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作为一名语文教师，总会面对学生的一个问题：语文是什么？要在以前传统的语文教学背景下，也许很多老师会说：语文就是一篇篇课文；语文就是一篇篇作文；语文就是高考试卷中的一百五十分，经过五年的语文第一线的教学经历和语文新课标改思想的学习，面对学生的这个问题时，我会这样回答：语文是什么？是君子好逑的《诗经》；是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》；是受过宫刑的《史记》；语文是什么？是庄子的逍遥云游；是诸葛的精囊妙计；是李太白的杯中酒；是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词歌赋；语文是什么？是你凭借自身生活体验，通过诵读，走近作者，走近文本，与文本、作者、生活的对话，产生的感悟和共鸣。
语文很重要，它不仅是我们生活，学习和工作的工具，它更承载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明。语文也不仅只是一门工具性学科，它也对形成一个人的品质和提高一个人终身学习能力有着重要的奠基作用。
可是我们传统的课堂教学，用裂式地传授代替一种感悟、一种建构，干枯、板结，令人可怕地乏味，甚至面目可憎。课堂成为应试的训练场，教师成为应战的指挥官，学生在“九年寒窗苦读，一朝考上重点”的思想指导下，早就成为训练的机器，激情、美感、想象荡然无存。“语老大”成了“老大难”。语文课堂成了教师的一言堂，教师四十分钟声嘶力竭的“演讲”和“表演”，换来的不是学生对语文的兴趣和能力，而是厌恶和无奈。所以，面对这种教育现状，语文课改势在必行，迫在眉睫！
杜郎口式的课堂模式，魏书生式的教育理念，小组合作的学习方式，讲练结合的教学方法，多媒体、白板、网络应用的新型课堂~~~~~~，这些曾经成功的教育教学案例给我校的课改提供了宝贵的资料和经验。但我们在学习和模仿的过程中一定要铭记一句教育名言：最好的教育不是集体的教育，而是个体的教育。我们应根据我校的具体情况，结合学生的具体现状、探索出一条属于“我校”、“我班”甚至“我的学生”的课改之路。不是每篇课文都需要小组合作、不是每节课都需要讲练结合。课改该的不只是教师的教学理念和教学方式模式，更是学生的学习兴趣、学习方法和学习能力。所以我认为，课改不是一套固定的模式，每堂课去硬性的模仿和规定，它是课堂上老师和学生之间情感的互动和知识的碰撞，只要课改的结果是学生从“我被迫学”到“我爱学”，从“考几分，无所谓”到“我一定要考几分”；老师从“简单的备教材”到“复杂的备自己、备学生”，从“每节课都一样”到“又是崭新的一课”。那我们的课改就是有效的、成功的。
语文课堂座位课改的主要阵地，义不容辞的承担旗了“实验改革”的重担。要课改，首先要再次明确语文学科的学科特点和教学目标。《语文新课程标准》提出：“语文课堂丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验。”所以，运行课改后的语文课堂应该是这样的：
新课程标准下，理想的语文课堂是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和节奏。我觉得，语文课堂中，师生的情感是流动变化的，它就像一首歌的旋律。情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。所以，理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流，语文老师必须站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考，去寻找文本与生活的联系，寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发，语文老师是一个乐手，他拨动孩子的心弦，弹奏出课堂美妙的音符，给师生双方以身心的愉悦。
新课程标准下，理想的语文课堂是一片云。云是最舒适，最自由，最富于变幻的。语文教学要张扬人文精神，人文精神强调的是人的情感，我觉得，人的体验，它像云一样无规则，无序列，动态化，模糊化。因此，理想的语文课堂呼唤个性化的阅读，少一点“一切行动听指挥”，多创造一些个性化阅读的氛围。站在学生的角度，设计开放式问题，组织开放式活动，给予开放式的指导。让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受，并在阅读中自然而然地张扬个性，提高能力，陶冶情操。
新课程标准下，理想的语文课堂是一首诗。当学生通过个性化的诵读、探究和体验后，就会受到心灵的触动、情操的陶冶，和老师一起畅游在语文的世界、知识的海洋。所以，好的语文教师一定要肯定学生、鼓励学生，让学生不仅有兴趣去学，更有信心去学。如果语文是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞沙漠，我愿引领学生飞奔在漫天黄沙里；如果语文是“惊涛拍岸，卷起千层雪”的浩瀚江河，我愿引领学生遨游在波涛汹涌的大江中；如果語文是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的青山绿水，我愿引领学生跋涉在荆棘的小路上。
新课改的背景下，我们呼吁，我们希望像歌一样美妙，像云一样自由，像诗一样动人的理想的语文课堂。
只要我们用心领路、用情感受，敢于付出、勇于创新，用智慧开启智慧，用情感调动情感，用心灵碰撞心灵，让美丽留在课堂，让诗意留在心灵。
语文课堂教学博大精深、精彩纷呈，她的魅力，将随着改革力度的不断深入，教师同行孜孜不倦的实践创新、挖掘而大放异彩！为了实现课改的目，让我们放入学生真正成为“学会学习、学会做人、学会创造”的新型人才，让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上勇气，带上智慧，带上奉献，一同扬帆远航吧！
语文很重要，它不仅是我们生活，学习和工作的工具，它更承载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明。语文也不仅只是一门工具性学科，它也对形成一个人的品质和提高一个人终身学习能力有着重要的奠基作用。
可是我们传统的课堂教学，用裂式地传授代替一种感悟、一种建构，干枯、板结，令人可怕地乏味，甚至面目可憎。课堂成为应试的训练场，教师成为应战的指挥官，学生在“九年寒窗苦读，一朝考上重点”的思想指导下，早就成为训练的机器，激情、美感、想象荡然无存。“语老大”成了“老大难”。语文课堂成了教师的一言堂，教师四十分钟声嘶力竭的“演讲”和“表演”，换来的不是学生对语文的兴趣和能力，而是厌恶和无奈。所以，面对这种教育现状，语文课改势在必行，迫在眉睫！
杜郎口式的课堂模式，魏书生式的教育理念，小组合作的学习方式，讲练结合的教学方法，多媒体、白板、网络应用的新型课堂~~~~~~，这些曾经成功的教育教学案例给我校的课改提供了宝贵的资料和经验。但我们在学习和模仿的过程中一定要铭记一句教育名言：最好的教育不是集体的教育，而是个体的教育。我们应根据我校的具体情况，结合学生的具体现状、探索出一条属于“我校”、“我班”甚至“我的学生”的课改之路。不是每篇课文都需要小组合作、不是每节课都需要讲练结合。课改该的不只是教师的教学理念和教学方式模式，更是学生的学习兴趣、学习方法和学习能力。所以我认为，课改不是一套固定的模式，每堂课去硬性的模仿和规定，它是课堂上老师和学生之间情感的互动和知识的碰撞，只要课改的结果是学生从“我被迫学”到“我爱学”，从“考几分，无所谓”到“我一定要考几分”；老师从“简单的备教材”到“复杂的备自己、备学生”，从“每节课都一样”到“又是崭新的一课”。那我们的课改就是有效的、成功的。
语文课堂座位课改的主要阵地，义不容辞的承担旗了“实验改革”的重担。要课改，首先要再次明确语文学科的学科特点和教学目标。《语文新课程标准》提出：“语文课堂丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验。”所以，运行课改后的语文课堂应该是这样的：
新课程标准下，理想的语文课堂是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和节奏。我觉得，语文课堂中，师生的情感是流动变化的，它就像一首歌的旋律。情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。所以，理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流，语文老师必须站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考，去寻找文本与生活的联系，寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发，语文老师是一个乐手，他拨动孩子的心弦，弹奏出课堂美妙的音符，给师生双方以身心的愉悦。
新课程标准下，理想的语文课堂是一片云。云是最舒适，最自由，最富于变幻的。语文教学要张扬人文精神，人文精神强调的是人的情感，我觉得，人的体验，它像云一样无规则，无序列，动态化，模糊化。因此，理想的语文课堂呼唤个性化的阅读，少一点“一切行动听指挥”，多创造一些个性化阅读的氛围。站在学生的角度，设计开放式问题，组织开放式活动，给予开放式的指导。让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受，并在阅读中自然而然地张扬个性，提高能力，陶冶情操。
新课程标准下，理想的语文课堂是一首诗。当学生通过个性化的诵读、探究和体验后，就会受到心灵的触动、情操的陶冶，和老师一起畅游在语文的世界、知识的海洋。所以，好的语文教师一定要肯定学生、鼓励学生，让学生不仅有兴趣去学，更有信心去学。如果语文是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞沙漠，我愿引领学生飞奔在漫天黄沙里；如果语文是“惊涛拍岸，卷起千层雪”的浩瀚江河，我愿引领学生遨游在波涛汹涌的大江中；如果語文是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的青山绿水，我愿引领学生跋涉在荆棘的小路上。
新课改的背景下，我们呼吁，我们希望像歌一样美妙，像云一样自由，像诗一样动人的理想的语文课堂。
只要我们用心领路、用情感受，敢于付出、勇于创新，用智慧开启智慧，用情感调动情感，用心灵碰撞心灵，让美丽留在课堂，让诗意留在心灵。
语文课堂教学博大精深、精彩纷呈，她的魅力，将随着改革力度的不断深入，教师同行孜孜不倦的实践创新、挖掘而大放异彩！为了实现课改的目，让我们放入学生真正成为“学会学习、学会做人、学会创造”的新型人才，让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上勇气，带上智慧，带上奉献，一同扬帆远航吧！