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摘 要: 在职业学校,英语作为文化基础课,一直都是学生比较薄弱的科目。如何帮助学生学好英语,增强他们英语的实际运用能力呢?教师要结合职业学校大纲的要求与学生的具体情况,帮助学生尽快完成初中到职业高中的过渡,养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法,帮助学生顺利步入职业高中的英语学习。
关键词: 职业学校 学习过渡 英语学习习惯 学习方法 自学能力
英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。学习英语的重要性和必要性自然不言而喻。然而,参与中职英语教学这几年,我发现在众多学科中,英语一直是学生较为薄弱的一门科目。许多学生不仅基础较差,思想上一点也不重视英语学习,缺乏学习兴趣,导致连基础的课堂教学也难以掌握。有的学生基础较好,但英语的运用能力较差,根本谈不上语言的灵活运用,学习还有下滑的趋势,随着时间的推移,这种情况更加严重。结合自己的教学,我发现,这种恶性循环的源头是进入高一时,学生没能较好地完成从初中到职业高中学习的过渡。“好的开头是成功的一半”。迈入职业高中,进入一个全新的学习环境,如果开头开得不好,自然会影响到以后的学习。那么如何正确引导和帮助学生顺利步入职业高中的英语学习呢?下面我想谈谈自己的一点想法。
一、了解职业高中英语课程大纲
要抓好职业英语的教学,首先就要让学生明确职业高中英语课程的性质与任务,要让他们了解学习目标和重点的变化。
英语作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课,其任务是要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,提高学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
从教学大纲我们不难看出,中职学校的英语教学在注重文化知识积累的同时,更侧重培养学生的英语实际运用能力,结合学生个人的专业特色,努力提高学生的口语交际能力。因此必须培养学生的自学能力,为其以后的职业生涯和发展奠定基础。
二、认清职业高中英语学习与初中英语学习的差异
初中英语是知识的积累阶段,教材中的语法点和知识点有限,阅读量也不大。然而职高的教材难度跨度较大。课文加入了大量生词,阅读文章的难度加大,教材里加入了大量的语法知识点,同时又十分强调学生的语言运用能力。要让学生一下子接受这种转变,难度很大。因此,教师更应该正确引导,帮助他们尽快适应职业高中的英语学习。
在初中时,英语课时安排较多,每堂课教师都可以及时安排大量的练习来巩固现有的知识点。教师对有限的句型、语法点进行归纳,让学生记忆。通过检查、默写等形式巩固教学效果。这种方式往往容易导致学生形成一种被动的学习习惯。老师教什么就学什么,要求什么就做什么,学生机械地完成老师的各项要求,学习上缺乏主动性,比较依赖于老师的教学,不善于独立思考和分析问题,缺乏归纳总结的能力。然而,进入高中,教材内容变多,难度变大,但是教学时间却变少,这使得每堂课的课堂容量大大增加。在课堂教学中,教师没有太多的时间针对某个知识点反复地讲练,而只能通过提问、引导、启发的形式,让学生掌握知识,并学会举一反三。往往有的知识点需要学生自己在课后去揣摩和思考,才能真正地理解掌握。教师只是课堂的引导者,学生才是课堂的主体。特别是对于职业英语教育,更侧重的是学生课堂的参与和配合,以及对语言的灵活运用。由此可见,职高教学侧重的是学生对知识的领悟,要求学生能够参与学习,勤于思考,勇于钻研,触类旁通,真正把知识点掌握透彻,从而达到举一反三,灵活运用。由于课堂教学的有限性,更要求学生在课外进一步自我加强和巩固,这就要求学生有较好的自学能力。所以,如果学生还停留在初中阶段的学习方法和状态上,是很难跟上高中英语学习的。学生必须学会独立,有较强的自学能力。
三、如何引导高一新生顺利步入英语学习
1.让学生明确学习英语的重要性,激发学习兴趣。
英语作为职业学校的公共必修课,对知识能力等的要求比普高要低一些。这往往导致学生认为英语没必要认真学习,即使要学也没有必要学得那么好、那么精。其实这种想法是错误的。英语作为一门运用最为广泛的语言,对于职业类学生也是很重要的。这些学生即将成为社会的劳动者,必须掌握基本的英语交际能力,增加对英语国家文化的了解,并结合自己专业的要求,掌握与此相关的知识。这也是他们以后职业发展的需要。所以学生必须正确看待英语学习,不能只重专业学习,而忽视文化基础课的学习。
兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂这个大舞台,激发学生英语学习的积极性。利用文化介绍、英语歌曲、经典英文电影等方式,让学生了解英语的魅力,激发学生的学习兴趣。在课堂上教师要善于鼓励和表扬,对于不同层次的学生,设计不同的教学环节,让每个学生都有开口发言的机会,并及时给予鼓励和肯定,循循善诱,学生慢慢就会对英语学习产生兴趣。
2.转变学生观念,培养学生的自学能力。
许多学生进入高中后,仍然延续着初中时的学习状态,依赖于老师的讲、练、督促,学习缺乏主动性,不善于积极思考。然而高中学习和初中学习是有很大差异的。在高中英语教学中,学生是学习的主人,老师只是课堂的组织者和引导者。除了常规的课堂教学,学生在课后要自己去探索钻研,进一步学习。因此,在英语教学中,教师要有意识地指导学生转变旧的观念,让学生懂得,学习不仅仅是上课时听讲,做笔记,课后完成作业,在课堂上认真听讲的同时,还要跟着老师的思路去思考、去钻研。课后要及时预习复习,多钻研课外的材料,扩大知识面,提高自己独立解决问题的能力。逐步学会脱离老师这根“拐杖”,不断提高自己的自学能力。陶行知先生说过,“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。所以教师一定要有意识地培养学生的自学能力。
3.适时调整教学节奏,提高学生的听课效率。
教师作为课堂的组织者,要根据学生的具体情况不断调整自己的教学节奏。在学期的开始,或者教学中的重点难点,可以适当放慢速度,让学生有更多的时间去适应和掌握知识。学生掌握较好的,或是较简单的内容则可以适当地加快教学进度。从学生理解和掌握的实际出发,对课堂节奏作出必要的调整。教师不能一味地为了完成教学任务而不顾学生的需要和具体情况。听课不仅仅是被动地接受知识。在课堂上,教师要充分调动学生的积极性,鼓励他们参与到课堂活动中,在听讲的同时,跟着老师的思路去思考,将重难点记录到笔记本上,对于不懂的地方,提出问题。真正把听课环节落到实处,提高听课效率。
4.定期对学生进行学法指导。
由于高中和初中学习上的较大差异,因此在进入高中的开始教师就应该对学生的学习方法进行指导。给学生朗读一些好的学习方法方面的文章,让学生掌握行之有效的学习方法。结合英语学科知识的特点,结合学生的实际介绍一些具体的学习技巧。例如,如何记忆单词,如何背诵课文;对于考试中的不同题型,该怎么解答等。利用阶段性考试的机会进行总结,不断调整改进学习方法。还可以让成绩优秀的学生介绍自己好的学习经验和方法,从而让学生能够利用这些好的经验和方法,不断提高学习效率。
5.帮助学生养成良好的英语学习习惯。
在教学实践中我发现,学生学不好英语,不是不用功,而是不会学、不善学。职业学校的学生的英语基础相对普高的学生的要薄弱许多。可是许多进入职高后,英语成绩越来越差,其主要原因还是在学习方法和学习效率上。结合自己的学生,我发现职业学校的学生并不是脑子笨,也不是不用功,而是学习习惯很差,学习方法落后,导致学习效率不高。许多学生延续初中的学习方法,习惯于被动地接受知识,而不会主动地、积极地去探索思考。“授人以鱼,不如授之以渔”。只有让学生养成了良好的学习习惯,才能达到事半功倍的效果。我认为,要想学好英语,首先就要养成以下一些好习惯。
(1)养成听读、模仿的习惯。要充分利用好早自学的时间,大声朗读单词、课文等。多听磁带,模仿纯正的发音。多听英语节目,培养听力能力。
(2)养成朗读背诵的习惯。任何语言的学习都离不开基础的积累。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。读得多,背得多,用的时候自然得心应手,说的时候自然能够脱口而出。
(3)养成积极思考的习惯。“学起于思,思起于疑”。要适应职业高中的要求,必须培养学生的思考能力和创造能力。
(4)养成及时预习和复习的好习惯。进入高中,英语课本难度跨越比较大,生词较多,课文又长,预习尤为重要。“学而时习之,温故而知新”,只有及时复习才能巩固所学,增强学习效果,提高学习效率。
(5)养成认真记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。将上课时的重难点认真整理到笔记本上,不仅可以加深对知识的记忆,还便于课后的复习。笔记要定期整理,复习时就是最好的资料。
(6)养成课外阅读的习惯。课外阅读不仅可以增加学生课外知识,而且通过课外阅读,还可以锻炼学生的阅读能力,培养学生的自学能力。
(7)养成多说多写的习惯。语言是用来交流的工具,教师要多鼓励学生大胆开口说英语。可以通过写英语日记、编英语小故事等多种方式锻炼学生遣词造句的能力。
学生一旦养成了良好的学习习惯,学习起来自然事半功倍。学习有了效果,学生自然愿意把心思放在学习上,英语成绩自然能够慢慢地提高。
总之,要想提高职业高中学生的英语水平,高一的开始是一个关键。教师要让学生明确高中学习的目标,转变学生旧的学习观念;帮助学生养成良好的学习习惯,指导学生掌握有效的学习方法;努力培养学生独立思考、独立学习的能力,让学生尽快适应职业高中的学习生活。一旦学生养成良好的学习态度、学习习惯;掌握正确的、科学的、适合自己的学习方法;形成良好的学习心理,更多的学生就能顺利步入职高英语学习,英语成绩和英语的应用能力就能逐步得到提高。
参考文献:
[1]吴一安.优秀外语教师专业素质探究.外语教学与研究,2005.
[2]林崇德.英语教学心理学.北京教育出版社,2001.
[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社,2007.
[4]杜俊美.怎样抓好从初中到高中的过渡.英语周报(高中教师版),2006.
关键词: 职业学校 学习过渡 英语学习习惯 学习方法 自学能力
英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。学习英语的重要性和必要性自然不言而喻。然而,参与中职英语教学这几年,我发现在众多学科中,英语一直是学生较为薄弱的一门科目。许多学生不仅基础较差,思想上一点也不重视英语学习,缺乏学习兴趣,导致连基础的课堂教学也难以掌握。有的学生基础较好,但英语的运用能力较差,根本谈不上语言的灵活运用,学习还有下滑的趋势,随着时间的推移,这种情况更加严重。结合自己的教学,我发现,这种恶性循环的源头是进入高一时,学生没能较好地完成从初中到职业高中学习的过渡。“好的开头是成功的一半”。迈入职业高中,进入一个全新的学习环境,如果开头开得不好,自然会影响到以后的学习。那么如何正确引导和帮助学生顺利步入职业高中的英语学习呢?下面我想谈谈自己的一点想法。
一、了解职业高中英语课程大纲
要抓好职业英语的教学,首先就要让学生明确职业高中英语课程的性质与任务,要让他们了解学习目标和重点的变化。
英语作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课,其任务是要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,提高学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
从教学大纲我们不难看出,中职学校的英语教学在注重文化知识积累的同时,更侧重培养学生的英语实际运用能力,结合学生个人的专业特色,努力提高学生的口语交际能力。因此必须培养学生的自学能力,为其以后的职业生涯和发展奠定基础。
二、认清职业高中英语学习与初中英语学习的差异
初中英语是知识的积累阶段,教材中的语法点和知识点有限,阅读量也不大。然而职高的教材难度跨度较大。课文加入了大量生词,阅读文章的难度加大,教材里加入了大量的语法知识点,同时又十分强调学生的语言运用能力。要让学生一下子接受这种转变,难度很大。因此,教师更应该正确引导,帮助他们尽快适应职业高中的英语学习。
在初中时,英语课时安排较多,每堂课教师都可以及时安排大量的练习来巩固现有的知识点。教师对有限的句型、语法点进行归纳,让学生记忆。通过检查、默写等形式巩固教学效果。这种方式往往容易导致学生形成一种被动的学习习惯。老师教什么就学什么,要求什么就做什么,学生机械地完成老师的各项要求,学习上缺乏主动性,比较依赖于老师的教学,不善于独立思考和分析问题,缺乏归纳总结的能力。然而,进入高中,教材内容变多,难度变大,但是教学时间却变少,这使得每堂课的课堂容量大大增加。在课堂教学中,教师没有太多的时间针对某个知识点反复地讲练,而只能通过提问、引导、启发的形式,让学生掌握知识,并学会举一反三。往往有的知识点需要学生自己在课后去揣摩和思考,才能真正地理解掌握。教师只是课堂的引导者,学生才是课堂的主体。特别是对于职业英语教育,更侧重的是学生课堂的参与和配合,以及对语言的灵活运用。由此可见,职高教学侧重的是学生对知识的领悟,要求学生能够参与学习,勤于思考,勇于钻研,触类旁通,真正把知识点掌握透彻,从而达到举一反三,灵活运用。由于课堂教学的有限性,更要求学生在课外进一步自我加强和巩固,这就要求学生有较好的自学能力。所以,如果学生还停留在初中阶段的学习方法和状态上,是很难跟上高中英语学习的。学生必须学会独立,有较强的自学能力。
三、如何引导高一新生顺利步入英语学习
1.让学生明确学习英语的重要性,激发学习兴趣。
英语作为职业学校的公共必修课,对知识能力等的要求比普高要低一些。这往往导致学生认为英语没必要认真学习,即使要学也没有必要学得那么好、那么精。其实这种想法是错误的。英语作为一门运用最为广泛的语言,对于职业类学生也是很重要的。这些学生即将成为社会的劳动者,必须掌握基本的英语交际能力,增加对英语国家文化的了解,并结合自己专业的要求,掌握与此相关的知识。这也是他们以后职业发展的需要。所以学生必须正确看待英语学习,不能只重专业学习,而忽视文化基础课的学习。
兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂这个大舞台,激发学生英语学习的积极性。利用文化介绍、英语歌曲、经典英文电影等方式,让学生了解英语的魅力,激发学生的学习兴趣。在课堂上教师要善于鼓励和表扬,对于不同层次的学生,设计不同的教学环节,让每个学生都有开口发言的机会,并及时给予鼓励和肯定,循循善诱,学生慢慢就会对英语学习产生兴趣。
2.转变学生观念,培养学生的自学能力。
许多学生进入高中后,仍然延续着初中时的学习状态,依赖于老师的讲、练、督促,学习缺乏主动性,不善于积极思考。然而高中学习和初中学习是有很大差异的。在高中英语教学中,学生是学习的主人,老师只是课堂的组织者和引导者。除了常规的课堂教学,学生在课后要自己去探索钻研,进一步学习。因此,在英语教学中,教师要有意识地指导学生转变旧的观念,让学生懂得,学习不仅仅是上课时听讲,做笔记,课后完成作业,在课堂上认真听讲的同时,还要跟着老师的思路去思考、去钻研。课后要及时预习复习,多钻研课外的材料,扩大知识面,提高自己独立解决问题的能力。逐步学会脱离老师这根“拐杖”,不断提高自己的自学能力。陶行知先生说过,“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。所以教师一定要有意识地培养学生的自学能力。
3.适时调整教学节奏,提高学生的听课效率。
教师作为课堂的组织者,要根据学生的具体情况不断调整自己的教学节奏。在学期的开始,或者教学中的重点难点,可以适当放慢速度,让学生有更多的时间去适应和掌握知识。学生掌握较好的,或是较简单的内容则可以适当地加快教学进度。从学生理解和掌握的实际出发,对课堂节奏作出必要的调整。教师不能一味地为了完成教学任务而不顾学生的需要和具体情况。听课不仅仅是被动地接受知识。在课堂上,教师要充分调动学生的积极性,鼓励他们参与到课堂活动中,在听讲的同时,跟着老师的思路去思考,将重难点记录到笔记本上,对于不懂的地方,提出问题。真正把听课环节落到实处,提高听课效率。
4.定期对学生进行学法指导。
由于高中和初中学习上的较大差异,因此在进入高中的开始教师就应该对学生的学习方法进行指导。给学生朗读一些好的学习方法方面的文章,让学生掌握行之有效的学习方法。结合英语学科知识的特点,结合学生的实际介绍一些具体的学习技巧。例如,如何记忆单词,如何背诵课文;对于考试中的不同题型,该怎么解答等。利用阶段性考试的机会进行总结,不断调整改进学习方法。还可以让成绩优秀的学生介绍自己好的学习经验和方法,从而让学生能够利用这些好的经验和方法,不断提高学习效率。
5.帮助学生养成良好的英语学习习惯。
在教学实践中我发现,学生学不好英语,不是不用功,而是不会学、不善学。职业学校的学生的英语基础相对普高的学生的要薄弱许多。可是许多进入职高后,英语成绩越来越差,其主要原因还是在学习方法和学习效率上。结合自己的学生,我发现职业学校的学生并不是脑子笨,也不是不用功,而是学习习惯很差,学习方法落后,导致学习效率不高。许多学生延续初中的学习方法,习惯于被动地接受知识,而不会主动地、积极地去探索思考。“授人以鱼,不如授之以渔”。只有让学生养成了良好的学习习惯,才能达到事半功倍的效果。我认为,要想学好英语,首先就要养成以下一些好习惯。
(1)养成听读、模仿的习惯。要充分利用好早自学的时间,大声朗读单词、课文等。多听磁带,模仿纯正的发音。多听英语节目,培养听力能力。
(2)养成朗读背诵的习惯。任何语言的学习都离不开基础的积累。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。读得多,背得多,用的时候自然得心应手,说的时候自然能够脱口而出。
(3)养成积极思考的习惯。“学起于思,思起于疑”。要适应职业高中的要求,必须培养学生的思考能力和创造能力。
(4)养成及时预习和复习的好习惯。进入高中,英语课本难度跨越比较大,生词较多,课文又长,预习尤为重要。“学而时习之,温故而知新”,只有及时复习才能巩固所学,增强学习效果,提高学习效率。
(5)养成认真记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。将上课时的重难点认真整理到笔记本上,不仅可以加深对知识的记忆,还便于课后的复习。笔记要定期整理,复习时就是最好的资料。
(6)养成课外阅读的习惯。课外阅读不仅可以增加学生课外知识,而且通过课外阅读,还可以锻炼学生的阅读能力,培养学生的自学能力。
(7)养成多说多写的习惯。语言是用来交流的工具,教师要多鼓励学生大胆开口说英语。可以通过写英语日记、编英语小故事等多种方式锻炼学生遣词造句的能力。
学生一旦养成了良好的学习习惯,学习起来自然事半功倍。学习有了效果,学生自然愿意把心思放在学习上,英语成绩自然能够慢慢地提高。
总之,要想提高职业高中学生的英语水平,高一的开始是一个关键。教师要让学生明确高中学习的目标,转变学生旧的学习观念;帮助学生养成良好的学习习惯,指导学生掌握有效的学习方法;努力培养学生独立思考、独立学习的能力,让学生尽快适应职业高中的学习生活。一旦学生养成良好的学习态度、学习习惯;掌握正确的、科学的、适合自己的学习方法;形成良好的学习心理,更多的学生就能顺利步入职高英语学习,英语成绩和英语的应用能力就能逐步得到提高。
参考文献:
[1]吴一安.优秀外语教师专业素质探究.外语教学与研究,2005.
[2]林崇德.英语教学心理学.北京教育出版社,2001.
[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社,2007.
[4]杜俊美.怎样抓好从初中到高中的过渡.英语周报(高中教师版),2006.