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【摘 要】思想政治是对人类社会发展过程中经济、文化、思想等的总结和研究，其相关理论源自生活实践。构建生活化的思想政治教学就是将理论教学与实践教学结合起来，以便学生更好的掌握和应用学习的知识。本文从思想政治教学与生活实际的联系、思想政治教学内容的生活化和塑造生活化教学情景对构建生活化的思想政治教学进行了思考，通过举例、分析等方法阐述了思想政治教学实践和理论的结合途径，目的在于不断的提高思想政治教学的水平，提高学生思想政治学习的能力和自身的综合素质。
【关键词】思想政治教学；与生活实际联系；生活化
思想引导人的行为，人的行为又能反应出人的思想，初中思想政治教学的生活化是将思想政治理论融入生活，以便学生更好的理解知识、掌握知识。也使政治教学改革的价值趋向更好的体现出来，以有效的促进学生德智体美的综合发展，使其人格魅力得到提升。
一、思想政治教学要把教学与生活实际联系起来
思想政治教学与实际生活有很大的关系，只是每个人所处的环境不同，所面临的生活实际不同，学生在参与政治教学中没有将知识与实际结合起来的意识，于是就觉得思想政治学习很难。例如，《与诚信同行》教学中，老师引用古人的诚信故事，告诉学生什么是诚信，而不是将知识点与学生生活实际联系起来，有的学生就认为政治离他们太遥远了，讨论政治、思考社会是大人的事，和他们没有关系。
在教学中我们发现学生所列举的事例往往和自己的生活有很大关系，那么老师是不是在教学中也能“放低姿态”，将教学与实际生活联系起来？实际上在教学中若能够将诚信与学生身边的事联系起来，这样能够达到更好的教学目的。例如，让学生举例说明自己身边的诚信，有同学说，某某上学迟到，虽然老师没发现，但他还是按照迟到的约定罚自己和其他同学一起值日，这就是诚实守信。再如，《笑对生活》教学中，当讲到“人生难免有挫折”时，老师为学生列举的事例是“考试失败”，不论是学优生还是学困生都会遇到这样的挫折，在讨论时大家都很积极。有的学生觉得：我就那水平，失败是必然的。有的学生认为：我是老师眼中的好学生，考试怎么可以失败。所以当面临考试失败的时候他们很难接受。在思想政治教学中发现大部分面对考试失败的挫折时都不能正确的选择应对的方法。于是在教学中老师引导学生分析全班学生的成绩，自己没考好的原因等，然后总结面对这次考试失败该怎么做。看似在解决学生的生活问题，实际已经将思想政治教学的内容融入其中，不仅告诉了学生什么是挫折，还帮助学生分析了挫折对人生的影响，最后给学生提出了应对挫折的建议，让学生在挫折面前能保持一颗积极上进的心。
总之，将思想政治教学与生活实际联系起来，可以使学生更直观的理解教学的知识点，使他们对知识有更深的印象，能够提高他们对思想政治知识的应用能力；使学生参与思想政治教学更积极，能够在教学中与其他同学及老师进行有效的交流合作，提高了学生的学习能力；使学生对生活有了更高的理解能力，使其对一些社会现象能够做出正确的、准确的判断。思想政治教学与实际生活的联系是思想政治教学的进步，极大的促进了思想政治教学水平的提高和学生综合素质的提高。
二、结合教学要求将教学内容生活化
在传统教学中老师过于重视知识的传授，学生接受的效果不是很好，这就是因为思想政治教学与生活实际的脱节，学生无法理解他们的前辈或教育研究者所提出的一些观点、思想等。因此，在思想政治教学中，将教学的内容生活化能够降低思想政治知识点的难度，更利于学生理解和接受。
第一，走进学生，了解学生。例如，《笑对生活》教学中，学生的生活就是学习、考试，以及简单的同学关系、师生关系，那么我们教学的内容可以尽量的向这方面靠拢，谈到挫折时我们首先想到的是考试失败，被同学或老师误解等等，一些在大人的眼中微不足道的生活小事，却是学生认为的“重要事”，这些事对学生造成的伤害或影响甚至是无法想象的。例如，有的学生因为学习成绩不好自卑、抑郁，有的甚至想到了轻生，这些就是他们在真实的生活中所要面对的挫折。因此，教学中，老师要尽可能从学生的角度思考问题，再用思想政治相关的理论分析问题，使学生将问题与生活实际联系起来，实现教学内容的生活化，以促进学生对知识的理解和掌握。
第二，老师要“接地气”，要热爱生活，在生活中寻找教学素材。例如，《成长在社会》的教学中，老师可以从网上扒一些资料。但有的资料离我们的生活太遥远，学生不能理解和接受。例如，解放前，我国人民的生活很困难，吃树皮草根。现在我们的生活多好啊。解放前，学生对那个时代的生活不是关心，不能理解。教学中老师可以说说自己小时候。讲讲你小时候的零食、讲讲风扇、再讲讲自己父辈的纳凉工具扇子等，这样一下子就拉近了老师与学生的距离，学生就会主动的拿老师小时候和自己小时候或现在作比较，在比较中他们就能感受到社会的变化和进步。又如，在该章节“学会亲近社会”的教学中，老师可以通过视频等方式向学生展示一些反面的、正面的素材，也可以从身边的“故事”中寻找一些素材。如课桌是学校的公共设施，有的学生在课桌上胡乱刻画，针对学生这种行为可以展开讨论，再将其扩展为对公共场合的一些设施的不当行为，例如在公园吃瓜子，瓜子皮乱丢；在风景区刻字留名等，这都是贴近学生生活的“社会”。通过这些例子让学生明白社会就是人与人、人与环境的交流，从而能更好的理解自己和社会的关系，进而能够关心社会，积极的参与社会。而不是做“看客”、做“隐居者”。
第三，用思想政治理论分析社会事件，这也是将教学内容生活化的一种手段。例如，在“勤奋学习、善于学习”的教学中，让学生列举事例、提出问题，老师用比较“专业的政治术语”进行解答，这样就很自然的将思想政治知识融入了事例当中，使思想政治教学内容生活化。同时又能够对生活化的内容进行讲解、分析，进而折射出思想政治教学中的知识点、核心内容等，学生在学与体验中接受知识，其学习效果会非常好。
三、课堂教学中塑造生活情景
课堂教学中塑造生活情景能够激发学生参与课堂教学的興趣，并保持他们的积极性。例如《成长在社会》教学中，利用三张图片，分别是扇子、风扇和空调，让学生们上来选择一张图片，演绎那个时代的特色。老师可以发现，有的学生对爷爷、奶奶辈的生活还是了解的，通过这种表演的形式再现不同时代的生活状态，使学生真实的感受到社会的变化、改革开放的成就。又如，《笑对人生》教学中，也可以用多媒体、表演等形式来塑造生活场景，引导学生回忆和思考自己在生活中所遇到的挫折及所做出的行为，从而使他们自觉地探索“如何笑对人生”。再如，《做守法公民》教学中，老师塑造了这样一个场景，一个七八岁的小孩在练习跆拳道的时候大喊：“……杀人了，快报警……”其实是教练为他做压腿训练他疼痛难忍。这个场景逗得同学们很开心，但同时大家也想到了：小小年纪就懂得“用法律保护自己”。整堂课学生上的非常开心，他们踊跃参与，勇敢发言，事实证明这堂课很成功，学生对该章节的知识记忆非常的深刻。
以上事例说明，合理的塑造生活场景，能够更好的引导学生主动参与学习，对提高学生的学习能力有重大意义。同时，老师也要注意到情景塑造与教学内容、学生生活的贴近性，以便更好的激发他们的学习兴趣，使他们通过情景联想到自己生活中遇到的一些事情，以打开学生的思路，使他们在课堂教学中积极思考，将知识与实践融合起来，这样能够更全面的理解知识、更牢固的记忆知识。
总之，构建生活化的思想政治教学一定要在生活中思考思想政治教学，在思想政治教学中寻找真实的生活，将二者结合起来分析、研究。并能营造一个相对宽松、自由的教学环境，引导学生主动的参与教学，在讨论和师生交流中学习知识，不断进步。
【参考文献】
[1]李雪飞.思想政治颗生活化教学途径探析[J].湖北函授大学学报，2016（01）：30-30
[2]孙国伟.让教育回到原点——谈教学生活化的几大转变[J].中学政治教学参考：下旬，2015（01）：40-41
【关键词】思想政治教学；与生活实际联系；生活化
思想引导人的行为，人的行为又能反应出人的思想，初中思想政治教学的生活化是将思想政治理论融入生活，以便学生更好的理解知识、掌握知识。也使政治教学改革的价值趋向更好的体现出来，以有效的促进学生德智体美的综合发展，使其人格魅力得到提升。
一、思想政治教学要把教学与生活实际联系起来
思想政治教学与实际生活有很大的关系，只是每个人所处的环境不同，所面临的生活实际不同，学生在参与政治教学中没有将知识与实际结合起来的意识，于是就觉得思想政治学习很难。例如，《与诚信同行》教学中，老师引用古人的诚信故事，告诉学生什么是诚信，而不是将知识点与学生生活实际联系起来，有的学生就认为政治离他们太遥远了，讨论政治、思考社会是大人的事，和他们没有关系。
在教学中我们发现学生所列举的事例往往和自己的生活有很大关系，那么老师是不是在教学中也能“放低姿态”，将教学与实际生活联系起来？实际上在教学中若能够将诚信与学生身边的事联系起来，这样能够达到更好的教学目的。例如，让学生举例说明自己身边的诚信，有同学说，某某上学迟到，虽然老师没发现，但他还是按照迟到的约定罚自己和其他同学一起值日，这就是诚实守信。再如，《笑对生活》教学中，当讲到“人生难免有挫折”时，老师为学生列举的事例是“考试失败”，不论是学优生还是学困生都会遇到这样的挫折，在讨论时大家都很积极。有的学生觉得：我就那水平，失败是必然的。有的学生认为：我是老师眼中的好学生，考试怎么可以失败。所以当面临考试失败的时候他们很难接受。在思想政治教学中发现大部分面对考试失败的挫折时都不能正确的选择应对的方法。于是在教学中老师引导学生分析全班学生的成绩，自己没考好的原因等，然后总结面对这次考试失败该怎么做。看似在解决学生的生活问题，实际已经将思想政治教学的内容融入其中，不仅告诉了学生什么是挫折，还帮助学生分析了挫折对人生的影响，最后给学生提出了应对挫折的建议，让学生在挫折面前能保持一颗积极上进的心。
总之，将思想政治教学与生活实际联系起来，可以使学生更直观的理解教学的知识点，使他们对知识有更深的印象，能够提高他们对思想政治知识的应用能力；使学生参与思想政治教学更积极，能够在教学中与其他同学及老师进行有效的交流合作，提高了学生的学习能力；使学生对生活有了更高的理解能力，使其对一些社会现象能够做出正确的、准确的判断。思想政治教学与实际生活的联系是思想政治教学的进步，极大的促进了思想政治教学水平的提高和学生综合素质的提高。
二、结合教学要求将教学内容生活化
在传统教学中老师过于重视知识的传授，学生接受的效果不是很好，这就是因为思想政治教学与生活实际的脱节，学生无法理解他们的前辈或教育研究者所提出的一些观点、思想等。因此，在思想政治教学中，将教学的内容生活化能够降低思想政治知识点的难度，更利于学生理解和接受。
第一，走进学生，了解学生。例如，《笑对生活》教学中，学生的生活就是学习、考试，以及简单的同学关系、师生关系，那么我们教学的内容可以尽量的向这方面靠拢，谈到挫折时我们首先想到的是考试失败，被同学或老师误解等等，一些在大人的眼中微不足道的生活小事，却是学生认为的“重要事”，这些事对学生造成的伤害或影响甚至是无法想象的。例如，有的学生因为学习成绩不好自卑、抑郁，有的甚至想到了轻生，这些就是他们在真实的生活中所要面对的挫折。因此，教学中，老师要尽可能从学生的角度思考问题，再用思想政治相关的理论分析问题，使学生将问题与生活实际联系起来，实现教学内容的生活化，以促进学生对知识的理解和掌握。
第二，老师要“接地气”，要热爱生活，在生活中寻找教学素材。例如，《成长在社会》的教学中，老师可以从网上扒一些资料。但有的资料离我们的生活太遥远，学生不能理解和接受。例如，解放前，我国人民的生活很困难，吃树皮草根。现在我们的生活多好啊。解放前，学生对那个时代的生活不是关心，不能理解。教学中老师可以说说自己小时候。讲讲你小时候的零食、讲讲风扇、再讲讲自己父辈的纳凉工具扇子等，这样一下子就拉近了老师与学生的距离，学生就会主动的拿老师小时候和自己小时候或现在作比较，在比较中他们就能感受到社会的变化和进步。又如，在该章节“学会亲近社会”的教学中，老师可以通过视频等方式向学生展示一些反面的、正面的素材，也可以从身边的“故事”中寻找一些素材。如课桌是学校的公共设施，有的学生在课桌上胡乱刻画，针对学生这种行为可以展开讨论，再将其扩展为对公共场合的一些设施的不当行为，例如在公园吃瓜子，瓜子皮乱丢；在风景区刻字留名等，这都是贴近学生生活的“社会”。通过这些例子让学生明白社会就是人与人、人与环境的交流，从而能更好的理解自己和社会的关系，进而能够关心社会，积极的参与社会。而不是做“看客”、做“隐居者”。
第三，用思想政治理论分析社会事件，这也是将教学内容生活化的一种手段。例如，在“勤奋学习、善于学习”的教学中，让学生列举事例、提出问题，老师用比较“专业的政治术语”进行解答，这样就很自然的将思想政治知识融入了事例当中，使思想政治教学内容生活化。同时又能够对生活化的内容进行讲解、分析，进而折射出思想政治教学中的知识点、核心内容等，学生在学与体验中接受知识，其学习效果会非常好。
三、课堂教学中塑造生活情景
课堂教学中塑造生活情景能够激发学生参与课堂教学的興趣，并保持他们的积极性。例如《成长在社会》教学中，利用三张图片，分别是扇子、风扇和空调，让学生们上来选择一张图片，演绎那个时代的特色。老师可以发现，有的学生对爷爷、奶奶辈的生活还是了解的，通过这种表演的形式再现不同时代的生活状态，使学生真实的感受到社会的变化、改革开放的成就。又如，《笑对人生》教学中，也可以用多媒体、表演等形式来塑造生活场景，引导学生回忆和思考自己在生活中所遇到的挫折及所做出的行为，从而使他们自觉地探索“如何笑对人生”。再如，《做守法公民》教学中，老师塑造了这样一个场景，一个七八岁的小孩在练习跆拳道的时候大喊：“……杀人了，快报警……”其实是教练为他做压腿训练他疼痛难忍。这个场景逗得同学们很开心，但同时大家也想到了：小小年纪就懂得“用法律保护自己”。整堂课学生上的非常开心，他们踊跃参与，勇敢发言，事实证明这堂课很成功，学生对该章节的知识记忆非常的深刻。
以上事例说明，合理的塑造生活场景，能够更好的引导学生主动参与学习，对提高学生的学习能力有重大意义。同时，老师也要注意到情景塑造与教学内容、学生生活的贴近性，以便更好的激发他们的学习兴趣，使他们通过情景联想到自己生活中遇到的一些事情，以打开学生的思路，使他们在课堂教学中积极思考，将知识与实践融合起来，这样能够更全面的理解知识、更牢固的记忆知识。
总之，构建生活化的思想政治教学一定要在生活中思考思想政治教学，在思想政治教学中寻找真实的生活，将二者结合起来分析、研究。并能营造一个相对宽松、自由的教学环境，引导学生主动的参与教学，在讨论和师生交流中学习知识，不断进步。
【参考文献】
[1]李雪飞.思想政治颗生活化教学途径探析[J].湖北函授大学学报，2016（01）：30-30
[2]孙国伟.让教育回到原点——谈教学生活化的几大转变[J].中学政治教学参考：下旬，2015（01）：40-41