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摘 要：幼儿是教学的启蒙阶段，所以教学的过程中，教师的语言表达非常重要，不仅影响教学的质量和效果，对幼儿的成长也有着重要的影响。所以幼儿教学的过程中，教师的语言表达一定要规范合理，这样可以为幼儿的学习和成长营造一个良好的氛围。
关键词：幼儿教师;语言表达;对策
语言是教师和学生沟通的主要工具，也是教学活动开展的桥梁。借助语言，教师可以向学生传递知识，学生可以运用语言表达自己的想法。规范的语言可以让教师和学生之间更好地互动，也可以引导学生正确使用语言。但教学中的语言具有一定的职业性，所以需要长时间的积累才能让语言的表达更加流利、更加科学。本文主要以幼儿教学为背景，分析了幼儿教师语言表达中存在的问题，并提出了有效的策略，希望给幼儿教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给幼儿教学的发展奠定一个良好的基础。
一、幼儿教师语言中存在的问题
1.主观性过于强烈
教学的过程中，教师的语言主要以引导为主，但幼儿教学的过程中，教师的语言表达往往带有很强的主观性，无论是集中教育还是生活环节，教师的语言具有一定的“操控性”，这对于幼儿的思维发展有着严重的阻碍。幼儿阶段，以释放其天性为主，所以教师的语言表达，需具备科学性、开放性。
2.语言表达口音明显
作为一名职业教师，普通话标准是基本技能，但因为地域原因，很多幼儿教师的语言带有严重的口音。以“黄和妨”为例，一些地域容易将H和F的发音混淆，所以幼儿教师在口语表达的过程中，会不自觉地带出地方口音。幼儿教师对于幼儿的口语影响十分明显，如果教师的口音明显，容易带偏幼儿的口音。
3.缺乏实用性
语言是主要的教学方式，但幼儿的思维还不够成熟，所以幼儿教学的过程中，教师的语言表达需要以幼儿思维能力和理解能力为标准，但教学的过程中，教师会习惯性地使用书本上的专业术语，而忽略了学生的理解能力。所以幼儿教学的过程中，教师的语言表达需要突出实用性，言简意赅的语言更符合幼儿教学的标准。
二、优化幼儿教师语言表达能力的有效策略
1.语言简明扼要，具有逻辑性
语言本身具有很强的逻辑性，所以幼儿教师在表达的过程中，语言一定要具有逻辑性，且语言要简明扼要、言简意赅。以“各种各样的交通工具”为例，这是中班科学与数学的教学内容，教师在表达交通工具的时候，语言可以简洁且符合逻辑。引导幼儿对交通工具梳理的时候，教师可以利用区域进行划分，比如说天上飞的、地上跑的、水里游的。天上飞的有什么？（飞机）地上跑了有什么？（汽车）水里游的有什么？（船）这样的表达方式不仅简单明了，还具有很强的逻辑性，可以加深幼儿的记忆和理解[1]。
2.积极与幼儿交流，营造良好的语言环境
要发挥语言在教学中的价值，幼儿教师要注重和幼儿的交流。这样不仅可以及时发现自己表达过程中的问题，还可以锻炼幼儿的语言表达能力。以“小鸡出生的秘密”为例，教学的过程中，教師可以引导幼儿谈谈自己对小鸡出生的看法，最后再和幼儿对文章中的内容进行讨论，教学结束之后，教师还可以给幼儿设计一个小任务，将这个秘密带回家，告诉爸爸妈妈。通过这样的方式，可以充分发挥语言在教学中的作用，也能营造良好的语言环境，让幼儿敢说、想说、有机会说，并能得到积极回应[2]。
3.善于观察幼儿的反应
教师要知晓自己的语言表达是否合理，可以对幼儿进行仔细的观察。幼儿处于生长发育的初期阶段，所以情绪的起伏比较大，心理变化也比较大。所有幼儿教师在教学的过程中，可以根据幼儿的反应来调整自己的语言，这样可以达到因材施教的教学目标。以“各种各样的纸”的教学为例，教学过程中，教师需要通过纸张来引导学生认识颜色。语言表达的过程中会有一定的重复性，所以幼儿的思维容易出现混乱。教师教学的过程中要仔细观察幼儿的反应，如果发现幼儿出现乏味的心理，教师要立刻停止自己的表达，或是换一种工具，调动幼儿的兴趣，让其集中注意力。不同的生长环境、不同的教育方式，会让幼儿有不同的心理，所以幼儿在教学的过程中，一定要注意观察幼儿，从而调整自己的言行，只有这样，才能提升幼儿教学的有效性和科学性[3]。
综上所述，语言是教师和学生互动的纽带，幼儿教学中的语言更承担着重要的教学责任，所以幼儿教师的语言表达需要科学、规范，且具有艺术性。规范的语言表达，不仅可以帮幼儿更好地学习语言，掌握表达技巧，还可以为幼儿的学习构建一个良好的环境，这是每一个幼儿教师都不可推卸的责任。
参考文献：
[1]朝克巴特尔.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策初探[J].软件（教育现代化），2019（1）：163.
[2]陈慧琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略分析[J].东西南北（教育），2020（8）：9.
[3]宋婷.幼儿教师教学语言存在问题及优化策略研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，32（1）：170-172.
作者简介：李莹（1987—），女，福建福州人，本科，保教主任，研究方向：幼儿园语言、艺术活动。
关键词：幼儿教师;语言表达;对策
语言是教师和学生沟通的主要工具，也是教学活动开展的桥梁。借助语言，教师可以向学生传递知识，学生可以运用语言表达自己的想法。规范的语言可以让教师和学生之间更好地互动，也可以引导学生正确使用语言。但教学中的语言具有一定的职业性，所以需要长时间的积累才能让语言的表达更加流利、更加科学。本文主要以幼儿教学为背景，分析了幼儿教师语言表达中存在的问题，并提出了有效的策略，希望给幼儿教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给幼儿教学的发展奠定一个良好的基础。
一、幼儿教师语言中存在的问题
1.主观性过于强烈
教学的过程中，教师的语言主要以引导为主，但幼儿教学的过程中，教师的语言表达往往带有很强的主观性，无论是集中教育还是生活环节，教师的语言具有一定的“操控性”，这对于幼儿的思维发展有着严重的阻碍。幼儿阶段，以释放其天性为主，所以教师的语言表达，需具备科学性、开放性。
2.语言表达口音明显
作为一名职业教师，普通话标准是基本技能，但因为地域原因，很多幼儿教师的语言带有严重的口音。以“黄和妨”为例，一些地域容易将H和F的发音混淆，所以幼儿教师在口语表达的过程中，会不自觉地带出地方口音。幼儿教师对于幼儿的口语影响十分明显，如果教师的口音明显，容易带偏幼儿的口音。
3.缺乏实用性
语言是主要的教学方式，但幼儿的思维还不够成熟，所以幼儿教学的过程中，教师的语言表达需要以幼儿思维能力和理解能力为标准，但教学的过程中，教师会习惯性地使用书本上的专业术语，而忽略了学生的理解能力。所以幼儿教学的过程中，教师的语言表达需要突出实用性，言简意赅的语言更符合幼儿教学的标准。
二、优化幼儿教师语言表达能力的有效策略
1.语言简明扼要，具有逻辑性
语言本身具有很强的逻辑性，所以幼儿教师在表达的过程中，语言一定要具有逻辑性，且语言要简明扼要、言简意赅。以“各种各样的交通工具”为例，这是中班科学与数学的教学内容，教师在表达交通工具的时候，语言可以简洁且符合逻辑。引导幼儿对交通工具梳理的时候，教师可以利用区域进行划分，比如说天上飞的、地上跑的、水里游的。天上飞的有什么？（飞机）地上跑了有什么？（汽车）水里游的有什么？（船）这样的表达方式不仅简单明了，还具有很强的逻辑性，可以加深幼儿的记忆和理解[1]。
2.积极与幼儿交流，营造良好的语言环境
要发挥语言在教学中的价值，幼儿教师要注重和幼儿的交流。这样不仅可以及时发现自己表达过程中的问题，还可以锻炼幼儿的语言表达能力。以“小鸡出生的秘密”为例，教学的过程中，教師可以引导幼儿谈谈自己对小鸡出生的看法，最后再和幼儿对文章中的内容进行讨论，教学结束之后，教师还可以给幼儿设计一个小任务，将这个秘密带回家，告诉爸爸妈妈。通过这样的方式，可以充分发挥语言在教学中的作用，也能营造良好的语言环境，让幼儿敢说、想说、有机会说，并能得到积极回应[2]。
3.善于观察幼儿的反应
教师要知晓自己的语言表达是否合理，可以对幼儿进行仔细的观察。幼儿处于生长发育的初期阶段，所以情绪的起伏比较大，心理变化也比较大。所有幼儿教师在教学的过程中，可以根据幼儿的反应来调整自己的语言，这样可以达到因材施教的教学目标。以“各种各样的纸”的教学为例，教学过程中，教师需要通过纸张来引导学生认识颜色。语言表达的过程中会有一定的重复性，所以幼儿的思维容易出现混乱。教师教学的过程中要仔细观察幼儿的反应，如果发现幼儿出现乏味的心理，教师要立刻停止自己的表达，或是换一种工具，调动幼儿的兴趣，让其集中注意力。不同的生长环境、不同的教育方式，会让幼儿有不同的心理，所以幼儿在教学的过程中，一定要注意观察幼儿，从而调整自己的言行，只有这样，才能提升幼儿教学的有效性和科学性[3]。
综上所述，语言是教师和学生互动的纽带，幼儿教学中的语言更承担着重要的教学责任，所以幼儿教师的语言表达需要科学、规范，且具有艺术性。规范的语言表达，不仅可以帮幼儿更好地学习语言，掌握表达技巧，还可以为幼儿的学习构建一个良好的环境，这是每一个幼儿教师都不可推卸的责任。
参考文献：
[1]朝克巴特尔.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策初探[J].软件（教育现代化），2019（1）：163.
[2]陈慧琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略分析[J].东西南北（教育），2020（8）：9.
[3]宋婷.幼儿教师教学语言存在问题及优化策略研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，32（1）：170-172.
作者简介：李莹（1987—），女，福建福州人，本科，保教主任，研究方向：幼儿园语言、艺术活动。