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摘要：科技推动国家进步，时代经济的推动者多为高新科技产业，企业对高新技术人才的需求不断上升，本文主要分析搞笑科技创新社团的建设路径，分析其科技社团的意义，以及对大学生影响，以结果导向为基础推论社团的建设路径，为当下高校社团发展提供借鉴。
关键词：高校;科技创新类;社团;建设
高校科技类社团是在高校领导下的，以科技创新为主要内容、以培养创新人才为目的的学生组织。其中，科技类社团的指导者为校级团委或者院级管理部门;其领导者为社团的学生干部;其参与者是大学生;其参与形式是大学生本着自愿的原则，可以跨年级、跨专业、有时甚至可以跨校的自由参与形式;其活动内容围绕科技创新展开的相关活动;其培养目标是提高学习能力，培养创新人才。
1科技类社团对大学生进行创新精神培养的意义
1.1 理论与实践相结合，满足大学生创新人才素质需要
科技类社团作为高校的重要学生组织，吸收对社团活动感兴趣的同学，为这些学生的兴趣、爱好提供了有效的平台，是大学生科技创新活动的基地，是第一课堂的延伸。科技类社团活动形式广泛，涵盖了学术报告、创新竞赛、公益活动、专家讲学等等。在活动中学生充分发挥主观能动性，对事物积极探究，在创新成果中获得的成就感激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的实践能力和理论联系实际的能力，并掌握了创新的基本方法和技能。更为重要的是，通过社团活动，激发了大学生自主学习、探索未知的兴趣，增强大学生的创新意识、提高了创新能力，培养了创新精神，满足大学生创新人才综合素质的需要。
1.2 与社会实践相接轨，适应社会创新发展要求
科技类社团在培养大学生创新精神过程中能够与社会实践相结合，为国家和社会培养出一批批具备创新精神的大学生人才，实现了服务社会的教育目标。科技类社团是创新人才培养的重要基地，更是培养大学生创新精神的摇篮，它作为大学生迈向社会的一个桥梁，学生通过社团活动的磨砺，加强了与他人与社会的沟通与交流，增加自身竞争力，更重要的是培养学生的创新精神，增强了学生自身的附加值，为以后步入社会取得了一个得天独厚的优势。
1.3 拓宽了高校思想政治教育思路，丰富教学创新发展渠道
大学生创新精神是思想政治教育内容的重要组成部分，科技类社团对大学生创新精神培养为思想政治教育拓宽了教育思路。“思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人的社会性活动，是社会有组织地定向引导人们形成符合社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品格的教育工程”。高校思想政治教育是以马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的基本理论和基本知识为基础，运用思想政治教育专业知识和方法来解决高校教育教学问题的重要途径。思想政治教育以“立德树人”为崇高目标，这就要求人的选择要依照社会和国家的需求，把个人的理想和兴趣植根于社会、国家、民族的崇高目标上，只有这样才能真正实现自己价值。
2 科技类社团在大学生创新精神培养中的优势分析
2.1 科技类社团的内涵与大学生创新精神培养具有高度一致性
大学生创新精神是高校创新人才培养的重要内容，高校理论课堂是高校创新精神培养最直接、最主要的途径，而理论课堂又存在一定的局限性，使高校创新精神的培养功能不能完全发挥，如何选择创新教育延伸的问题，向来是创新精神培养的重要问题。从科技类社团的内涵来看，高校科技类社团是在高校领导下的，以科技创新为主要内容、以培养创新人才为目的的学生组织。科技类社团的指导者为校级团委或者院级管理部门;其领导者为社团的学生干部;其参与者是大学生.
2.2 科技类社团的社团氛围更利于大学生创新精神的提升
科技类社团内自由、民主和包容的学术氛围更利于学生创新精神的提升。学术二字在字典中的解释是“有系统的、专门的学问”。氛围二字的解释为“周围的气氛和情调”。科技类社团内长期以来积累下来的自由、民主和包容的文化沉淀，对社团成员有着重要影响。科技类社团对社团成员没有专业、年级等条件限制，是有共同兴趣和爱好的大学生自由组合在一起的群众性组织。科技类社团活动推崇“以人为本”的科学发展观理论，允许大学生存在动手能力、学习能力、实践能力等方面的差异，它向来注重对人的重视。
2.3 科技類社团的学习方式利于大学生养成创新思辨的习惯
科技类社团中聚集着各学科、各领域的大学生，他们通过自主学习、团结协作学习、共同学习等学习方式参与社团活动。思辨是指“哲学上指运用罗辑推到而进行纯理论、纯概念的思考”。大学生思辨能力的培养，是指让大学生在问题的思考中和日常表达中遵循一定逻辑形式的规律，使大学生具备批判性的思维，掌握唯物辩证法的对立统一规律，拥有平行性思维能力。
3完善科技类社团对大学生创新精神的培养思路选择
创新精神作为大学生素质构成的最高层次要素，是人才界定标准中最关键的部分，是评价大学生素质如何的重要指标，是高校素质教育的和重要任务。本文认为大学生的创新精神无论从思想认识层面，还是培养内容、培养方式、实践途径、制度保障等等方面都比从前的传统培养方式有很大改善，而针对大学生创新精神的新发展，传统的培养方式显然已经无法满足培养要求。本文结合大学生创新精神培养的现状，选用思想政治教育方法，以团体力学理论和人的全面发展理论为研究的理论依据，以高校科技类社团为平台对大学生创新精神进行培养，将为思想政治教育拓宽思路，也必将为大学生创新精神培养提供新路径。团体力学理论对我们重新规划高校科技类社团的定位、推动高水平科技类社团的发展、规范社团行为、增强其内生发展动力等都有重要的指导意义。
结论
通过对马克思人的全面发展理论的分析，我们认为，人的全面发展理论是人的个体和个体个性的自由全面发展，是个体和全人类的共同全面发展，大学生创新精神培养正是人的全面发展的体现。综上本文选用思想政治教育的方法，以团体力学和人的全面发展理论为研究依据是科学、合理的培养思路，也是培养高新科技人才的社团建设必经之路。
参考文献：
[1]廖宏军，高雅佳.新时代高校社团工作对学生综合素质提升贡献度研究[J].产业与科技论坛，2020，19（03）：233-234.
[2]郭英玲，赵范心，权淑静，金帅.智慧型科技社团建设知识服务模式研究[J].机电产品开发与创新，2020，33（01）：82-84.
关键词：高校;科技创新类;社团;建设
高校科技类社团是在高校领导下的，以科技创新为主要内容、以培养创新人才为目的的学生组织。其中，科技类社团的指导者为校级团委或者院级管理部门;其领导者为社团的学生干部;其参与者是大学生;其参与形式是大学生本着自愿的原则，可以跨年级、跨专业、有时甚至可以跨校的自由参与形式;其活动内容围绕科技创新展开的相关活动;其培养目标是提高学习能力，培养创新人才。
1科技类社团对大学生进行创新精神培养的意义
1.1 理论与实践相结合，满足大学生创新人才素质需要
科技类社团作为高校的重要学生组织，吸收对社团活动感兴趣的同学，为这些学生的兴趣、爱好提供了有效的平台，是大学生科技创新活动的基地，是第一课堂的延伸。科技类社团活动形式广泛，涵盖了学术报告、创新竞赛、公益活动、专家讲学等等。在活动中学生充分发挥主观能动性，对事物积极探究，在创新成果中获得的成就感激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的实践能力和理论联系实际的能力，并掌握了创新的基本方法和技能。更为重要的是，通过社团活动，激发了大学生自主学习、探索未知的兴趣，增强大学生的创新意识、提高了创新能力，培养了创新精神，满足大学生创新人才综合素质的需要。
1.2 与社会实践相接轨，适应社会创新发展要求
科技类社团在培养大学生创新精神过程中能够与社会实践相结合，为国家和社会培养出一批批具备创新精神的大学生人才，实现了服务社会的教育目标。科技类社团是创新人才培养的重要基地，更是培养大学生创新精神的摇篮，它作为大学生迈向社会的一个桥梁，学生通过社团活动的磨砺，加强了与他人与社会的沟通与交流，增加自身竞争力，更重要的是培养学生的创新精神，增强了学生自身的附加值，为以后步入社会取得了一个得天独厚的优势。
1.3 拓宽了高校思想政治教育思路，丰富教学创新发展渠道
大学生创新精神是思想政治教育内容的重要组成部分，科技类社团对大学生创新精神培养为思想政治教育拓宽了教育思路。“思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人的社会性活动，是社会有组织地定向引导人们形成符合社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品格的教育工程”。高校思想政治教育是以马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的基本理论和基本知识为基础，运用思想政治教育专业知识和方法来解决高校教育教学问题的重要途径。思想政治教育以“立德树人”为崇高目标，这就要求人的选择要依照社会和国家的需求，把个人的理想和兴趣植根于社会、国家、民族的崇高目标上，只有这样才能真正实现自己价值。
2 科技类社团在大学生创新精神培养中的优势分析
2.1 科技类社团的内涵与大学生创新精神培养具有高度一致性
大学生创新精神是高校创新人才培养的重要内容，高校理论课堂是高校创新精神培养最直接、最主要的途径，而理论课堂又存在一定的局限性，使高校创新精神的培养功能不能完全发挥，如何选择创新教育延伸的问题，向来是创新精神培养的重要问题。从科技类社团的内涵来看，高校科技类社团是在高校领导下的，以科技创新为主要内容、以培养创新人才为目的的学生组织。科技类社团的指导者为校级团委或者院级管理部门;其领导者为社团的学生干部;其参与者是大学生.
2.2 科技类社团的社团氛围更利于大学生创新精神的提升
科技类社团内自由、民主和包容的学术氛围更利于学生创新精神的提升。学术二字在字典中的解释是“有系统的、专门的学问”。氛围二字的解释为“周围的气氛和情调”。科技类社团内长期以来积累下来的自由、民主和包容的文化沉淀，对社团成员有着重要影响。科技类社团对社团成员没有专业、年级等条件限制，是有共同兴趣和爱好的大学生自由组合在一起的群众性组织。科技类社团活动推崇“以人为本”的科学发展观理论，允许大学生存在动手能力、学习能力、实践能力等方面的差异，它向来注重对人的重视。
2.3 科技類社团的学习方式利于大学生养成创新思辨的习惯
科技类社团中聚集着各学科、各领域的大学生，他们通过自主学习、团结协作学习、共同学习等学习方式参与社团活动。思辨是指“哲学上指运用罗辑推到而进行纯理论、纯概念的思考”。大学生思辨能力的培养，是指让大学生在问题的思考中和日常表达中遵循一定逻辑形式的规律，使大学生具备批判性的思维，掌握唯物辩证法的对立统一规律，拥有平行性思维能力。
3完善科技类社团对大学生创新精神的培养思路选择
创新精神作为大学生素质构成的最高层次要素，是人才界定标准中最关键的部分，是评价大学生素质如何的重要指标，是高校素质教育的和重要任务。本文认为大学生的创新精神无论从思想认识层面，还是培养内容、培养方式、实践途径、制度保障等等方面都比从前的传统培养方式有很大改善，而针对大学生创新精神的新发展，传统的培养方式显然已经无法满足培养要求。本文结合大学生创新精神培养的现状，选用思想政治教育方法，以团体力学理论和人的全面发展理论为研究的理论依据，以高校科技类社团为平台对大学生创新精神进行培养，将为思想政治教育拓宽思路，也必将为大学生创新精神培养提供新路径。团体力学理论对我们重新规划高校科技类社团的定位、推动高水平科技类社团的发展、规范社团行为、增强其内生发展动力等都有重要的指导意义。
结论
通过对马克思人的全面发展理论的分析，我们认为，人的全面发展理论是人的个体和个体个性的自由全面发展，是个体和全人类的共同全面发展，大学生创新精神培养正是人的全面发展的体现。综上本文选用思想政治教育的方法，以团体力学和人的全面发展理论为研究依据是科学、合理的培养思路，也是培养高新科技人才的社团建设必经之路。
参考文献：
[1]廖宏军，高雅佳.新时代高校社团工作对学生综合素质提升贡献度研究[J].产业与科技论坛，2020，19（03）：233-234.
[2]郭英玲，赵范心，权淑静，金帅.智慧型科技社团建设知识服务模式研究[J].机电产品开发与创新，2020，33（01）：82-84.