【摘 要】
：
基于当今互联网这一时代背景下，越来越多新兴教学模式得到了出现，就目前来看，像翻转课堂和微课等一些新型教学模式已n经在课堂中得到了广泛应用，在为教育教学注入活力的同时，也为教师带来了一定挑战。在互联网背景下，要求初中语文教师需要注重信息n技术与教育教学的有效融合，在这一过程中需要让学生充分发挥出课堂主体地位，并重视学生知识面的拓展，通过信息技术的应用，以提高n教师的教学质量和学生的语文学习能力。
【机 构】
：
吉林省长春市九台区饮马河中心学校 吉林长春 130000
论文部分内容阅读
基于当今互联网这一时代背景下，越来越多新兴教学模式得到了出现，就目前来看，像翻转课堂和微课等一些新型教学模式已n经在课堂中得到了广泛应用，在为教育教学注入活力的同时，也为教师带来了一定挑战。在互联网背景下，要求初中语文教师需要注重信息n技术与教育教学的有效融合，在这一过程中需要让学生充分发挥出课堂主体地位，并重视学生知识面的拓展，通过信息技术的应用，以提高n教师的教学质量和学生的语文学习能力。
其他文献
生物学科中包含着非常多方面的知识，主要是研究生命活动规律和生命现象，而这些知识普遍较为复杂和抽象，同时很多内容n也属于微观层面的，无法让学生利用肉眼的方式进行观察，这给学生的学习带来诸多困难。要想有效改变这一现状，大大加深学生对生物知n识的印象，就需要教师能在日常教学中巧妙运用直观教具，使学生能够通过对比观察、认真分析的方式掌握更多生物知识，更好地探究生命n的魅力和神奇之处。
近年来，我国教育事业得到了深化改革，小组合作学习在初中物理教学中得到了广泛应用。在信息技术的推动下，信息化教学n模式也实现了全面应用，而初中物理实验教学也离不开信息技术的支持，为了更好地将信息化教学模式融入小组合作学习方式中，教师必须n积极改变传统教学策略，通过先进的教学思维渗透，展现出信息化教学模式的作用，培养初中生物理学科素养，从而实现学生的全面发展。
综合实践活动是中小学教育阶段中重要的活动组织模式，通过教师对综合实践活动主题的设置，能够引导中小学学生在实践体n验中获得直接收获，最终在实践过程中得到成长，实现综合能力的全面发展，为其未来的实践奠定一定的基础。在中小学教育环节的综合实n践活动组织过程中，教师应首先结合学生具体的发展需求做好综合实践活动的开展价值分析活动，以此更加清晰地看待综合实践活动的重要n性，并以其价值作为核心导向更有效地设计综合实践活动模式，最终切实打造更系统的活动平台，真正促进学生的全面发展。
地理是初中阶段学习中重要的学科之一，学习地理可以培养学生地理搜集能力、问题探究能力、空间想象能力以及创新意识n等，这些能力对学生未来的全面发展具有重要的作用。当前科技的发展，带动着信息技术的更新，让互联网不断普及到社会生活中，成为人n们生活不可分割的一部分。与此同时，信息技术与教育教学相结合，给教学方式带来多样性的选择，创新教学手段，利用直观、趣味的学习n方式，引起学生注意，激发兴趣，实现教学效果的有效提升。基于此，本文就对初中地理运用信息化教学的策略方式进行探讨，希望能够帮n助到同行教师。
小学数学是小学教育工作发展中非常重要的一个组成部门，对于小学生的综合素质提升具有非常重要的影响。当前，很多小学n数学教学工作的开展都在提出将小学数学教学生活化，使数学更加深入生活，提升对数学的教学效果。但是，在实际的应用过程中，却出现n了非常多的误区，因此，必须正确认识小学数学教学生活化的观念，科学调整所应用的教学方式，优化小学数学教学质量。
道德与法治教学设置是顺应时代的发展需要的，当代社会是一个法治社会，是一个以人为本的社会，因此小学生在道德和n法治两方面的启蒙教育必不可少。小学阶段的学生正在人生道路中的初级阶段，思想正处在萌芽期，道德观念和法律知识n在意识上还比较空白，所以教师要给予学生正确的知识指导，让学生可以形成正确的价值观和人生观。
我国社会经济正处于升级和转型的关键时期，随之涌现出各种先进的信息技术与设备，并广泛应用于多个领悟中，而教育n行业亦是如此，深受小学教师的认可与青睐。为充分发挥信息技术的先进性和时效性，教师与探寻这一技术在其他学科的n融合契机和实时路径，旨在彰显信息技术充实教学内容、优化课程设置、辅助激趣教学以及节省教育资源的功能作用。而n如何实现信息技术与其他学科的有机结合与融通成为亟待解决的问题之一。基于此，教师与投身到依托信息技术优化教学n成效、构建高效课堂的工作中，旨在提升小学各个学科的教学质量。
低年级的语文教学一直是教师较为棘手的问题，低年级孩童因个体发育的差异，教学方法也需要不断地调整，在教学方式不断n推陈出新的今天，如何为学生的学习搭建好“脚手架”是研究的共性问题。本文从教学实际出发，针对学生教学的重点难点提出方法，让低n年级学生的课文学习更有成效。
现阶段，“核心素养”是各科教师谈论的重要课题。在各个科目的授课过程中，教师要把培养学生的核心素养作为自己的n教学目标。如何在基于数学核心素养的模式下，构建小数数学课程体系，也是众多小学数学教师面对的一个问题。笔者基n于此，通过分析当前小学数学课程体系中存在的问题，以及在数学核心素养下，建构小学数学课程体系的策略做了研究，n希望能为大家提供一份参考。
与其他学科相较而言，小学数学的逻辑性更强，抽象性更明显。6～12岁的儿童认知发展正处于具体运算阶段。在此阶段，抽n象概念已经出现在他们的认知之中，但运算仍然无法离开具体事物的支持。他们的发散思维和抽象思维也尚未形成，接受和理解复杂的数学n知识存在一定难度。因此，小学数学教师可以应用信息化的教学方式，将数学知识由复杂变直观，由抽象变具体，从而真正将枯燥无味的数n学课堂变成学生感兴趣的知识殿堂。