论文部分内容阅读
摘要：高职教育培养的是德、智、体全面发展的技术应用型人才。物理教学改革应以教学方法和教学手段的改进为切入点。文章从采用多媒体辅助优化课堂教学、改进实验教学、利用校园网进行教学辅导和教学讨论、完善多元化的考核形式四个方面对物理教学改革进行了探讨。
关键词：高职：物理：教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0145-02
高职教育培养的是德、智、体全面发展的技术应用型人才。在多年的高职物理教学中，笔者积极探索和尝试教学改革。实践证明，改进教学方法是高职物理教学改革的保证。物理教学改革应以教学方法和教学手段的改进为切入点。
多媒体辅助优化课堂教学
高职院校把教学重点放在专业课和职业技能训练上，课程计划中物理教学时数较少，与实际所需的课时相比明显不足，高职学生的物理基础普遍较差，学习物理的兴趣也不高。要解决这些问题就必须采用现代化的教学方法和手段，改变“粉笔 黑板”的教学模式，将传统与现代教育技术有机结合起来。多媒体辅助教学能使枯燥抽象的概念形象化，静态情境动态化，化难为易，化繁为简，给课堂注入活力，使知识多层次、多角度，直观形象地展现给学生。这样，既能调动学生的学习兴趣，又可以丰富教学内容，提高教学质量。高职物理概念多，有些公式推导很复杂，利用多媒体课件，可以节省板书时间。例如。在电路部分的教学中，教师可以应用软件或者自编程序，适时地输入参数，很快就可以得到计算结果或显示电压与电流的关系图。
许多重要的物理现象是很难展示的，如电流的形成、电荷的移动、带电粒子在电场(磁场)中的偏转、电磁波的发射等，但是用多媒体模拟可达到事半功倍的效果。例如，楞次定律——感应电流的磁通总是阻碍引起感应电流的磁通的变化，磁通的概念和感应电流与磁通的变化对学生来说是陌生而模糊的，语言描述过于空洞乏味，只靠操作实验无法表现出来。采用多媒体技术，用动画效果形象地加以模拟。学生很容易就理解了。再如“高压电实验”，仪器体积庞大，电压高，实验操作很危险，利用多媒体“仿真实验”进行模拟演示，可以极大地激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术辅助教学。改进了传统的教学模式，促进了教学手段的现代化，优化了教学过程。提高了教学效率，对教学改革产生了深远的影响。
改进实验教学
实验是学生获得感性知识的重要途径，是形成、发展和检验理论知识的实践基础。实验教学着重培养学生正确使用仪器设备，测试、调整、分析和设计实验方案以及编写实验报告等能力。是培养学生全面素质的重要途径。
物理实验往往是工科高职学生进入学校后的第一门实验课，是专业课学习的基础。教师要树立以学生发展为中心的教学观。培养学生操作、设计实验的实践能力和创新能力。笔者根据教学大纲的要求，共开设了16个力学、电磁学、热学和光学等实验。并进行了具体的改革尝试。首先。精选实验内容，减少验证性和操作性实验。尽可能让学生多接触近代物理的实验内容，并采用较先进的仪器设备。其次，增加综合性、设计性、研究性实验的教学，如多普勒效应、音频信号的光纤传输、核磁共振、微波实验等。这些实验涉及高科技，既提高了学生的实验技能，又培养了学生的综合能力，并且激发了学生的学习兴趣。实验以学生为主，教师指定实验任务。给出参考书目和相关的仪器使用说明，并介绍实验要求，学生自己制定实验方案，遇到问题与教师讨论交流。为了避免实验“走过场”的现象，要求每个学生在实验前写出预习报告；实验中认真观察，开动脑筋，反复实验，详细记录；实验后认真分析，撰写实验报告。另外，实验室要适时对学生开放，让学生在课外充分消化实验内容，独立完成实验操作，并将实验作为评定期末成绩的重要参考内容。
实验教学改革涉及的范围很广，与理论教学的改革密切相关，又依赖于教师素质的提高与设备的建设。这就要求教师必须及时掌握新知识、新方法和新技术。只有这样，才能培养高素质的学生。
利用校园网进行教学辅导和教学讨论
随着网络的发展，网络教学软件和教学资源日渐丰富。利用校园网进行教学辅导和教学讨论，有利于提高教学效果。贵港职业学院在校园网建立了物理教学专区，专门辅导学生物理学习，传递物理学的前沿动态信息。网站栏目设有物理教学软件、习题指导与解疑、问题讨论、考试指南等。在讨论答疑区，教师和学生都可以参与提问、讨论和解答。教师可根据教学要求，把教学大纲、教案和教学资源在网络上发布，以便其他教师参考学习，也可提供与教学内容相关的网址给学生，让其课后自行浏览学习。这样。激发了学生的学习兴趣，让他们有选择地补
充学习，从而实现因材施教和个性化教育。
利用校园网将课堂教学与网络教学有效地整合，进行物理辅导和讨论，可以构建具有丰富教学资源的学习环境，这种环境具有丰富多样的交互方式，不受时空限制，有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索。既能发挥教师的指导作用，又能保证学生自主学习，从而促进教学内容与教学结构的深层次改革。
完善多元化的考核形式
考试是学习的指挥棒，是整个教学过程的重要环节。考试改革不是孤立的，它与教学内容、教学方法的改革相辅相成、相互促进。传统的期末考试主要是通过卷面考试来进行，基本是“一考定成败”。这种考试重理论、轻操作，重记忆、轻创新，忽略了对学生学习能力和实践能力的培养，强调结果而弱化学习过程，导致了高分低能的结果。
高职教育理论知识应以够用为度，重点培养学生的职业技能。当今社会对人才的知识、实践能力，特别是再学习能力和创新能力有了更高的要求。在新形势下，高职物理考核应从观念、形式、内容等方面进行改革。通过改革考核内容和形式，引导学生在掌握基础知识和基本技能的基础上。积极培养创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的进取精神，促进学生能力和素质的全面提高。
教师要精心设计考试内容，突出针对性、多样性，避免盲目性、随意性。笔者尝试将过程考核、技能考核、卷面考核三种形式结合构成物理课程的考试体系。期末总成绩(100分)=过程考核成绩(加分) 技能考核成绩(30分) 期末卷面成绩(30分)。过程考核内容主要包括学生在课程中的出勤和作业完成情况、上课时教师对学生的提问考核及课堂讨论情况。技能考核内容主要包括学生在实验课中的表现情况(如操作是否规范、正确、熟练)，实验报告的完成情况。期末再进行一次实验测试，让学生现场抽题，在规定的时间内独立完成一个实验。技能考核使学生更加认真对待平时的实验操作，同时也提高了学生在实验课中的主动性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，为将来工作打下良好的操作技能基础。期末卷面考核可开卷也可闭卷，主要考查学生全面理解、综合应用知识的能力。题目侧重理论联系实际，多给学生提供探索的机会，避免怪题偏题。
事实证明，以上的考核方式能够客观地反映学生的学习情况，以及对知识和操作过程的掌握情况，避免高分低能，而且对学生来讲也很公平。只有不断改革完善考核体系，才能真正发挥考试的作用，推动高职教学改革向深层次发展。
在实践过程中，高职物理教学改革会遇到很多的困难，但只要思路正确。改变教育教学观念，构建新的课程体系，同时引人现代的教学手段和考核评价方法，在教学实践中总结经验，就一定能使高职物理教学改革不断深入。
关键词：高职：物理：教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0145-02
高职教育培养的是德、智、体全面发展的技术应用型人才。在多年的高职物理教学中，笔者积极探索和尝试教学改革。实践证明，改进教学方法是高职物理教学改革的保证。物理教学改革应以教学方法和教学手段的改进为切入点。
多媒体辅助优化课堂教学
高职院校把教学重点放在专业课和职业技能训练上，课程计划中物理教学时数较少，与实际所需的课时相比明显不足，高职学生的物理基础普遍较差，学习物理的兴趣也不高。要解决这些问题就必须采用现代化的教学方法和手段，改变“粉笔 黑板”的教学模式，将传统与现代教育技术有机结合起来。多媒体辅助教学能使枯燥抽象的概念形象化，静态情境动态化，化难为易，化繁为简，给课堂注入活力，使知识多层次、多角度，直观形象地展现给学生。这样，既能调动学生的学习兴趣，又可以丰富教学内容，提高教学质量。高职物理概念多，有些公式推导很复杂，利用多媒体课件，可以节省板书时间。例如。在电路部分的教学中，教师可以应用软件或者自编程序，适时地输入参数，很快就可以得到计算结果或显示电压与电流的关系图。
许多重要的物理现象是很难展示的，如电流的形成、电荷的移动、带电粒子在电场(磁场)中的偏转、电磁波的发射等，但是用多媒体模拟可达到事半功倍的效果。例如，楞次定律——感应电流的磁通总是阻碍引起感应电流的磁通的变化，磁通的概念和感应电流与磁通的变化对学生来说是陌生而模糊的，语言描述过于空洞乏味，只靠操作实验无法表现出来。采用多媒体技术，用动画效果形象地加以模拟。学生很容易就理解了。再如“高压电实验”，仪器体积庞大，电压高，实验操作很危险，利用多媒体“仿真实验”进行模拟演示，可以极大地激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术辅助教学。改进了传统的教学模式，促进了教学手段的现代化，优化了教学过程。提高了教学效率，对教学改革产生了深远的影响。
改进实验教学
实验是学生获得感性知识的重要途径，是形成、发展和检验理论知识的实践基础。实验教学着重培养学生正确使用仪器设备，测试、调整、分析和设计实验方案以及编写实验报告等能力。是培养学生全面素质的重要途径。
物理实验往往是工科高职学生进入学校后的第一门实验课，是专业课学习的基础。教师要树立以学生发展为中心的教学观。培养学生操作、设计实验的实践能力和创新能力。笔者根据教学大纲的要求，共开设了16个力学、电磁学、热学和光学等实验。并进行了具体的改革尝试。首先。精选实验内容，减少验证性和操作性实验。尽可能让学生多接触近代物理的实验内容，并采用较先进的仪器设备。其次，增加综合性、设计性、研究性实验的教学，如多普勒效应、音频信号的光纤传输、核磁共振、微波实验等。这些实验涉及高科技，既提高了学生的实验技能，又培养了学生的综合能力，并且激发了学生的学习兴趣。实验以学生为主，教师指定实验任务。给出参考书目和相关的仪器使用说明，并介绍实验要求，学生自己制定实验方案，遇到问题与教师讨论交流。为了避免实验“走过场”的现象，要求每个学生在实验前写出预习报告；实验中认真观察，开动脑筋，反复实验，详细记录；实验后认真分析，撰写实验报告。另外，实验室要适时对学生开放，让学生在课外充分消化实验内容，独立完成实验操作，并将实验作为评定期末成绩的重要参考内容。
实验教学改革涉及的范围很广，与理论教学的改革密切相关，又依赖于教师素质的提高与设备的建设。这就要求教师必须及时掌握新知识、新方法和新技术。只有这样，才能培养高素质的学生。
利用校园网进行教学辅导和教学讨论
随着网络的发展，网络教学软件和教学资源日渐丰富。利用校园网进行教学辅导和教学讨论，有利于提高教学效果。贵港职业学院在校园网建立了物理教学专区，专门辅导学生物理学习，传递物理学的前沿动态信息。网站栏目设有物理教学软件、习题指导与解疑、问题讨论、考试指南等。在讨论答疑区，教师和学生都可以参与提问、讨论和解答。教师可根据教学要求，把教学大纲、教案和教学资源在网络上发布，以便其他教师参考学习，也可提供与教学内容相关的网址给学生，让其课后自行浏览学习。这样。激发了学生的学习兴趣，让他们有选择地补
充学习，从而实现因材施教和个性化教育。
利用校园网将课堂教学与网络教学有效地整合，进行物理辅导和讨论，可以构建具有丰富教学资源的学习环境，这种环境具有丰富多样的交互方式，不受时空限制，有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索。既能发挥教师的指导作用，又能保证学生自主学习，从而促进教学内容与教学结构的深层次改革。
完善多元化的考核形式
考试是学习的指挥棒，是整个教学过程的重要环节。考试改革不是孤立的，它与教学内容、教学方法的改革相辅相成、相互促进。传统的期末考试主要是通过卷面考试来进行，基本是“一考定成败”。这种考试重理论、轻操作，重记忆、轻创新，忽略了对学生学习能力和实践能力的培养，强调结果而弱化学习过程，导致了高分低能的结果。
高职教育理论知识应以够用为度，重点培养学生的职业技能。当今社会对人才的知识、实践能力，特别是再学习能力和创新能力有了更高的要求。在新形势下，高职物理考核应从观念、形式、内容等方面进行改革。通过改革考核内容和形式，引导学生在掌握基础知识和基本技能的基础上。积极培养创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的进取精神，促进学生能力和素质的全面提高。
教师要精心设计考试内容，突出针对性、多样性，避免盲目性、随意性。笔者尝试将过程考核、技能考核、卷面考核三种形式结合构成物理课程的考试体系。期末总成绩(100分)=过程考核成绩(加分) 技能考核成绩(30分) 期末卷面成绩(30分)。过程考核内容主要包括学生在课程中的出勤和作业完成情况、上课时教师对学生的提问考核及课堂讨论情况。技能考核内容主要包括学生在实验课中的表现情况(如操作是否规范、正确、熟练)，实验报告的完成情况。期末再进行一次实验测试，让学生现场抽题，在规定的时间内独立完成一个实验。技能考核使学生更加认真对待平时的实验操作，同时也提高了学生在实验课中的主动性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，为将来工作打下良好的操作技能基础。期末卷面考核可开卷也可闭卷，主要考查学生全面理解、综合应用知识的能力。题目侧重理论联系实际，多给学生提供探索的机会，避免怪题偏题。
事实证明，以上的考核方式能够客观地反映学生的学习情况，以及对知识和操作过程的掌握情况，避免高分低能，而且对学生来讲也很公平。只有不断改革完善考核体系，才能真正发挥考试的作用，推动高职教学改革向深层次发展。
在实践过程中，高职物理教学改革会遇到很多的困难，但只要思路正确。改变教育教学观念，构建新的课程体系，同时引人现代的教学手段和考核评价方法，在教学实践中总结经验，就一定能使高职物理教学改革不断深入。