜欢获得大家的关注，也喜欢教师的表扬，乐于表现自己。所以，教师在教学中应用角色扮演，是树立学生主体，考虑学生学习需要的重要体现。例如，本次教学中，教师让学生角色扮演动物园导游和游客来进行互动，学生的兴趣高，既能运用熟练本节课学习的词汇、句子，又能满足学生的表现欲望，活跃课堂气氛，一举多得。
结束语：
当然，本节课教学过程中也存在一些不足之处，在教学的过程中大多关注表现比较活跃的学生，一些基础较差和不太活跃的学生关注不足，因而会出现个别学生游离课堂外的状况。另外，在鼓励学生时采用的语言比较单一，大多是口头表扬，这一点需要努力改正，丰富鼓励的形式，充分发挥激励学生的作用。