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生物氧化一章理论知识抽象、逻辑性强，学生较难理解和记忆。课堂教学若以CO2、H2O和ATP生成3个问题为出发点扩展到全章内容，并运用情境式教学法、多媒体教学法和PBL教学法讲授，则可使学生由被动学习转变为主动学习，提高学生的学习能力。
浅谈生物氧化章节的教学方法
【摘 要】
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生物氧化一章理论知识抽象、逻辑性强，学生较难理解和记忆。课堂教学若以CO2、H2O和ATP生成3个问题为出发点扩展到全章内容，并运用情境式教学法、多媒体教学法和PBL教学法讲授，
【机 构】
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鞍山师范学院附属卫校
【出 处】
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卫生职业教育
【发表日期】
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2013年9期
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