【关键词】 新课程；数学；信息技术；知识形成；思维
　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）15—0062—01
　　在素质教育不断深化的背景下，新课程标准的教材内容编排出现新内容，对教师也提出了更高要求，教师应该充分重视，及时更新教育观念，认识到数学教学是高中教育阶段的核心课程之一，同时也是教学难点所在，这就要求教师对教学手段和教学方法进行创新，将信息技术手段介入教学，改变传统课堂中信息的传播与利用方式，调整教学关系，实现课堂的发展与突破。将信息技术运用于课堂是是教师提升教学效果的主动追求。而利用多媒体在教学中直白的展示知识的发展与形成过程，揭示解决某个问题的思维过程，引导学生自主体验、探索、领悟知识深化发展的动态过程，使知识“活起来”，有利于启迪思维。为此，笔者认为，新课程背景下必须要做到以下两个方面教学手段改善，才能实现有效教学。
　　一、通过运用信息技术手段提升课程品質
　　多媒体技术的运用，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何利用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到数学教学中，提升课堂品质。
　　1. 节约课堂资源。信息技术在课堂教学中的应用改变了传统教学方式，电子教学课件成为教师的主要教学工具，相比于板书而言，它更具直观性，使用起来也更为便捷，教师在课堂中能够迅速切换教学内容，降低了教学资源的浪费，实质上提升了课堂的教学容量。
　　如何制作优良的课件已经成为决定信息时代数学课程教学效果的重要一环。课件至少需要包含以下几点内容，首先是课程导入，教师可以采用直观化的图片，也可以通过一些小故事或名人名言来进行课程导入。其次是要点讲解，这是课件制作的核心所在，也是教学重点所在。最后是随堂练习，练习必不可少，教师在课件制作中，需要设置相应的随堂练习，来帮助学生巩固已有的知识点。
　　2. 提升教学效率。多媒体技术作为信息技术中的重要内容，已经被广泛地运用到高中课程教学之中，数学教学也不例外。多媒体技术能够综合运用图片、音频、视频等多种资源，不仅是激发学生学习兴趣的重要工具，也是帮助学生更好地理解数学知识，提升学生数学学习效率的主要载体。因此，在信息技术与高中数学课程整合的进程中，教师要利用好多媒体技术的教学优势，来提升课堂教学效率。
　　3. 拓展课程容量。网络深刻地改变了社会，教育教学活动也不例外。就高中数学教学而言，网络能够从以下两个角度拓展课程容量。首先是知识容量，网络信息以海量性、共享性、便捷性而著称，教师可以根据数学教学的实际需要，从网络中获取相应的教学资源，从而使数学教学突破书本知识的单一性，更为多元、开放。其次是教学容量，传统的教学模式受到时空双重限制，教师只能在固定的时间、地点开展教学，网络的应用则突破了这种限制，教师可以将教学视频上传到网上，让学生在课余时间来学习，此外，教师在利用网络进行教学时，不仅要传递知识，还要培养学生的信息意识，引导其在生活中自主利用网络服务于学习，提升自己的学习能力。
　　二、通过揭示知识形成过程优化学生思维
　　当前使用的教材所表现的是经过逻辑加工的严密的演绎体系，表现为“概念、定理（或性质、公式）组成的纯数学系统，往往看不到概念的形成，公式、定理的发现过程，解题的探索过程，只看到完善的结论，为此，在课堂教学中需要通过揭示知识形成过程启发学生思维。
　　1. 目标性和启发性。所设计的尝试问题应是本课时教学目标的具体分解和直接体现，要为达成教学目标服务。 所编制的尝试学习问题要有较深刻的启发性，能充分启迪学生思维，激发学生头脑的兴奋点，诱导学生的求知欲，培养良好的思维品质。
　　2. 自主性和适时性。素质教育要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛让学生参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。所设计的尝试学习问题，是在学生充分进行课前预习的基础上完成的，教师再根据反馈的学习信息，进行适度精讲点拨。这样使“学生为主体，教师为主导”的教学原则得以很好的体现。
　　3. 渐近性和科学性。人的认识总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂的。因而所设计的尝试学习问题必须遵循人的认识规律，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法，使学生认识活动划分为由易到难、由简到繁的递进层次，逐步多次获得成功，保护学生的旺盛的学习积极性。 所设计的尝试问题应在遵循上述原则的基础上，全面地符合和体现教学内容及教学要求，使设计规范、科学，便于操作。
　　编辑：蔡扬宗