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【摘要】本文主要探讨了多媒体辅助英语教学的优点与不足，指出: 作为英语教师，必须充分了解多媒体辅助英语教学的优点和不足，扬其长，避其短，才能游刃有余地将多媒体的辅助教学功能发挥得淋漓尽致，有效地提高英语教学质量。
【关键词】多媒体辅助英语教学；优点；不足；扬长避短
引言
随着计算机的普及和信息技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，以计算机为核心的多媒体辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在英语教学实践中，多媒体辅助教学得到了迅速而广泛的应用。
但是，不可否认的事实是，目前在多媒体辅助教学方面出现了一些困境，其具体表现为：目前市面上涌现出大量的多媒体辅助教学软件，但这些软件大都不适用于课堂教学；教师辛辛苦苦制作的大量多媒体辅助软件，除了观摩教学与现场会之类的活动外，很少在日常教学中普遍使用。为什么会出现这些问题呢？实际上，正如任何教学传递系统一样，多媒体辅助英语教学既有其独特的优点，也有一些不足之处。作为一名英语教师，必须充分了解其优点和不足，扬其长，避其短，才能如鱼得水地用好多媒体辅助教学。下面我们就来探讨一下多媒体辅助英语教学的优点和不足。
1. 多媒体辅助英语教学的定义
什么是多媒体辅助英语教学呢？多媒体辅助英语教学（Multimedia Based on Computer-oriented Assisted English Instruction，简称MBCAEI）主要是指利用计算机为主要媒体来帮助英语教师进行英语教学的活动，也就是说英语教师运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助英语教学。多媒体辅助英语教学通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播、交流，从而达到英语教学与学习的最优化。
2.多媒体辅助英语教学的优点
多媒体辅助英语教学与出传统教学相比有许多优点，我国学者章国英（1995）总结出十大特点："实施个别化教学，信息反馈及时，交互性灵活，教学内容及模式丰富多样，多种形式的练习与训练方式，对学习者友好，大容量、快速度，可通讯、能联网，科学化，研究工作深入化"。概括起来，多媒体辅助英语教学的优点主要体现在：
2.1.多媒体辅助英语教学容量大、节奏快、效率高。多媒体辅助英语教学课可省去很多诸如教师在黑板上书写、学生抄题等时间，可以大大增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻教师和学生的负担。
2.2.多媒体辅助英语教学模式丰富，信息量大，有助于记忆。计算机可以通过多种信息传输方式，如显示文字、图形、动画和音响等，使学生通过多种感官接受"刺激"，使大脑两半球都活动起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。
2.3.多媒体辅助英语教学能及时反馈，及时强化，加强对知识的记忆。遗忘的规律是"先快后慢"，学习过程中及时强化是学习知识很重要的一点，计算机给与学生的及时反馈和及时强化是很有效的。
2.4. 多媒体辅助英语教学可以通过计算机屏幕模拟一些试验或现象，把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快，达到其他教学手段达不到的教学效果。
2.5.多媒体辅助英语教学特别适合个别化教学。计算机可以根据学生不同的特点安排学习过程，按每个学生的思维特点和路线进行教学；计算机可以向学生提供没有时间限制的条件，学生可以用他自己适合的步调和教学方法来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学效率。
2.6.多媒体辅助英语教学可以大大加强学生学习的成功率。多媒体辅助英语教学中计算机"扮演"教师，耐心、公平、没有架子，创造了一种安详、和谐、友好的环境，使学生没有压抑，敢于冒险，大胆尝试，容易获得成就感，从而增强了学习的成功率。计算机又是一个生动、有趣、内容丰富的"实验室"、进行教学游戏的好"伙伴"，能提高学生的学习兴趣和积极性。
2.7.多媒体辅助英语教学可以大大减轻教师负担。多媒体辅助英语教学可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，使他们可以用更多的时间帮助落后学生和进行更富有创造性的研究和教学工作。
2.8.多媒体辅助英语教学有利于教学质量的全面提高。多媒体辅助英语教学可以把最优秀的教师的经验编制成软件，大面积推广优秀教师的教学方法和效果，使更多的学生得到优秀教师的辅导，从而缩小各地区教学水平的差距，全面提高教学质量。
3.多媒体辅助英语教学的不足
任何事物都有其两面性，多媒体辅助英语教学也不例外。其不足之处主要体现在以下几个方面：
3.1在教学中的局限性
3.1.1在某些领域里无能为力。
在教学的许多领域中，计算机不是万能的，特别是对是非逻辑判断。以英语教学中对作文的评价为例：计算机无法对有关文章章法作出判断，也无法对作文中前后句子之间的相关程度作出判断，至于文章内容与主题的相关程度的判断，计算机更是无法完成。
3.1.2不能与学生形成情感交流。
计算机毕竟只是一台机器，它无法与学生形成感情上的交流。同样是对学生的褒奖，计算机的评价无法引起学生感情上的共鸣，而教师的评价则会在学生身上引起感情上的反应，这一点计算机是无能为力的。计算机也无法像教师那样对学生的情绪变化作出相应反馈。另外，教师在教学过程中一些暗示性的语言所起到的微妙作用也是计算机无法取代的。
3.1.3不能为人师表。
我们知道，教育除了知识的传授外还有育人的责任，这是通过教师一定的行为模式对学生行为的引导、约束来完成的。计算机则不能完成这项工作。
3.1.4计算机无监督作用。
大量的计算机辅助教学软件虽然起到了个别化教学的作用，但其效果究竟如何还依赖于学生的自觉性。因为计算机对学生的学习过程并没有监督作用，而且其教学形式单调，比课堂形式更容易使人疲劳，所以要坚持使用这种电子练习册，学生要有相当的学习自觉性。
3.2.课件的局限性
目前多媒体辅助教学软件主要采用的是课件的形式。课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。一般说来，课件都是由授课教师自行设计的。将课件引入教学过程后，教师在规定时间内向学生提供的信息密度加大了，发挥了学生多种知觉系统的功能，提高了刺激的强度，这些特点有利于提高学生接受知识的效率。但也应看到，课件在实际应用中也存在许多局限性。
3.2.1缺乏动态控制能力。
一个课件一旦形成，其流程就固定下来，在教学过程中不可能再发生变化。教学作为一种特殊的认知活动，师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性。课件的设计不能把对这些事件的"反应"纳入可控流程，而恰恰是教学过程中这些非预见性的事件实现了教与学的全过程。这种固化了教学内容、策略以及知识表达呈现方式和顺序的形式，排斥了意外事件的发生，而课堂中的意外学习对学生的教育和创造性的发挥是相当重要的。限制学生课堂上的意外学习实际上是排斥了师生的相互作用，也降低了课堂教学的丰富生动性。当课堂上出现"预定"流程以外分支时，授课教师或者放弃作出反应，或者仍回到传统教学方式中。由此可见，课件这种形式缺乏对课堂的动态控制能力。
3.2.2只接受事先编好的输入。
计算机之所以能辅助教学，是由于教师教计算机在先，然后才有计算机教学生。这就意味着，计算机教学生都是由人事先编排好的。计算机的一切反应都是由程序决定的。因此，计算机无法处理学生的特殊问题或者创造性的反应。
3.2.3需要特定而昂贵的硬件。
计算机辅助教学的教学软件开发成本高，不像书本一样携带方便，并且还存在机型不统一的问题。此外，软件的运行环境也是一个问题。
3.2.4对教师的要求很高。
由于课件集中体现了教师的授课策略和特点，所以课件的编制工作也是不可替代的，授课教师必须亲自参加。这就对教师提出了极高的要求。主要体现在：计算机能力；美学观，特别是计算机美术能力；音乐素质。
3.2.5对健康有不良影响。
长时间操作电脑，可能会使人出现精神或神经方面的障碍，医学家称之为"电脑后遗症"。电脑终端可引起视觉疲劳，又称VDI综合症。如何防范这些不利于健康的因素产生，也是多媒体辅助教学不可忽视的严峻问题。
4.结束语
总之，多媒体辅助英语教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新的思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。但正如其他教学传媒一样，它既有许多优点，也存在着一些不足。英语教师必须了解多媒体辅助教学的特点，才能发挥其长处，避免和克服其短处，游刃有余地将多媒体的辅助教学功能发挥得淋漓尽致。
【参考文献】
［１］．何高大，2002，《现代教育技术与现代外语教学》[M]，汪榕培，张后尘总主编。南宁：广西教育出版社。
［２］．王媛，王振先，赵科，2002，《Internet与英语教学》[M]，王松美，林继玲主编。北京：北京大学出版社。
［３］．章国英，1995，《计算机辅助外语教学与研究》[M]。上海：上海外语教育出版社。
【关键词】多媒体辅助英语教学；优点；不足；扬长避短
引言
随着计算机的普及和信息技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，以计算机为核心的多媒体辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在英语教学实践中，多媒体辅助教学得到了迅速而广泛的应用。
但是，不可否认的事实是，目前在多媒体辅助教学方面出现了一些困境，其具体表现为：目前市面上涌现出大量的多媒体辅助教学软件，但这些软件大都不适用于课堂教学；教师辛辛苦苦制作的大量多媒体辅助软件，除了观摩教学与现场会之类的活动外，很少在日常教学中普遍使用。为什么会出现这些问题呢？实际上，正如任何教学传递系统一样，多媒体辅助英语教学既有其独特的优点，也有一些不足之处。作为一名英语教师，必须充分了解其优点和不足，扬其长，避其短，才能如鱼得水地用好多媒体辅助教学。下面我们就来探讨一下多媒体辅助英语教学的优点和不足。
1. 多媒体辅助英语教学的定义
什么是多媒体辅助英语教学呢？多媒体辅助英语教学（Multimedia Based on Computer-oriented Assisted English Instruction，简称MBCAEI）主要是指利用计算机为主要媒体来帮助英语教师进行英语教学的活动，也就是说英语教师运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助英语教学。多媒体辅助英语教学通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播、交流，从而达到英语教学与学习的最优化。
2.多媒体辅助英语教学的优点
多媒体辅助英语教学与出传统教学相比有许多优点，我国学者章国英（1995）总结出十大特点："实施个别化教学，信息反馈及时，交互性灵活，教学内容及模式丰富多样，多种形式的练习与训练方式，对学习者友好，大容量、快速度，可通讯、能联网，科学化，研究工作深入化"。概括起来，多媒体辅助英语教学的优点主要体现在：
2.1.多媒体辅助英语教学容量大、节奏快、效率高。多媒体辅助英语教学课可省去很多诸如教师在黑板上书写、学生抄题等时间，可以大大增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻教师和学生的负担。
2.2.多媒体辅助英语教学模式丰富，信息量大，有助于记忆。计算机可以通过多种信息传输方式，如显示文字、图形、动画和音响等，使学生通过多种感官接受"刺激"，使大脑两半球都活动起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。
2.3.多媒体辅助英语教学能及时反馈，及时强化，加强对知识的记忆。遗忘的规律是"先快后慢"，学习过程中及时强化是学习知识很重要的一点，计算机给与学生的及时反馈和及时强化是很有效的。
2.4. 多媒体辅助英语教学可以通过计算机屏幕模拟一些试验或现象，把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快，达到其他教学手段达不到的教学效果。
2.5.多媒体辅助英语教学特别适合个别化教学。计算机可以根据学生不同的特点安排学习过程，按每个学生的思维特点和路线进行教学；计算机可以向学生提供没有时间限制的条件，学生可以用他自己适合的步调和教学方法来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学效率。
2.6.多媒体辅助英语教学可以大大加强学生学习的成功率。多媒体辅助英语教学中计算机"扮演"教师，耐心、公平、没有架子，创造了一种安详、和谐、友好的环境，使学生没有压抑，敢于冒险，大胆尝试，容易获得成就感，从而增强了学习的成功率。计算机又是一个生动、有趣、内容丰富的"实验室"、进行教学游戏的好"伙伴"，能提高学生的学习兴趣和积极性。
2.7.多媒体辅助英语教学可以大大减轻教师负担。多媒体辅助英语教学可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，使他们可以用更多的时间帮助落后学生和进行更富有创造性的研究和教学工作。
2.8.多媒体辅助英语教学有利于教学质量的全面提高。多媒体辅助英语教学可以把最优秀的教师的经验编制成软件，大面积推广优秀教师的教学方法和效果，使更多的学生得到优秀教师的辅导，从而缩小各地区教学水平的差距，全面提高教学质量。
3.多媒体辅助英语教学的不足
任何事物都有其两面性，多媒体辅助英语教学也不例外。其不足之处主要体现在以下几个方面：
3.1在教学中的局限性
3.1.1在某些领域里无能为力。
在教学的许多领域中，计算机不是万能的，特别是对是非逻辑判断。以英语教学中对作文的评价为例：计算机无法对有关文章章法作出判断，也无法对作文中前后句子之间的相关程度作出判断，至于文章内容与主题的相关程度的判断，计算机更是无法完成。
3.1.2不能与学生形成情感交流。
计算机毕竟只是一台机器，它无法与学生形成感情上的交流。同样是对学生的褒奖，计算机的评价无法引起学生感情上的共鸣，而教师的评价则会在学生身上引起感情上的反应，这一点计算机是无能为力的。计算机也无法像教师那样对学生的情绪变化作出相应反馈。另外，教师在教学过程中一些暗示性的语言所起到的微妙作用也是计算机无法取代的。
3.1.3不能为人师表。
我们知道，教育除了知识的传授外还有育人的责任，这是通过教师一定的行为模式对学生行为的引导、约束来完成的。计算机则不能完成这项工作。
3.1.4计算机无监督作用。
大量的计算机辅助教学软件虽然起到了个别化教学的作用，但其效果究竟如何还依赖于学生的自觉性。因为计算机对学生的学习过程并没有监督作用，而且其教学形式单调，比课堂形式更容易使人疲劳，所以要坚持使用这种电子练习册，学生要有相当的学习自觉性。
3.2.课件的局限性
目前多媒体辅助教学软件主要采用的是课件的形式。课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。一般说来，课件都是由授课教师自行设计的。将课件引入教学过程后，教师在规定时间内向学生提供的信息密度加大了，发挥了学生多种知觉系统的功能，提高了刺激的强度，这些特点有利于提高学生接受知识的效率。但也应看到，课件在实际应用中也存在许多局限性。
3.2.1缺乏动态控制能力。
一个课件一旦形成，其流程就固定下来，在教学过程中不可能再发生变化。教学作为一种特殊的认知活动，师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性。课件的设计不能把对这些事件的"反应"纳入可控流程，而恰恰是教学过程中这些非预见性的事件实现了教与学的全过程。这种固化了教学内容、策略以及知识表达呈现方式和顺序的形式，排斥了意外事件的发生，而课堂中的意外学习对学生的教育和创造性的发挥是相当重要的。限制学生课堂上的意外学习实际上是排斥了师生的相互作用，也降低了课堂教学的丰富生动性。当课堂上出现"预定"流程以外分支时，授课教师或者放弃作出反应，或者仍回到传统教学方式中。由此可见，课件这种形式缺乏对课堂的动态控制能力。
3.2.2只接受事先编好的输入。
计算机之所以能辅助教学，是由于教师教计算机在先，然后才有计算机教学生。这就意味着，计算机教学生都是由人事先编排好的。计算机的一切反应都是由程序决定的。因此，计算机无法处理学生的特殊问题或者创造性的反应。
3.2.3需要特定而昂贵的硬件。
计算机辅助教学的教学软件开发成本高，不像书本一样携带方便，并且还存在机型不统一的问题。此外，软件的运行环境也是一个问题。
3.2.4对教师的要求很高。
由于课件集中体现了教师的授课策略和特点，所以课件的编制工作也是不可替代的，授课教师必须亲自参加。这就对教师提出了极高的要求。主要体现在：计算机能力；美学观，特别是计算机美术能力；音乐素质。
3.2.5对健康有不良影响。
长时间操作电脑，可能会使人出现精神或神经方面的障碍，医学家称之为"电脑后遗症"。电脑终端可引起视觉疲劳，又称VDI综合症。如何防范这些不利于健康的因素产生，也是多媒体辅助教学不可忽视的严峻问题。
4.结束语
总之，多媒体辅助英语教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新的思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。但正如其他教学传媒一样，它既有许多优点，也存在着一些不足。英语教师必须了解多媒体辅助教学的特点，才能发挥其长处，避免和克服其短处，游刃有余地将多媒体的辅助教学功能发挥得淋漓尽致。
【参考文献】
［１］．何高大，2002，《现代教育技术与现代外语教学》[M]，汪榕培，张后尘总主编。南宁：广西教育出版社。
［２］．王媛，王振先，赵科，2002，《Internet与英语教学》[M]，王松美，林继玲主编。北京：北京大学出版社。
［３］．章国英，1995，《计算机辅助外语教学与研究》[M]。上海：上海外语教育出版社。