信息时代对知识的影响
　　1.知识的全球性
　　以往知识获得的途径相对比较单一，一股都是通过在图书馆查找专业的文献资料。而在信息时代背景下，依靠互联网的全球性，通过丰富的外语知识就可以在互联网上查找到可能需要的资料，并且查找相关的知识资源，从而更快地获取知识，同时还可以与作者进行交流和探讨。
　　2.知识的实时性
　　在知识经济时代，知识在互联网背景下的传输速度相对较快，因此利用信息获得知识往往是实时的。只要互联网上发布了相关的知识，就可以通过计算机终端，并在第一时间内获得，这极大地改变了以往的知识获取的时效性。
　　3.知识的局限性
　　在受到技术限制的情况下，有的技术并不能够利用信息技术，表现在一些专业领域的知识难以转成信息交流的模式，如数学公式、化学方程式等。而此种技术上的缺陷就很有可能会使该信息缺少专业论坛，从一定程度上限制了知识的交流。
　　信息时代下的计算机教学中的突出问题
　　1.学生基础差异较大
　　在进人大学以前，有的学生来自落后山区，根本就没有接触过计算机；而有的学生来自城市中心，他们当中大都提前学过计算机的相关知识。在开展计算机教学工作时，教师要采用弹性的教学方式，也就是要因人而异地开展教学工作。
　　2.学生缺乏必要的引导
　　虽然有不少学生喜欢计算机课程，但是他们当中在上大学之前，有很多都是自学，而缺乏教师必要的指导。如果教师采用积极向上的引导方式，则可以减少处于积极的热情中的学生，在目标不明确的情况下迷失方向。
　　3.教学与实践存在脱节
　　计算机知识是一门集理论与实践相结合的知识，学习的最终目的就是要解决学习和生活中的许多问题。可是现行教材所阐述的内容都与现实运用相脱节。例如，学生经常使用的计算机知识在教材中只是简单阐述（如收发电子邮件、实时通行、网上购物、网站维护等活动）。这种教学与实践存在相互脱节的情况，导致部分学生只能“自学成才”。
　　高校计算机教学思路探索
　　1.课程体系的转变
　　学生首先必须学会必要的计算机专业知识和相关的操作技能，以及在实际中应用这些技能的能力，然后才能全面开发其在本专业领域中应用计算机分析问题、解决问题的能力。按照这个目标，我们要采用弹性课程体系，也就是在完成计算机文化基础学习后，再根据专业特点增加弹性教学内容，全面提升学生利用计算机获取知识的意识与能力。
　　2.教学方法的调整
　　对于其中的一些基础偏弱的学生，掌握计算机的相关知识是重点，而基础好的学生则可以选择自己有兴趣的方向继续学习。一些成绩好的学生较早地通过国家计算机考试，也可以激励和引导其他学生学习的积极性，从而达到共同奋斗、共同提高的目的。
　　3.考试方式的更新
　　计算机考试必须采用笔试与机试相结合的考试方法，要集理论与实践为一体，笔试主要是考查基本知识，而机试往往是考查学生的实际应用能力、解决问题的能力和创新能力。在信息环境下，实践内容、实际环境都要根据时代的发展不断进行调整，以便真正起到提高学生动手操作能力和达到全面测查学生实际水平的目的。