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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-000-01
摘 要 素质教育，德育为先，尤其是处在新课程改革不断深入的新形势下，加强德育就成为教育的关键内容，而对初中体育教师来说，自然也责无旁贷。鉴于此，本文主要基于初中体育教学的实际情况，提出几点德育在初中体育教学中的渗透措施，仅供参考与借鉴。
关键词 德育 初中体育 渗透
处在青少年阶段的初中生由于身体、心智方面的发育还不够成熟，其正是道德观、价值观以及人生观形成的重要阶段，针对初中生开展德育至关重要。随着素质教育的进一步推进，德育已经成为社会各界共同关注的焦点内容，同时德育也在初中各个学科中进行不断的渗透[1]。对初中体育教学来说，作为素质教育中不可或缺的一部分，其本身不仅承担着传授体育技能与锻炼身体素质的责任，同时也担负着进行德育的重要使命。因此，如何在初中体育教学中进行有效的德育渗透就成为广大教师急需解决的重要课题。
一、通过教学规则设计渗透德育
初中生仍然较为缺乏自律性，在体育学习与活动的进程中仍然需要教师开展监管。因此，体育教师应当综合参考初中生在日常的实际表现与具体行为，并与初中德育方面的要求进行结合，设计具有针对性的教学规则，使得学生能够在遵守规则的进程中逐渐养成规则意识。在长时间的规则约束下，学生在潜移默化的过程中能够形成良好的规则纪律观念，逐步提升学生的道德修养。体育教师在进行教学规则制定的时候，不但需要注重德育层面的规则，同时还要注重体育教学层面的规则。教师应当依照对应的规则，重视令行禁止。
比如，在体育正式上课以前都需要进行整队，为防止学生整队松散、缓慢的情况，教师应当针对整队规则进行设计，通过设计相应的规范，使得学生能够按照规则来进行整队，在保障整队整齐、规范的同时，还能够进一步提升学生的体育意识，促进学生自我约束力与自觉性的提升。又比如，在跑步教学当中，学生会因为自身身体方面的习惯，在即将到达终点以前选择大步跨越的方式，教师则需要针对学生的习惯进行纠正，教导学生应当保持身体前倾，使得身体能够超过终点。通过利用跑步方面的规则，学生能够在规则的约束下克制自己养成的行为习惯，以此来提升跑步的成绩，在这个过程中学生不仅能够有效掌握跑步方面的技巧，同时能够意识到规则的重要作用[2]。针对上述整个体育活动来说，规则是有效保证各项活动得以有序开展的先决条件，教师通过有效设计并反复强度对应的规则，使得初中生能够逐渐养成遵守、服从等良好的思想品德。
二、结合教材特征渗透德育
体育老师在针对学生开展德育渗透的时候，应当充分结合教材特征来开展，使得德育能够开展能够始终围绕体育教学大纲。对广大体育教师来说，应当深入了解初中体育教材特征，以便于有效挖掘初中体育与德育之间的结合点，接着依照现实情况合理的进行德育渗透。
比如，中长跑练习，教学目标在于提升学生心肺功能，同时能够有效培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔以及敢于直面挑战的精神；又比如，对足球教学来说，其本身作为一项集体运动，教师应当让学生意识到只有充分发挥团队协作、集体力量以及团结友爱精神，才可以获得最为理想的成效，每一名学生在当中都扮演着不可或缺的角色[3]。除此之外，初中体育教材中本身蕴藏着众多德育内容，教师可以综合参考不同教材、不同项目对应的特征，同时结合学生现实情况，使得德育能够与体育教学成为有机的整体。比如，每节体育课前课后搬运体育器材，其是师生必然会历经的过程中，教师可以充分利用这些机會去培养学生爱护公物、热爱劳动以及劳动观念等思想品德。通过指导学生轻拿轻放、不踢器材、不拖不摔，使得学生逐渐养成爱护公物的意识，通过组织学生主动参与到打扫场地、搬运器材以及规划场地等方面，逐渐让学生养成良好的服务与劳动精神。
三、利用教学评价渗透德育
教学本身是师生双向互动的进程中，倘若仅仅依靠教师单向的灌输，教学效果自然不够理想，只有将师生双方的能动性充分发挥出来，才可以顺利完成相应的教学任务。初中体育教学德育渗透自然也不例外，学生本身的思想动态与行为模式都会彰显出其对应的感受，作为教师，应当善于观察，及时发现学生所产生的细微变化，针对学生这些细微的变化进行及时的评价，在评价的过程中进行德育渗透。对教师来说，应当有效掌握评价的具体方式与力度，通过评价来改善学生错误的理念与行为，推动学生德、智、体、美全面发展。
比如，对于某一个体育活动来说，部分学生表现出极强的兴趣与求知欲，可以积极配合教师开展相应的教学，同时又能够主动摸索新的方法。而也有部分学生则明显缺乏兴趣，教师过程中仅仅是被动的接受。因此，体育教师应当正视学生之间存在的差异性，分别针对不同的学生给予针对性的评价引导，在评价引导的过程中进行德育渗透。
综上所述，德育在初中体育教学中的渗透是一项系统、漫长的工程，广大体育教师应当意识到初中体育在德育中的重要性，通过积极的尝试、大胆的探索，使得德育能够渗透到初中体育教学的各个环节中，全面培养学生的综合能力与思想品德，为国家培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1] 孙飞.浅谈在初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法[J].现代交际.2016.05：155-156.
[2] 周年香.开展阳光体育活动，加强初中德育工作——以萍乡市第三中学为例[J].萍乡高等专科学校学报.2012.04：104-106.
[3] 刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技.2015.36：11-14.
摘 要 素质教育，德育为先，尤其是处在新课程改革不断深入的新形势下，加强德育就成为教育的关键内容，而对初中体育教师来说，自然也责无旁贷。鉴于此，本文主要基于初中体育教学的实际情况，提出几点德育在初中体育教学中的渗透措施，仅供参考与借鉴。
关键词 德育 初中体育 渗透
处在青少年阶段的初中生由于身体、心智方面的发育还不够成熟，其正是道德观、价值观以及人生观形成的重要阶段，针对初中生开展德育至关重要。随着素质教育的进一步推进，德育已经成为社会各界共同关注的焦点内容，同时德育也在初中各个学科中进行不断的渗透[1]。对初中体育教学来说，作为素质教育中不可或缺的一部分，其本身不仅承担着传授体育技能与锻炼身体素质的责任，同时也担负着进行德育的重要使命。因此，如何在初中体育教学中进行有效的德育渗透就成为广大教师急需解决的重要课题。
一、通过教学规则设计渗透德育
初中生仍然较为缺乏自律性，在体育学习与活动的进程中仍然需要教师开展监管。因此，体育教师应当综合参考初中生在日常的实际表现与具体行为，并与初中德育方面的要求进行结合，设计具有针对性的教学规则，使得学生能够在遵守规则的进程中逐渐养成规则意识。在长时间的规则约束下，学生在潜移默化的过程中能够形成良好的规则纪律观念，逐步提升学生的道德修养。体育教师在进行教学规则制定的时候，不但需要注重德育层面的规则，同时还要注重体育教学层面的规则。教师应当依照对应的规则，重视令行禁止。
比如，在体育正式上课以前都需要进行整队，为防止学生整队松散、缓慢的情况，教师应当针对整队规则进行设计，通过设计相应的规范，使得学生能够按照规则来进行整队，在保障整队整齐、规范的同时，还能够进一步提升学生的体育意识，促进学生自我约束力与自觉性的提升。又比如，在跑步教学当中，学生会因为自身身体方面的习惯，在即将到达终点以前选择大步跨越的方式，教师则需要针对学生的习惯进行纠正，教导学生应当保持身体前倾，使得身体能够超过终点。通过利用跑步方面的规则，学生能够在规则的约束下克制自己养成的行为习惯，以此来提升跑步的成绩，在这个过程中学生不仅能够有效掌握跑步方面的技巧，同时能够意识到规则的重要作用[2]。针对上述整个体育活动来说，规则是有效保证各项活动得以有序开展的先决条件，教师通过有效设计并反复强度对应的规则，使得初中生能够逐渐养成遵守、服从等良好的思想品德。
二、结合教材特征渗透德育
体育老师在针对学生开展德育渗透的时候，应当充分结合教材特征来开展，使得德育能够开展能够始终围绕体育教学大纲。对广大体育教师来说，应当深入了解初中体育教材特征，以便于有效挖掘初中体育与德育之间的结合点，接着依照现实情况合理的进行德育渗透。
比如，中长跑练习，教学目标在于提升学生心肺功能，同时能够有效培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔以及敢于直面挑战的精神；又比如，对足球教学来说，其本身作为一项集体运动，教师应当让学生意识到只有充分发挥团队协作、集体力量以及团结友爱精神，才可以获得最为理想的成效，每一名学生在当中都扮演着不可或缺的角色[3]。除此之外，初中体育教材中本身蕴藏着众多德育内容，教师可以综合参考不同教材、不同项目对应的特征，同时结合学生现实情况，使得德育能够与体育教学成为有机的整体。比如，每节体育课前课后搬运体育器材，其是师生必然会历经的过程中，教师可以充分利用这些机會去培养学生爱护公物、热爱劳动以及劳动观念等思想品德。通过指导学生轻拿轻放、不踢器材、不拖不摔，使得学生逐渐养成爱护公物的意识，通过组织学生主动参与到打扫场地、搬运器材以及规划场地等方面，逐渐让学生养成良好的服务与劳动精神。
三、利用教学评价渗透德育
教学本身是师生双向互动的进程中，倘若仅仅依靠教师单向的灌输，教学效果自然不够理想，只有将师生双方的能动性充分发挥出来，才可以顺利完成相应的教学任务。初中体育教学德育渗透自然也不例外，学生本身的思想动态与行为模式都会彰显出其对应的感受，作为教师，应当善于观察，及时发现学生所产生的细微变化，针对学生这些细微的变化进行及时的评价，在评价的过程中进行德育渗透。对教师来说，应当有效掌握评价的具体方式与力度，通过评价来改善学生错误的理念与行为，推动学生德、智、体、美全面发展。
比如，对于某一个体育活动来说，部分学生表现出极强的兴趣与求知欲，可以积极配合教师开展相应的教学，同时又能够主动摸索新的方法。而也有部分学生则明显缺乏兴趣，教师过程中仅仅是被动的接受。因此，体育教师应当正视学生之间存在的差异性，分别针对不同的学生给予针对性的评价引导，在评价引导的过程中进行德育渗透。
综上所述，德育在初中体育教学中的渗透是一项系统、漫长的工程，广大体育教师应当意识到初中体育在德育中的重要性，通过积极的尝试、大胆的探索，使得德育能够渗透到初中体育教学的各个环节中，全面培养学生的综合能力与思想品德，为国家培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1] 孙飞.浅谈在初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法[J].现代交际.2016.05：155-156.
[2] 周年香.开展阳光体育活动，加强初中德育工作——以萍乡市第三中学为例[J].萍乡高等专科学校学报.2012.04：104-106.
[3] 刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技.2015.36：11-14.