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[摘 要]本文对现代家庭品德素质教育存在的一些误区进行分析，并提出相应的教育对策，供年轻的父母参考。
[关键词]素质 品德素质教育
“素质教育”即整体品质教育， “体、智、德、美”全面发展。而德育则是成才的品质基础。从古到今“德者本也”，任何国家、社会、民族的教育无不如此。要培养子女“成才”，必须先“成人”！而品德素质培养应从家庭抓起，应主品德素质教育走进每个家庭！然而，在多种价值观交相碰撞的今天，许多家庭的子女教育在困惑中走向误区：
一、当今家庭教育的误区表现
1.教育观念的误区：重智育、轻德育
当今许多家长对子女的教育带有明显的功利性，他们关心的是孩子的学业成绩，智力开发。他们片面强调智育，望子成龙，而忽视了对孩子的人格教育。他们不惜花费大量的精力、财力和时间，让孩子学识字、学钢琴、学书法等，而忽视了对孩子的品德教育，忽视教孩子怎样做人。这样重才轻德，使家庭教育走向误区。
2.教育态度和方法的误区：强制和溺爱。当今许多父母认为只有一个孩子，“应好好管教”。他们信奉“不打不成才”的古训，“严格”地要求孩子。殊不知，在打骂中生活的孩子，将学会自卑，将会变得粗野、残忍、缺乏同情心。更有许多父母对自己的独生子女总觉得欠孩子什么，有的父母说：“我们小时候生活条件不好，也别让自己的孩子太受委屈了。”还有一些父母希望在自己小孩子身上实现自己没能实现的愿望。在这种补偿心理驱使下，他们将孩子捧为“小太阳”、“小皇帝”，心甘情愿为孩子无私地奉献，让孩子在物质上应有尽有，在精神上百依百顺。这种单向地、完全地对孩子奉献，其实就是溺爱。而陷入溺爱的孩子，将养成自私、任性的品格。
3.家庭污染：低修养、劣环境。
⑴父母自身的品德修养低，“教子尚须人品高”，而现在随着人们生活水平的提高，各种不良的风气在社会上“传播”，许多家长也“染上”了这些风气，常给孩子一些品德误区：“别人打你，你就打他！”“我们捡到的东西就是我们的！”“外国的东西就是好！”俗话说：“小时偷针，大时偷金。”跟这些家长说起品德教育，他们则以“树大自然直”作为对子女放松教育的遁词。他们认为孩子自己长大后必然会懂事，思想品行也必然会好起来。殊不知，他们在孩子这个时期的误导会根深蒂固。“小树”如不及时修剪、防治病虫害，又怎会长得直？
⑵家庭环境恶劣：在生活水平不断提高的今天，电视、音响应有尽有，而我们的孩子所耳濡目染的则是流行歌曲，三级镜头。一些家长整天沉溺于“方城”，每当掌灯时分，“方城”一开，洗牌声、吆喝声、笑骂声充斥整个空间，孩子则自由放任；更有一些家庭父母忙着做生意赚钱，无暇顾及孩子；还有一些由于受不良风气影响的父母无休止的争吵、指责，甚至大打出手……这些都为孩子的行为提供了一种模式，孩子从而把父母的道德规范内化为自己的一部分。
面对以上误区，我们应正视当前幼儿品德素质培养中的薄弱环节，采取积极的应对策略：
二、对当今家庭教育误区的应对思路
1.增强家长品德素质的教育意识
古代教育家孙奇逢反复强调：“教家立范，品行为先。”家庭是品德教育的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”。父母首先应转变观念，增强品德素质教育的意识；真正理解“素质教育”的含义，认识到品德教育的重要性，树立“要培养孩子成才，先培养孩子成人”的观念，与幼儿园密切配合，共同为孩子的“成才”而努力！
2.爱而不溺，严而有度
父母的教育方式、态度，对孩子的品德影响至关重要。美国心理学家霍夫曼曾研究指出：父母使用强制、体罚的手段越多，子女的攻击与欺骗行为就越高，消极行为表现频率也越高；严肃的态度，温和的语调，有节制的轻微笑的惩罚，有时比大声斥责和严厉有效时间更长些；而说理诱导最能使子女自觉地控制不良行为。因此在对子女的教育上要严而有度，要有一定标准的限度。例如星期六、星期天是孩子放松的日子，我们应该让孩子过个快乐的周末，带孩子去交游，观察大自然，陶冶孩子的情操。而现在的家长往往利用周末时间，不断给孩子“加码”：早上钢琴、下午画画、晚上“珠心算”……这使得孩子的周末负担极重，从而失去了对周末的兴趣。因此，我们对孩子的要求一定要有一个限度，要从孩子的实际出发，尊重孩子的意愿，循序渐进地提出要求，与孩子建立一种民主、平等和相互尊重的关系。其次要循序渐进，耐心启发诱导。对孩子的责备要掌握分寸，切忌对孩子的毛病见了就骂、碰见就打。适可而止，作到“严而有方”讲究科学的指导方法。再次要做到严而有恒，持之以恒，不能时紧时松，我们现在可以见到许多家庭教育孩子都是一方唱“红脸”，一方唱“黑脸”，妈妈骂爸爸护，或者父母骂爷爷奶奶护，让孩子找到“防空洞”，这样达不到教育一致的目的。现在也有许多家庭教育方式往往是先宽后严，家庭在孩子小的时候，认为孩子还小，百般呵护，一味宽容与迁就，到养成了不良习惯和心态后，才用各种规范加以约束，往往为时已晚，于是家长在说教失败后施以打骂。这种先宽后严的家教方式不公效果欠佳，还会使亲子关系越于紧张，也会给孩子心理带来不同程度的损伤。因此培养孩子的良好品行应从小抓起，持之以恒。
三、创设良好的家庭环境，防止“家庭污染”
1.提高自身品德素质，注意言传身教。幼儿对品德的认知最初是从他们与外部道德主体的相互作用开始的，而外部道德主体主要是父母。“孩子是父母的一面镜子”，家长的言传身教是品德教育成功的必要条件。托尔斯泰说过：“品德教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生产的端正和完善上。”由于子女年龄小，缺乏辨别呼和抵抗诱惑的能力，往往对家长的不良品德，如虚伪、不孝、缺乏公德心、做事不择手段等“兼收并蓄”。一个常爱说谎的父亲，他的孩子是不诚实的；一个不懂得尊敬老人的母亲，她的孩子势必不尊重她。因此，父母应提高自己素质，注意自己一言一行，使品德教育以和人格力量、榜样行为相结合，取得良好的实效。
2.优化环境，创立良好的家庭文化和心理氛围。家庭文化氛围、家庭心理氛围与家庭品德教育密切相关。家庭文化、心理的优劣直接决定家庭品德教育的质量好的文化、心理环境是一种无声的思想交流。它通过一定的情境培养人的优良道德情感。“蓬生麻中，不扶自直”，说的就是这个道理。反之，差的家庭文化心理环境对子女成长产生直接的损坏。据调查表明：家庭活注重民主、知识，家庭和睦对子女健康成长提供了现实的规范导向功能；而家庭经常冲突、缺乏温情、父母放任孩子忙自己的事的环境，则导致子女产生偏极的心理，甚至使子女误入岐途。因此，我们应注意优化环境，创立一个有利于孩子健康成长、积极向上的家庭文化和心理氛围。
总之，“成人”与“成才”之间，“成人”是关键，学会做人是根本。家庭教育要注意改变对“素质教育”观念的认识，品德教育不容忽视。家长应学点科学教育孩子的知识，提高自身道德素质，从家庭教育方式、态度等方面给予孩子“春风化雨”的关怀和教育，陶冶孩子高深情操，塑造其优良的品德，为“成才”打下坚实的基础。
参考文献:
[1]林泳海著.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆出版
[2]江声树、刘通主编.家长学校[M].福州：福建教育出版社
[3]刘豪兴主编.社会学概论[M].北京：高等教育出版社
[4]正确解读孩子[J].幼儿教育,2003年第10期
[5]教育管理与执法实务手册[Z].宁夏大地音像出版社
[6]苏婷家教，道德教育最重要[N].中国教育报，2003年3月25日第3版
[7]品德与社会[M].人教版六年级上册课本
[关键词]素质 品德素质教育
“素质教育”即整体品质教育， “体、智、德、美”全面发展。而德育则是成才的品质基础。从古到今“德者本也”，任何国家、社会、民族的教育无不如此。要培养子女“成才”，必须先“成人”！而品德素质培养应从家庭抓起，应主品德素质教育走进每个家庭！然而，在多种价值观交相碰撞的今天，许多家庭的子女教育在困惑中走向误区：
一、当今家庭教育的误区表现
1.教育观念的误区：重智育、轻德育
当今许多家长对子女的教育带有明显的功利性，他们关心的是孩子的学业成绩，智力开发。他们片面强调智育，望子成龙，而忽视了对孩子的人格教育。他们不惜花费大量的精力、财力和时间，让孩子学识字、学钢琴、学书法等，而忽视了对孩子的品德教育，忽视教孩子怎样做人。这样重才轻德，使家庭教育走向误区。
2.教育态度和方法的误区：强制和溺爱。当今许多父母认为只有一个孩子，“应好好管教”。他们信奉“不打不成才”的古训，“严格”地要求孩子。殊不知，在打骂中生活的孩子，将学会自卑，将会变得粗野、残忍、缺乏同情心。更有许多父母对自己的独生子女总觉得欠孩子什么，有的父母说：“我们小时候生活条件不好，也别让自己的孩子太受委屈了。”还有一些父母希望在自己小孩子身上实现自己没能实现的愿望。在这种补偿心理驱使下，他们将孩子捧为“小太阳”、“小皇帝”，心甘情愿为孩子无私地奉献，让孩子在物质上应有尽有，在精神上百依百顺。这种单向地、完全地对孩子奉献，其实就是溺爱。而陷入溺爱的孩子，将养成自私、任性的品格。
3.家庭污染：低修养、劣环境。
⑴父母自身的品德修养低，“教子尚须人品高”，而现在随着人们生活水平的提高，各种不良的风气在社会上“传播”，许多家长也“染上”了这些风气，常给孩子一些品德误区：“别人打你，你就打他！”“我们捡到的东西就是我们的！”“外国的东西就是好！”俗话说：“小时偷针，大时偷金。”跟这些家长说起品德教育，他们则以“树大自然直”作为对子女放松教育的遁词。他们认为孩子自己长大后必然会懂事，思想品行也必然会好起来。殊不知，他们在孩子这个时期的误导会根深蒂固。“小树”如不及时修剪、防治病虫害，又怎会长得直？
⑵家庭环境恶劣：在生活水平不断提高的今天，电视、音响应有尽有，而我们的孩子所耳濡目染的则是流行歌曲，三级镜头。一些家长整天沉溺于“方城”，每当掌灯时分，“方城”一开，洗牌声、吆喝声、笑骂声充斥整个空间，孩子则自由放任；更有一些家庭父母忙着做生意赚钱，无暇顾及孩子；还有一些由于受不良风气影响的父母无休止的争吵、指责，甚至大打出手……这些都为孩子的行为提供了一种模式，孩子从而把父母的道德规范内化为自己的一部分。
面对以上误区，我们应正视当前幼儿品德素质培养中的薄弱环节，采取积极的应对策略：
二、对当今家庭教育误区的应对思路
1.增强家长品德素质的教育意识
古代教育家孙奇逢反复强调：“教家立范，品行为先。”家庭是品德教育的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”。父母首先应转变观念，增强品德素质教育的意识；真正理解“素质教育”的含义，认识到品德教育的重要性，树立“要培养孩子成才，先培养孩子成人”的观念，与幼儿园密切配合，共同为孩子的“成才”而努力！
2.爱而不溺，严而有度
父母的教育方式、态度，对孩子的品德影响至关重要。美国心理学家霍夫曼曾研究指出：父母使用强制、体罚的手段越多，子女的攻击与欺骗行为就越高，消极行为表现频率也越高；严肃的态度，温和的语调，有节制的轻微笑的惩罚，有时比大声斥责和严厉有效时间更长些；而说理诱导最能使子女自觉地控制不良行为。因此在对子女的教育上要严而有度，要有一定标准的限度。例如星期六、星期天是孩子放松的日子，我们应该让孩子过个快乐的周末，带孩子去交游，观察大自然，陶冶孩子的情操。而现在的家长往往利用周末时间，不断给孩子“加码”：早上钢琴、下午画画、晚上“珠心算”……这使得孩子的周末负担极重，从而失去了对周末的兴趣。因此，我们对孩子的要求一定要有一个限度，要从孩子的实际出发，尊重孩子的意愿，循序渐进地提出要求，与孩子建立一种民主、平等和相互尊重的关系。其次要循序渐进，耐心启发诱导。对孩子的责备要掌握分寸，切忌对孩子的毛病见了就骂、碰见就打。适可而止，作到“严而有方”讲究科学的指导方法。再次要做到严而有恒，持之以恒，不能时紧时松，我们现在可以见到许多家庭教育孩子都是一方唱“红脸”，一方唱“黑脸”，妈妈骂爸爸护，或者父母骂爷爷奶奶护，让孩子找到“防空洞”，这样达不到教育一致的目的。现在也有许多家庭教育方式往往是先宽后严，家庭在孩子小的时候，认为孩子还小，百般呵护，一味宽容与迁就，到养成了不良习惯和心态后，才用各种规范加以约束，往往为时已晚，于是家长在说教失败后施以打骂。这种先宽后严的家教方式不公效果欠佳，还会使亲子关系越于紧张，也会给孩子心理带来不同程度的损伤。因此培养孩子的良好品行应从小抓起，持之以恒。
三、创设良好的家庭环境，防止“家庭污染”
1.提高自身品德素质，注意言传身教。幼儿对品德的认知最初是从他们与外部道德主体的相互作用开始的，而外部道德主体主要是父母。“孩子是父母的一面镜子”，家长的言传身教是品德教育成功的必要条件。托尔斯泰说过：“品德教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生产的端正和完善上。”由于子女年龄小，缺乏辨别呼和抵抗诱惑的能力，往往对家长的不良品德，如虚伪、不孝、缺乏公德心、做事不择手段等“兼收并蓄”。一个常爱说谎的父亲，他的孩子是不诚实的；一个不懂得尊敬老人的母亲，她的孩子势必不尊重她。因此，父母应提高自己素质，注意自己一言一行，使品德教育以和人格力量、榜样行为相结合，取得良好的实效。
2.优化环境，创立良好的家庭文化和心理氛围。家庭文化氛围、家庭心理氛围与家庭品德教育密切相关。家庭文化、心理的优劣直接决定家庭品德教育的质量好的文化、心理环境是一种无声的思想交流。它通过一定的情境培养人的优良道德情感。“蓬生麻中，不扶自直”，说的就是这个道理。反之，差的家庭文化心理环境对子女成长产生直接的损坏。据调查表明：家庭活注重民主、知识，家庭和睦对子女健康成长提供了现实的规范导向功能；而家庭经常冲突、缺乏温情、父母放任孩子忙自己的事的环境，则导致子女产生偏极的心理，甚至使子女误入岐途。因此，我们应注意优化环境，创立一个有利于孩子健康成长、积极向上的家庭文化和心理氛围。
总之，“成人”与“成才”之间，“成人”是关键，学会做人是根本。家庭教育要注意改变对“素质教育”观念的认识，品德教育不容忽视。家长应学点科学教育孩子的知识，提高自身道德素质，从家庭教育方式、态度等方面给予孩子“春风化雨”的关怀和教育，陶冶孩子高深情操，塑造其优良的品德，为“成才”打下坚实的基础。
参考文献:
[1]林泳海著.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆出版
[2]江声树、刘通主编.家长学校[M].福州：福建教育出版社
[3]刘豪兴主编.社会学概论[M].北京：高等教育出版社
[4]正确解读孩子[J].幼儿教育,2003年第10期
[5]教育管理与执法实务手册[Z].宁夏大地音像出版社
[6]苏婷家教，道德教育最重要[N].中国教育报，2003年3月25日第3版
[7]品德与社会[M].人教版六年级上册课本