近年来，学前教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，而农村的学前教育则是‘小学化“的重灾区。做为幼教工作者我们必须要深刻认识学前教育“小学化”这种病态教育对幼儿成长带来的危害，深刻剖析“小学化”问题形成的原因，一起行动起来彻底根治，还给孩子一个幸福快乐的童年。为孩子未来的成长奠基，并且造福于整个社会。
　　一、农村学前教育“小学化”的危害
　　一些幼儿教师把小学课程资源引入到幼儿园，渗透于幼儿教育实践中，这种超负荷和超年龄段的内容和教育违背了孩子发展规律只注重知识和技能的训练。体现的是教学方法枯燥，单一，缺少教具演示，缺少实物的演示，缺少生活的色彩。孩子没有玩教具，不能游戏，失去了在动手动脑和行动实践中的快乐，更谈不上情感态度的培养。经常套用小学化的教育行为规范，不许幼儿做小动作，不许说话，有的甚至是背手上课，让孩子紧张地成了小大人，变成了一台未老先衰的机器，没人引导他们去观察去探讨久而久之造成了孩子急燥，厌学，自信心不强，近视，抑郁，呆板，摧残着幼儿求知欲。让孩子在该玩的时间没时间玩，幼儿园成了反季节教育的集中营。这种做法干扰了幼儿园正常教育秩序，误导了家长甚至是社会对学前教育的认识，剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激机会。而一些急功近利的老师和家长，总给孩子一些不良的批评和心里暗示，孩子成了习得性无能和习得性坏蛋，对幼儿身心发展产生了极大的危害。
　　二、学前教育“小学化”产生的主要原因
　　（一）办园指导思想不端，办园理念陈旧，以及职业道德问题
　　一些园长没有职业信念与追求，只为了迎合家长的需求，为了追求生源达到以嬴利为目的，不肯把先进的教育理念传播给家长，让家长转变对孩子的教育观念，行成真正的家园共育。一些教师违背教师职业道德，对待孩子没有爱心，没有奉献精神，把自己当成了看管孩子的工具。
　　（二）学前教育教师数量不足，质量不高，专业水平低
　　幼儿教师大部分是老弱病残现象，多数是小学转岗教师，课堂随意性强，没有幼教专业素养。对幼教专业发展没有内驱力。
　　（三）幼儿家长及看护人员的育儿误区
　　不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，不少家长竟要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握，否则不入园。受此错误观念的影响，好多幼儿园自然走入了“早教”误区，生源危机迫使幼儿园有意识地安排了一些小学阶段才学习的内容，为盈利，纷纷迎合家长对幼儿教育的超前需求，打出各种特色班的招牌以吸引生源。
　　三、解决学前教育“小学化”的几点策略
　　无论做为领导还是教师首先要克服工作无作为，克服急功近利的思想，充分发挥园长去“小学化”核心引领作用。彰显园长和教师的本色。
　　（一）遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”的教育内容和方式
　　长时间的静坐听讲不适合身心发展不成熟的幼儿，好动是幼儿身心发展的特点，儿童的智慧应发展在幼儿的手指尖上，让孩子们操作，让孩子们行动起来，而我们一些教师却是只管教不管学，没有自己的教育观念，没有事业心和责任感。总给自己的错误做法找一些这样或那样可以搪塞的理由。我们要掌握正确的教育观，儿童观，素质教育观，引领幼儿发挥内在潜能。
　　（二）创设适宜的幼儿发展的良好条件，整治小学化的教育环境
　　创设丰富的游戏环境是給予幼儿自发探索，自主学习的机会，能保证不同幼儿个性发展，保证幼儿充分的游戏时间。要想真正落实以“游戏为基本活动”的教育原则，必须改变以上课为中心安排时间和空间的做法。因为，以游戏为基本活动是以幼儿为本的要求，是幼儿基本权利之一，是让幼儿在游戏中主动学习实现幼儿身心健康发展的需要。满足幼儿开展各种不同类型游戏活动的需要，激发和支持幼儿的主动学习，促进幼儿主体性的发展，避免幼儿园教育的小学化，成人化的需要。