我校是一个离县城都有40多公里的农村初级中学，多数学生家庭地处偏远乡村，道路崎岖，交通不便且由于封山育林导致野兽的出没让孩子们只能由家长接送。为完成九年义务教育，我校不得不实行寄宿制来管理学生，即：每周星期天到校上晚自习；周日至周五，学生在校内吃住；星期五天下午再由家长接回家。这样，无疑增加了学校的管理难度。根据多年的教育管理经验，中学生行为习惯养成教育在七年级时特别重要，只要在七年级规范学生的行为习惯，在今后的管理中压力就会大大减轻，就只针对学生中存在的个别不良现象进行处理。否则，就会出现教师天天讲、时时管、而学生不断犯的现象。
　　学生不良行为习惯主要有三方面因素即学校教育管理、社会环境影响、家庭教育引导这三方面对孩子的成长起到了决定性作用。我校学生大部分都是留守儿童，而留守儿童中主要存在两种不好的类型：一种是娇生惯养型，在家中除了学习，其他事情一律由大人包办；另一种是无人看管型，在家中除了给孩子吃和穿，其他事情一概不管。他们生活方面不能自理，不能从事一些简单的劳动，更没有养成良好的行为习惯。如不会收拾自己的物品，丢三落四；不会叠被子，不会打扫卫生，不会洗衣服；不会互相帮助，不会礼貌待人；个别学生没有养成最起码的卫生习惯，经常不洗脸，不洗脚，不刷牙，吃零食。还有的是因为监护人无力监管，放任自流，使孩子染上了恶习，如夜不归宿、吸烟、酗酒、打牌、赌博、拉帮结派、打架斗殴、网吧包夜等，出了事情也请不来家长到学校配合处理，更谈不上遵规守纪、勤奋学习。
　　针对这些情况，老师狠抓学生思想教育工作，要从“新”和“心”抓起。对初一新生，学校可以派专人在开学初进行一周的模拟军事训练和思想道德、安全与法律教育，加强人文管理教育和关怀，大力培养学生的集体荣誉感和纪律意识、道德意识、安全与法律意识。让学生自己心中有一把尺子，知道什么事可以做，什么事不能做。我们还应在每一个学期适时地关注学生，给他们以正确的引导，使这些意识入脑入心。尤其是在学生进入初三以后，更要加强这些方面意识的培养。因为此时学生思想在成熟与不成熟之间，可能会受外界多种思想的袭击，一旦不慎，学生的人生之路可能就会改写。
　　要从根本上纠正学生的陋习，除了要求班主任深入到学生家庭、学校生活、学习中去，还要抓住学生的进取心、好奇心，制订出详细、规范的强化训练计划，利用一周的时间去实施。一是按计划、分步骤地组织学生学习《中学生规则》、《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》、《就餐制度》、《卫生扫除制度》、《班级内务规范要求》、《文明礼仪规范》、《作息时间》等规章制度。让学生明白自己该做什么，不该做什么该怎样去做。
　　教师还要用“心”去关爱学生。我们关心学生，不要只流于形式走走过场或完成学校交给我们的教学任务就行了，而是要做到像父母或兄姐关爱孩子或弟妹一样的呵护，让学生感到来自老师的温暖，师生之间没有真正的距离。这些，我们可以用一个会心的眼神，可以用一个真诚的微笑，一声亲切的问候，也可以在学生遇到困难时用我们的双手或其他可能只是微不足道的物质的形式来完成这一师生交流和关爱的仪式。
　　班主任就是学校各军分区的军师，军分区管理好了，总军区管理就轻松了。所以必须健全班级管理制度，组建得力班委会，充分发挥班委会的职能作用。通过培养和民主选举的方式，根据学生的性格和实际能力，组建能管好班级的班委。让班委成员与其他学生之间互相监督，在此过程中，教师一定要做好自己的表率作用，并让这种表率作用去带动班干部，最终带动全班同学。在互动过程中，不要使教师与学生之间、班干部与其他学生之间因为管理和被管理的关系而产生真正的距离，否则，效果可能就会适得其反了。
　　不管哪一类学生，都要让他们给自己一个坚定信念的理由。哪怕他任何一方面有一小点进步，我们都及时给予肯定并当着全体同学进行表扬，我相信学生能因此而改变自己的人生。我们更要全面、充分、平等地与学生交流、谈心，适时地了解学生的思想动态。不管采取何种形式，都应遵循师生平等原则，教师应站在学生的立场去思考同样的问题，然后加以正确的思想引导。在师生交谈过程中，一部分学生不受拘束，何时何地都能交心交底，这一部分同学还好处理；但还有一部分问题学生不好在公开场合开口，我们就要在单独的场合耐心地开导，一旦有需要老师和班级集体力量才能完成的，就要让学生放下思想包袱，敢于让老师和同学伸出援助之手，共同解决自己所面临的困难。
　　对学生的管理，要因人而异、因时而异、因地而异，不能一把尺子量到底。只要我们方法对了、时机对了、问题对了，现在的孩子也是听话的，也是有希望有前途的。