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摘 要：本文将以大连艺术学院的大型剧目《追梦·青春》为例，研究探索构建一个以大型剧目为牵引，三个课堂联动的艺术实践教学的多维内容体系的整体思路，以为广大艺术院校的艺术实践教学提供参考。
关键词：大型剧目；艺术实践教学；内容体系
大连艺术学院董事长王贤俊指出，艺术实践教学要把在艺术实践教学中做什么、怎么做和做到什么标准的内容系统化，这是艺术实践教学科学化、规范化的必然要求。为了实现艺术实践教学全员全覆盖的目标，我院开创性地提出以《追梦·青春》等大型剧目为牵引，三个课堂联动的艺术实践教学体系。本文旨在探索构建一个完善的多维艺术实践教学内容体系，使其具有应用型与推广性，为广大艺术院校的艺术实践教学提供参考。
一、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容体系构建方法
实践教学内容体系在传统上的构建方法主要有两种：一种是按专业划分，另一种是按能力层次划分。前者适用于某一具体专业的实践教学，目的是明确专业内各门课程对学生实践能力培养的方式与要求。按这种模式构建的内容体系，因为在明确能力的不同类别及对不同层次的要求上的欠缺，在具体实施时不易做到能力培养的连续性。而后者按能力的层次划分、构建的实践教学内容体系，是按通识技能、专业技能和职业技能三个层次来构建，按照层层递进的方法，培养学生综合运用能力、创新能力和解决实际问题的能力。这种模式侧重于能力的分层，但在教学实施上不太好把握能力培养的重点所在与能力以及素质之间的关系，从而无法很好地兼顾实践教学的课程实施与内容体系之间的关系。
艺术实践教学内容体系的构建，特别是应用型本科院校艺术实践教学内容体系的构建应主要采用后一种方法，即按能力层次的划分构建艺术实践教学的内容体系。但为克服这种模式的缺点，在整个内容体系中还应找到一条自上而下的线索，使各子体系之间具有一定的内在联系，从而构建一个艺术实践教学的多维内容体系。
大连艺术学院的艺术实践教学的内容体系在构建上即体现了上述的原则，即以《追梦·青春》等大型剧目为牵引，按能力层次构建多维内容体系，而其中尤为强化实施层次子体系（即大连艺术学院所构建的三个课堂实践教学体系）的内容。
二、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容体系的基本框架
以能力层次划分的艺术实践教学内容体系由实践教学培养的能力层次、具体的实施环节、难易程度不同的层次三个维度构成。三个维度彼此独立又相互联系，其中不同类别的能力由实践教学的不同实施环节来培养，不同实施环节的实践教学培养能力的方式及侧重点又有所不同，不同实施环节的实践教学又都具有三个层次的能力培养要求。而这些层次都要以大型剧目作为龙头和牵引。
三、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容子体系
（一）艺术实践教学内容体系的能力层次子体系
根据艺术实践教学内容对于能力培养的侧重点不同，艺术实践教学内容的能力层次子体系可由通识教育、艺术专业教育、职业与创新教育三个方面构成。而在大型剧目的牵引下，此三个层次有着内在联系，可融会贯通。
1.通识教育。通识教育通常由以人文素质为主的相关能力（ 如文学等） 、以心理素质为主的相关能力（ 如心理调适能力等） 、以体育素质为主的相关能力（ 如体能体质状况等） 、以社会素质为主的相关能力（ 如公关礼仪能力等）构成。
2.艺术专业教育。艺术专业教育是艺术实践教学的核心， 它主要是围绕专业培养目标确定的知识与技能要求，通过实验教学、实习实训等环节完成。
3.职业与创新教育。职业与创新教育包括职业资格鉴定、创新创业指导、各级别竞赛等，其目的主要是培养学生的创新创业能力与职业意识，为学生的就业奠定基础。
4、艺术创作实践教育和艺术管理实践教育。这两个方面对于当今市场经济环境下的艺术专业学生的能力培养愈发重要，是培养艺术院校学生创新能力、就业能力和社会责任感的有效途径。
对于应用型本科艺术院校而言，一场大型剧目的排练与演出即可融合以上各方面的能力培养。以《追梦·青春》为例，各专业大艺学生在此大型剧目的整体排练、演出、宣传推广过程中，文学素养、爱国情感、专业能力、创新能力、管理能力都得到显著提高。《追梦·青春》的演出甚至被辽宁省教育厅作为“课程思政”的典型案例，组织全省大学生观看。
（二）艺术实践教学内容体系的实施环节子体系
艺术实践教学的内容体系从实施环节的角度可以分为课内实践教学和课外实践教学两大方面。
1.课内实践教学（第一课堂）。课内实践教学主要是指以课程结构与课程内容为主体，根据教学计划与人才培养方案，在教学中以相应课程中的技法训练、思维引导等环节为主来开展实践教学。如主题参观、调查等。
2.课外实践教学。课外实践教学主要是指不限于具體的课程内容，在教学计划之外，以探索性实践为核心，在实践中培养创新精神与创造能力，提升学生整体素质的各项活动。课外实践教学又可分为校内实践和校外实践。
（1）课外—校内实践教学（第二课堂）。校内实践主要由校内的创新创业实训和校内实践活动构成。
（2）课外—校外实践教学（第三课堂）。此项艺术实践教学内容通常由打造校企合作基地实践教学平台和社会实践组成。
3.项目实践教学。即突破原有的传统课程体系， 以项目开发与运营来替代。院校可以直接将行业内现有的工作项目融合进入校内实践教学项目。学生通过项目的解析和完成来作为学习的全过程，真正做到教学做一体。
4.服务社会教学。各艺术学院可与政府、企业、教育系统、社区等多方合作，以艺术团的形式进行舞台艺术的传播。
5.展演赛教学。在展演赛教学中，由教师对学生的学习效果进行考察与评定，从中发现优秀学生。选拔这些优秀的学生参加合唱团、舞蹈团等，积极组织他们参加大型综合文艺晚会、选秀节目的舞台表演。
以上为常规项下的实施环节层次子体系，而在大型剧目的牵引下，该子体系的各个环节可以整体一致的贯彻实施。以《追梦·青春》为例，不论是第一课堂的理论与实践教学，还是第二课堂中各社团的各种讲座与活动，或是第三课堂的校外项目实践都紧紧围绕《追梦·青春》展开，全校各专业学生直接全程参与，提高了专业能力，丰富了演出经验，开阔了眼界，增强了团队意识、职业意识，服务了地方社会，实践教学的效果极为显著。
（三） 艺术实践教学内容体系的要求层次子体系
艺术实践教学内容按难易程度可分为基础性要求、综合性要求、创新性要求三个层次。如在艺术实习教学中，基础性实习由专业认识实习、课程认识实习组成；综合性实习由课程实习、专业见习组成；创新性实习则以毕业实习为主。
在当前的艺术实践教学中，尤其要重视的是创新性要求。而在艺术实践教学中，以大型剧目为牵引，该环节可以取得突破性进展。以《追梦·青春》为例，大艺教师以此为契机，带领学生申报和研究相关科研项目、撰写毕业设计、参加艺术竞赛等，均成果斐然。
参考文献：
[1]王贤俊.《能力为本 就业至上—在艺术实践教学中培养应用型艺术人才》. 《和平颂创作与演出纪实》[M].辽宁人民出版社，2016
[2]程建芳.借鉴国外经验强化应用性本科教育实践教学[J].中国高教研究， 2017
作者简介：
于国庆，男，1977年出生，汉，大连艺术学院教授，主要研究方向为文化产业管理。
关键词：大型剧目；艺术实践教学；内容体系
大连艺术学院董事长王贤俊指出，艺术实践教学要把在艺术实践教学中做什么、怎么做和做到什么标准的内容系统化，这是艺术实践教学科学化、规范化的必然要求。为了实现艺术实践教学全员全覆盖的目标，我院开创性地提出以《追梦·青春》等大型剧目为牵引，三个课堂联动的艺术实践教学体系。本文旨在探索构建一个完善的多维艺术实践教学内容体系，使其具有应用型与推广性，为广大艺术院校的艺术实践教学提供参考。
一、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容体系构建方法
实践教学内容体系在传统上的构建方法主要有两种：一种是按专业划分，另一种是按能力层次划分。前者适用于某一具体专业的实践教学，目的是明确专业内各门课程对学生实践能力培养的方式与要求。按这种模式构建的内容体系，因为在明确能力的不同类别及对不同层次的要求上的欠缺，在具体实施时不易做到能力培养的连续性。而后者按能力的层次划分、构建的实践教学内容体系，是按通识技能、专业技能和职业技能三个层次来构建，按照层层递进的方法，培养学生综合运用能力、创新能力和解决实际问题的能力。这种模式侧重于能力的分层，但在教学实施上不太好把握能力培养的重点所在与能力以及素质之间的关系，从而无法很好地兼顾实践教学的课程实施与内容体系之间的关系。
艺术实践教学内容体系的构建，特别是应用型本科院校艺术实践教学内容体系的构建应主要采用后一种方法，即按能力层次的划分构建艺术实践教学的内容体系。但为克服这种模式的缺点，在整个内容体系中还应找到一条自上而下的线索，使各子体系之间具有一定的内在联系，从而构建一个艺术实践教学的多维内容体系。
大连艺术学院的艺术实践教学的内容体系在构建上即体现了上述的原则，即以《追梦·青春》等大型剧目为牵引，按能力层次构建多维内容体系，而其中尤为强化实施层次子体系（即大连艺术学院所构建的三个课堂实践教学体系）的内容。
二、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容体系的基本框架
以能力层次划分的艺术实践教学内容体系由实践教学培养的能力层次、具体的实施环节、难易程度不同的层次三个维度构成。三个维度彼此独立又相互联系，其中不同类别的能力由实践教学的不同实施环节来培养，不同实施环节的实践教学培养能力的方式及侧重点又有所不同，不同实施环节的实践教学又都具有三个层次的能力培养要求。而这些层次都要以大型剧目作为龙头和牵引。
三、以大型剧目为牵引的艺术实践教学内容子体系
（一）艺术实践教学内容体系的能力层次子体系
根据艺术实践教学内容对于能力培养的侧重点不同，艺术实践教学内容的能力层次子体系可由通识教育、艺术专业教育、职业与创新教育三个方面构成。而在大型剧目的牵引下，此三个层次有着内在联系，可融会贯通。
1.通识教育。通识教育通常由以人文素质为主的相关能力（ 如文学等） 、以心理素质为主的相关能力（ 如心理调适能力等） 、以体育素质为主的相关能力（ 如体能体质状况等） 、以社会素质为主的相关能力（ 如公关礼仪能力等）构成。
2.艺术专业教育。艺术专业教育是艺术实践教学的核心， 它主要是围绕专业培养目标确定的知识与技能要求，通过实验教学、实习实训等环节完成。
3.职业与创新教育。职业与创新教育包括职业资格鉴定、创新创业指导、各级别竞赛等，其目的主要是培养学生的创新创业能力与职业意识，为学生的就业奠定基础。
4、艺术创作实践教育和艺术管理实践教育。这两个方面对于当今市场经济环境下的艺术专业学生的能力培养愈发重要，是培养艺术院校学生创新能力、就业能力和社会责任感的有效途径。
对于应用型本科艺术院校而言，一场大型剧目的排练与演出即可融合以上各方面的能力培养。以《追梦·青春》为例，各专业大艺学生在此大型剧目的整体排练、演出、宣传推广过程中，文学素养、爱国情感、专业能力、创新能力、管理能力都得到显著提高。《追梦·青春》的演出甚至被辽宁省教育厅作为“课程思政”的典型案例，组织全省大学生观看。
（二）艺术实践教学内容体系的实施环节子体系
艺术实践教学的内容体系从实施环节的角度可以分为课内实践教学和课外实践教学两大方面。
1.课内实践教学（第一课堂）。课内实践教学主要是指以课程结构与课程内容为主体，根据教学计划与人才培养方案，在教学中以相应课程中的技法训练、思维引导等环节为主来开展实践教学。如主题参观、调查等。
2.课外实践教学。课外实践教学主要是指不限于具體的课程内容，在教学计划之外，以探索性实践为核心，在实践中培养创新精神与创造能力，提升学生整体素质的各项活动。课外实践教学又可分为校内实践和校外实践。
（1）课外—校内实践教学（第二课堂）。校内实践主要由校内的创新创业实训和校内实践活动构成。
（2）课外—校外实践教学（第三课堂）。此项艺术实践教学内容通常由打造校企合作基地实践教学平台和社会实践组成。
3.项目实践教学。即突破原有的传统课程体系， 以项目开发与运营来替代。院校可以直接将行业内现有的工作项目融合进入校内实践教学项目。学生通过项目的解析和完成来作为学习的全过程，真正做到教学做一体。
4.服务社会教学。各艺术学院可与政府、企业、教育系统、社区等多方合作，以艺术团的形式进行舞台艺术的传播。
5.展演赛教学。在展演赛教学中，由教师对学生的学习效果进行考察与评定，从中发现优秀学生。选拔这些优秀的学生参加合唱团、舞蹈团等，积极组织他们参加大型综合文艺晚会、选秀节目的舞台表演。
以上为常规项下的实施环节层次子体系，而在大型剧目的牵引下，该子体系的各个环节可以整体一致的贯彻实施。以《追梦·青春》为例，不论是第一课堂的理论与实践教学，还是第二课堂中各社团的各种讲座与活动，或是第三课堂的校外项目实践都紧紧围绕《追梦·青春》展开，全校各专业学生直接全程参与，提高了专业能力，丰富了演出经验，开阔了眼界，增强了团队意识、职业意识，服务了地方社会，实践教学的效果极为显著。
（三） 艺术实践教学内容体系的要求层次子体系
艺术实践教学内容按难易程度可分为基础性要求、综合性要求、创新性要求三个层次。如在艺术实习教学中，基础性实习由专业认识实习、课程认识实习组成；综合性实习由课程实习、专业见习组成；创新性实习则以毕业实习为主。
在当前的艺术实践教学中，尤其要重视的是创新性要求。而在艺术实践教学中，以大型剧目为牵引，该环节可以取得突破性进展。以《追梦·青春》为例，大艺教师以此为契机，带领学生申报和研究相关科研项目、撰写毕业设计、参加艺术竞赛等，均成果斐然。
参考文献：
[1]王贤俊.《能力为本 就业至上—在艺术实践教学中培养应用型艺术人才》. 《和平颂创作与演出纪实》[M].辽宁人民出版社，2016
[2]程建芳.借鉴国外经验强化应用性本科教育实践教学[J].中国高教研究， 2017
作者简介：
于国庆，男，1977年出生，汉，大连艺术学院教授，主要研究方向为文化产业管理。