【摘 要】
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我营于1958年、1960年,先后两次在××地区进行了野营引练。两次都在八、九月份,时间一个半月左右。每次对防痢工作都抓得较紧。但由于措施各有不同,效果也就不一样。1958年
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我营于1958年、1960年,先后两次在××地区进行了野营引练。两次都在八、九月份,时间一个半月左右。每次对防痢工作都抓得较紧。但由于措施各有不同,效果也就不一样。1958年全营未发生一个肠炎、痢疾。1960年则发生了肠炎3名,复发痢疾2名。通过两年野营的对比,在防痢工作上,我们有以下几点体会:
I camp in 1958, 1960, twice in the × × area for camping. Twice in August and September, time one and a half months or so. Each dilated work are more tightened. However, due to different measures, the effect is not the same. 1958 camp did not occur in a colitis, dysentery. In 1960, there were 3 enteritis and 2 recurrent dysentery. After two years of camping contrast, in the work on diarrhea, we have the following experience:
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摘 要：提高课堂效益，不光是为了学生学习，更是为了学生今后的发展。所以，教育教学要满足学生的需求。教师从备课、上课、课后等几个方面入手，才能提高课堂效率，满足学生需求。 关键词：学生需求；课堂效益 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-039-1 教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教育的主阵地在课堂，教师
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