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【摘要】《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务型教学”。“课堂限时记忆句子”便是更具体的任务型活动，既注意学生参与本节课内容的目的性，又让活动和课堂结合起来，用活动来理解和识记所学内容。
【关键词】初中英语；限时记忆中心句；有效性
【作者简介】安陆，甘肃省天水市第五中学。
【基金项目】本文为天水市“十三五”教育科研2017年度规划课题阶段性研究成果（课题编号：TS[2017]GH 106）。
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，课堂上教师要激发学生学习的动力和兴趣，让学生以饱满的精神投入到学习中，就必须找准切入点。句子是英语学习的桥梁，它上达文章，下达词语，在英语教学中，抓住了句子，才能真正做到词不离句，句不离篇。而当今教师在备课时，更重视自己的讲授，把课堂上反复操练看成是耽误时间，把它看成是下苦功完成的课外任务，更缺乏围绕背诵所展开的多种活动，对背诵也缺乏科学指导，因此学生背诵方法不当，效果不佳。
心理学家的研究告诉我们，对识记材料进行充分的信息加工，把握各个部分特点和内在的逻辑，记忆就会更加有效。英语学习首先是一个记忆的过程，然后才是实践的过程，本文对“中心句子教学法”的应用进行分析和探讨，旨在提高初中学生的英语语言能力，帮助学生培养一定的语感基础，并使学生具备一定的交际沟通能力。
初中英语句子教学是初中英语教学的重要组成部分，是培养初中学生听、说、读、写的基础所在，应当引起我们的重视。课堂“限时记忆句子”的有效性从以下三个方面阐述
一、将短时记忆转化为长时记忆
人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。记忆不等于学习，学习分为三个不同层次，第一层是初级学习，即死记硬背的学习，这种纯粹和简单的记忆常常效率不高，这不能够成真正意义上的学习形态；第二层是理解的学习；第三层是思考的学习。因而方法是记忆的途径，理解是记忆的基础，培养学生的学习自主性，自己努力寻找记忆诀窍，变机械记忆为理解、想象、對比记忆，提高了单位时间内信息接纳量，同时也激发了学生自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，它的遗忘曲线是先快后慢，先多后少，24小时后，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。英国哲学家培根说：“一切知识不过是记忆”。在记忆中朗读，化无声文字为有声语言，口读耳听，增加了向大脑传输信息的渠道，朗读会给大脑以刺激，使大脑处于紧张的动作状态，这样促使思想更加集中，有效地排除干扰，如此反复朗读，记忆效果自然就会增强。
八年级下半学期，随着英语课文篇幅加大，难度增加，学生背单词和句子时效率明显下降，有的学生开始有畏惧情绪，对英语缺乏兴趣和自信心，大多数学生开始上课走神，在课堂上不积极参与，很少主动发言，成绩退步，普遍存在上课听不懂这一现象。面对这种学习状态，我对教材进行了整合处理，引导学生通过实践和感悟，从而发展学生的思维能力。提出一种新的教学法——课堂“限时记忆中心句”法，也即在课前规定5—8分钟，让学生背课文中勾画的大约十个重点句子，然后板书统计，发挥课代表的作用，记录每天背会句子的数量及人数，强化课堂瞬时记忆，充分激发学生潜在能力，从整句开始记忆，在最短时间最高效率地完成学习任务。在记忆过程中，注意力越集中，记忆的效果越好，加上统计背诵情况之后，随之要调板听写的压力，形成竞争意识，争先恐后的背诵，所学的知识当堂消化，背诵可以使学生发现自己在阅读中忽略的很多问题，如词语搭配，时态转换等，意义记忆优于机械记忆。
二、句子理解记忆把单词、短语、语法这些支离破碎的语言材料联系起来
理解是记忆的基础，动脑是记忆的灵魂。理解英文和使用英文是有差距的，课堂上听懂、读懂，并不意味着学生能使用，这中间需要一定的操练，只有操练后才能转化成可输出的语言知识和技能。背诵是最主要和有效的操练方式。
三、有利于培养语感，激发兴趣，提高学生的听说能力
著名教育家苏雷姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有探索和理论统统都会落空。” 课堂上实施“限时记忆句子”，使学生真正参与学习、探究、合作、讨论中。每节课有明确的学习目标，记忆句子贯穿整个课堂，改变以往老师满堂灌。语言点的讲解，只需学生针对课前预习的内容，在15分钟内提出问题，解答问题，老师再加以精讲精练，学生在学习中有章可循，有实现任务的“目标”，让学生在每节课上都积极活跃，思维敏捷。使得教师“教的课堂”，逐渐变为学生“学的课堂”，创设了一种“自觉学，自己学”的氛围，在背诵中不知不觉培养了一种语感，一天天坚持背诵下来，效率一提高，成绩也就提高了，兴趣自然会产生。这项“背中心句子” 的有趣活动，点燃了学生学习英语的兴趣，使大多数学生在乐中学，把学习英语变成乐趣。记中心句是一种课堂上的能力训练，慢慢地学生尝到了甜头，找到了窍门，明白了将课文中背过的句子串起来，就是一篇精美的书面表达。
综上所述，课堂“限时记忆中心句”这一教法，值得教师借鉴和推广，是一种非常有效的英语教学法。这种教学法，新颖、轻松、省时、省力、见效快，既调动了学生的学习兴趣，又减轻了学生的学业负担，从而帮助教师有效进行英语教学，改变教师教的辛苦，学生学的乏味的现状，极大地提高了教学效率。
参考文献：
[1]义务教育教科书·英语.
【关键词】初中英语；限时记忆中心句；有效性
【作者简介】安陆，甘肃省天水市第五中学。
【基金项目】本文为天水市“十三五”教育科研2017年度规划课题阶段性研究成果（课题编号：TS[2017]GH 106）。
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，课堂上教师要激发学生学习的动力和兴趣，让学生以饱满的精神投入到学习中，就必须找准切入点。句子是英语学习的桥梁，它上达文章，下达词语，在英语教学中，抓住了句子，才能真正做到词不离句，句不离篇。而当今教师在备课时，更重视自己的讲授，把课堂上反复操练看成是耽误时间，把它看成是下苦功完成的课外任务，更缺乏围绕背诵所展开的多种活动，对背诵也缺乏科学指导，因此学生背诵方法不当，效果不佳。
心理学家的研究告诉我们，对识记材料进行充分的信息加工，把握各个部分特点和内在的逻辑，记忆就会更加有效。英语学习首先是一个记忆的过程，然后才是实践的过程，本文对“中心句子教学法”的应用进行分析和探讨，旨在提高初中学生的英语语言能力，帮助学生培养一定的语感基础，并使学生具备一定的交际沟通能力。
初中英语句子教学是初中英语教学的重要组成部分，是培养初中学生听、说、读、写的基础所在，应当引起我们的重视。课堂“限时记忆句子”的有效性从以下三个方面阐述
一、将短时记忆转化为长时记忆
人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。记忆不等于学习，学习分为三个不同层次，第一层是初级学习，即死记硬背的学习，这种纯粹和简单的记忆常常效率不高，这不能够成真正意义上的学习形态；第二层是理解的学习；第三层是思考的学习。因而方法是记忆的途径，理解是记忆的基础，培养学生的学习自主性，自己努力寻找记忆诀窍，变机械记忆为理解、想象、對比记忆，提高了单位时间内信息接纳量，同时也激发了学生自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，它的遗忘曲线是先快后慢，先多后少，24小时后，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。英国哲学家培根说：“一切知识不过是记忆”。在记忆中朗读，化无声文字为有声语言，口读耳听，增加了向大脑传输信息的渠道，朗读会给大脑以刺激，使大脑处于紧张的动作状态，这样促使思想更加集中，有效地排除干扰，如此反复朗读，记忆效果自然就会增强。
八年级下半学期，随着英语课文篇幅加大，难度增加，学生背单词和句子时效率明显下降，有的学生开始有畏惧情绪，对英语缺乏兴趣和自信心，大多数学生开始上课走神，在课堂上不积极参与，很少主动发言，成绩退步，普遍存在上课听不懂这一现象。面对这种学习状态，我对教材进行了整合处理，引导学生通过实践和感悟，从而发展学生的思维能力。提出一种新的教学法——课堂“限时记忆中心句”法，也即在课前规定5—8分钟，让学生背课文中勾画的大约十个重点句子，然后板书统计，发挥课代表的作用，记录每天背会句子的数量及人数，强化课堂瞬时记忆，充分激发学生潜在能力，从整句开始记忆，在最短时间最高效率地完成学习任务。在记忆过程中，注意力越集中，记忆的效果越好，加上统计背诵情况之后，随之要调板听写的压力，形成竞争意识，争先恐后的背诵，所学的知识当堂消化，背诵可以使学生发现自己在阅读中忽略的很多问题，如词语搭配，时态转换等，意义记忆优于机械记忆。
二、句子理解记忆把单词、短语、语法这些支离破碎的语言材料联系起来
理解是记忆的基础，动脑是记忆的灵魂。理解英文和使用英文是有差距的，课堂上听懂、读懂，并不意味着学生能使用，这中间需要一定的操练，只有操练后才能转化成可输出的语言知识和技能。背诵是最主要和有效的操练方式。
三、有利于培养语感，激发兴趣，提高学生的听说能力
著名教育家苏雷姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有探索和理论统统都会落空。” 课堂上实施“限时记忆句子”，使学生真正参与学习、探究、合作、讨论中。每节课有明确的学习目标，记忆句子贯穿整个课堂，改变以往老师满堂灌。语言点的讲解，只需学生针对课前预习的内容，在15分钟内提出问题，解答问题，老师再加以精讲精练，学生在学习中有章可循，有实现任务的“目标”，让学生在每节课上都积极活跃，思维敏捷。使得教师“教的课堂”，逐渐变为学生“学的课堂”，创设了一种“自觉学，自己学”的氛围，在背诵中不知不觉培养了一种语感，一天天坚持背诵下来，效率一提高，成绩也就提高了，兴趣自然会产生。这项“背中心句子” 的有趣活动，点燃了学生学习英语的兴趣，使大多数学生在乐中学，把学习英语变成乐趣。记中心句是一种课堂上的能力训练，慢慢地学生尝到了甜头，找到了窍门，明白了将课文中背过的句子串起来，就是一篇精美的书面表达。
综上所述，课堂“限时记忆中心句”这一教法，值得教师借鉴和推广，是一种非常有效的英语教学法。这种教学法，新颖、轻松、省时、省力、见效快，既调动了学生的学习兴趣，又减轻了学生的学业负担，从而帮助教师有效进行英语教学，改变教师教的辛苦，学生学的乏味的现状，极大地提高了教学效率。
参考文献：
[1]义务教育教科书·英语.