论文部分内容阅读
【摘 要】合理设计历史的教学导入，以便在教育教学改革之下推进高中历史教学发展，是当前高中历史教学面临着的主要问题。本文就高中历史教学中的导入策略为核心问题展开研究，希冀能够通过一定的方案，切实提高我国高中历史的教学导入。
【关键词】高中历史；教学导入；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0055-01
教学活动的展开需要有一个科学的过程，导入作为教学中的关键环节，是引起学生兴趣、决定课堂效率的重要部分。因此研究课堂导入的策略对于提高课堂效率和质量有一定的影响。高中历史作为文科性的学科，导入更是决定了学生的情感态度和学习兴趣，因而研究高中历史的教学导入对于推进高中历史的教学发展有一定的意义。[1]
一、课堂导入概念以及理论概述
1.课堂导入的概念。
课堂教师作为一门实践活动，是具有一定次序性的，导入就是该实践活动的第一步。一般导入在教学中也被成为开场白，课堂导入是教师通过有意识和引导性的方式，让学生进入学习状态的教学手段。[2]常言道：好的开始是成功的一般，课堂教学也是如此，教师利用巧妙的导学手段，能够之间引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学质量。
2.课堂导入的有关理论。
课堂导入的发展依托于相关理论的支持，其中学习兴趣论、建构主义理论、先行组织者理论等多个理论都支持课堂导入在教学中的积极影响。[3]学习兴趣论是基于心理学发展而提出的一种教学理论，根据该理论的解释，兴趣能够直接促进学生的学习效率，能让学生在学习过程中一直保持一定的学习热情；建构主义理论是指学生会根据现有的知识和理论对学习展开特定的建构活动，该种建构活动能够直接促进学生在学习过程中的参与性；先行组织者理论指的是在教学活动中引导材料能够对学生学习概念和认知构建起到一定的作用。无论是何种理论，都充分支持了导学在课堂环节中存在的必要性。
二、高中历史课堂导入策略分析
目前我国不少高中历史教师在历史教学中，导学方式较为传统，导学手段较为单一，针对该种情况，笔者根据理论知识，提出了以下几点高中历史课堂导学的策略，切实提高教师在教学中的导学效率，从而提高课堂建设效率。
1.复习导入。
复习导入是利用了已有的知识，让学生根据回忆和联想，通过教师提问的方式，让新旧知识做好衔接的一种导入方式。该种导入方式中教师可以巩固旧知识，同时为新知识的学习做好铺垫。复习导入方式的具体展开十分多样，教师要根据学情以及教材情况，进行设定。
2.人物简介的导入。
在教学中，人物简介的导入是最具有标识的导入方式之一。教师在人物简介导入中，需要抓住人物的特点，根据人物特点展开导入。譬如教师罗斯福新政的教学导入中，可以以罗斯福为导入材料，为学生分享罗斯福的奇闻轶事，譬如罗斯福是第一位也是唯一一位能够让俄罗斯总统难过的人。当学生听到这句话，一定会好奇原因，教师可以将其中的故事，讲述给学生，让学生通过故事，充分引起对罗斯福的好奇，从而展开教学。
3.破题导入。
破题导入指教师在教学中，直接对课程的主题展开分析和解释。该种教学方式是基于高中历史的教材特性而衍生出特有的导学方案。在高中历史教学中，学生往往会接触到一些闻所未闻的词汇，因此，教师可以利用对主题的直接阐述，展开教学。譬如在西方人文主义思想起源一课中，可以直接问询学生人文思想究竟指的是什么？同时可以结合目前人文思想在生活中的体现案例，深入分析人文思想，让学生意识到人文思想的作用，从而引起学生的兴趣。
4.跨学科导入。
当今科技的发展下，学科不再是单一的独立体，学科之间的交互性被大大提高。学科建设中也不再以单一学科的教学为主，高中历史学科的建设也是如此。高中历史中也融入了文学、生物、历史等多方面的内容。因此，教师在教学中教学的眼光不应该再局限于历史，而是要用综合的眼光，展开学科的导入学习。譬如教师可以利用文学作为历史的导入内容，在秦朝的介绍中，教师可以利用李白《古风秦王扫六合》中的诗句作为导学的内容；而在新航路的开辟中，教师可以让学生通过对比地图的方式，导入航路的变化，将地理知识作为导学的内容。
可见，在不同的教学内容和环境下，高中历史的导入策略选择有所不同，而在实际教学中，利用的导学手段远远不止以上几种。教师在教学中要灵活思变，结合实际的教学情况，选择适合的导入策略，才能真正提高教學中的导入效率。
三、结语
高中历史的教学不同于其它科目的教学，历史本身就是复杂的，而教师也是复杂的，不同人眼中的历史形态不一，有的教师认为历史是有趣的，因而在导学中就会挑选有趣的内容，引导学生学习；而有的教师认为历史是严肃的，因而在导学中会挑选有针对性的内容，引导学生思考…….由此可见，高中历史教学导入中，教师的个性也是导致实际历史教学状态不一的主要问题，教师的专业素养要求教师要努力克服这些个性内容，根据实际情况，进行导学，为高中教学的切实发展而做出努力。
参考文献
[1]王大标.探讨课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用[J].文理导航（上旬），2016（08）：61.
[2]郭默克.基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究[J].时代教育，2015（08）：144.
[3]高晓庆.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2014（20）：22.
【关键词】高中历史；教学导入；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0055-01
教学活动的展开需要有一个科学的过程，导入作为教学中的关键环节，是引起学生兴趣、决定课堂效率的重要部分。因此研究课堂导入的策略对于提高课堂效率和质量有一定的影响。高中历史作为文科性的学科，导入更是决定了学生的情感态度和学习兴趣，因而研究高中历史的教学导入对于推进高中历史的教学发展有一定的意义。[1]
一、课堂导入概念以及理论概述
1.课堂导入的概念。
课堂教师作为一门实践活动，是具有一定次序性的，导入就是该实践活动的第一步。一般导入在教学中也被成为开场白，课堂导入是教师通过有意识和引导性的方式，让学生进入学习状态的教学手段。[2]常言道：好的开始是成功的一般，课堂教学也是如此，教师利用巧妙的导学手段，能够之间引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学质量。
2.课堂导入的有关理论。
课堂导入的发展依托于相关理论的支持，其中学习兴趣论、建构主义理论、先行组织者理论等多个理论都支持课堂导入在教学中的积极影响。[3]学习兴趣论是基于心理学发展而提出的一种教学理论，根据该理论的解释，兴趣能够直接促进学生的学习效率，能让学生在学习过程中一直保持一定的学习热情；建构主义理论是指学生会根据现有的知识和理论对学习展开特定的建构活动，该种建构活动能够直接促进学生在学习过程中的参与性；先行组织者理论指的是在教学活动中引导材料能够对学生学习概念和认知构建起到一定的作用。无论是何种理论，都充分支持了导学在课堂环节中存在的必要性。
二、高中历史课堂导入策略分析
目前我国不少高中历史教师在历史教学中，导学方式较为传统，导学手段较为单一，针对该种情况，笔者根据理论知识，提出了以下几点高中历史课堂导学的策略，切实提高教师在教学中的导学效率，从而提高课堂建设效率。
1.复习导入。
复习导入是利用了已有的知识，让学生根据回忆和联想，通过教师提问的方式，让新旧知识做好衔接的一种导入方式。该种导入方式中教师可以巩固旧知识，同时为新知识的学习做好铺垫。复习导入方式的具体展开十分多样，教师要根据学情以及教材情况，进行设定。
2.人物简介的导入。
在教学中，人物简介的导入是最具有标识的导入方式之一。教师在人物简介导入中，需要抓住人物的特点，根据人物特点展开导入。譬如教师罗斯福新政的教学导入中，可以以罗斯福为导入材料，为学生分享罗斯福的奇闻轶事，譬如罗斯福是第一位也是唯一一位能够让俄罗斯总统难过的人。当学生听到这句话，一定会好奇原因，教师可以将其中的故事，讲述给学生，让学生通过故事，充分引起对罗斯福的好奇，从而展开教学。
3.破题导入。
破题导入指教师在教学中，直接对课程的主题展开分析和解释。该种教学方式是基于高中历史的教材特性而衍生出特有的导学方案。在高中历史教学中，学生往往会接触到一些闻所未闻的词汇，因此，教师可以利用对主题的直接阐述，展开教学。譬如在西方人文主义思想起源一课中，可以直接问询学生人文思想究竟指的是什么？同时可以结合目前人文思想在生活中的体现案例，深入分析人文思想，让学生意识到人文思想的作用，从而引起学生的兴趣。
4.跨学科导入。
当今科技的发展下，学科不再是单一的独立体，学科之间的交互性被大大提高。学科建设中也不再以单一学科的教学为主，高中历史学科的建设也是如此。高中历史中也融入了文学、生物、历史等多方面的内容。因此，教师在教学中教学的眼光不应该再局限于历史，而是要用综合的眼光，展开学科的导入学习。譬如教师可以利用文学作为历史的导入内容，在秦朝的介绍中，教师可以利用李白《古风秦王扫六合》中的诗句作为导学的内容；而在新航路的开辟中，教师可以让学生通过对比地图的方式，导入航路的变化，将地理知识作为导学的内容。
可见，在不同的教学内容和环境下，高中历史的导入策略选择有所不同，而在实际教学中，利用的导学手段远远不止以上几种。教师在教学中要灵活思变，结合实际的教学情况，选择适合的导入策略，才能真正提高教學中的导入效率。
三、结语
高中历史的教学不同于其它科目的教学，历史本身就是复杂的，而教师也是复杂的，不同人眼中的历史形态不一，有的教师认为历史是有趣的，因而在导学中就会挑选有趣的内容，引导学生学习；而有的教师认为历史是严肃的，因而在导学中会挑选有针对性的内容，引导学生思考…….由此可见，高中历史教学导入中，教师的个性也是导致实际历史教学状态不一的主要问题，教师的专业素养要求教师要努力克服这些个性内容，根据实际情况，进行导学，为高中教学的切实发展而做出努力。
参考文献
[1]王大标.探讨课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用[J].文理导航（上旬），2016（08）：61.
[2]郭默克.基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究[J].时代教育，2015（08）：144.
[3]高晓庆.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2014（20）：22.