[摘要]教师要正确看待思想品德课，提升教学的有效性，从而帮助学生健康发展。因此，教师首先要为学生创设良好的教学情境，让学生在体验中感受；其次，选择适当的教学资源，帮助学生学习；再次，巧妙地提问，引导学生进行深入探究；最后，注重评价用语的灵活运用，提高教学质量。
　　[关键词]初中思想品德高效课堂策略
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340069
　　初中生处于发展的青春期，对于严肃的说教会产生逆反心理，因此，教师要灵活选用有效的教学策略，以幽默、诙谐的方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而提升教学的有效性。下面笔者结合实际教学经验，对实现思想品德高效课堂的有效措施进行探究。
　　一、运用幽默语言创设良好教学情境
　　在传统的思想品德教学中，教师的教学方式大多枯燥、呆板，不能吸引学生学习的兴趣，不利于构建高效的课堂。因此，教师要转变传统教学模式，以学生乐于接受的方式进行教学，从而提升学生学习的积极性，提高教学效率。思想品德课的知识涉及广泛，很多知识是具体情境不能展现的，这就需要教师进行有效教学情境的创设，引导学生在特定情境中感知思想品德知识，提高认识与感悟。教师在创设思想品德教学情境时，可以依据不同的教材內容灵活运用视频、音乐、图片、故事、生活情景等资源。例如，在教学七年级下册《生命只有一次》时，教师可以用“冲动是魔鬼”这一名言来教学，以诙谐幽默的方式引起学生的注意，从而促进学生理解有关知识。在教学《拥护党的领导》时，以《走进新时代》《团结就是力量》等歌曲引起学生的注意，让激情盎然的节奏带领学生感受党的伟大与无私，感受团结的力量，从而提升学生集体意识。
　　总之，教师创设的教学情境，不仅要符合学生的学习特点和认知规律，还要使学生能投入到教学情境中，形成生动、具体的感受，从而寓教于愉悦的教学环境中，将课堂教学转变成生动的生活场景，促进学生的参与，培养学生的道德情操。
　　二、选取适当的教学资源
　　新课程提倡教师对教学资源的开发与利用，因此，教师要善于提升自身开发教材的意识与能力，从而更好地在教育活动中提升学生的探究能力与创新意识。实践证明，适当的教学资源能促进学生更好地投身到教学活动中，激发学生的学习兴趣，是新课改背景下高效课堂创建的催化剂。教学资源可能是一本书、一个故事、一张图片、一段视频、一个人物等等，无论是哪种形式的教学资源都必须符合教学内容，以学生学习特点和认知规律为前提。它来源于生活，具有具体的情感依托，才能让学生产生真情实感，从而提高学习效率。例如，在教学八年级上册《孝敬父母长辈》时，教师不仅要为学生讲我们为什么要孝敬长辈，使学生明白父母的辛苦与不易，还可以通过微视频使学生直观地感受到孝敬父母的重要性。可以为学生播放广告《妈妈，洗脚》：小时候妈妈给儿子洗脚，当儿子看到妈妈给奶奶洗脚时，就去接了一盆水给妈妈洗脚。这个广告不知感动了多少人，用这个广告能使学生清晰直观地感受到孝心的接力，从而较好地实现了本课的情感态度价值观目标。
　　三、灵活运用提问艺术
　　在初中思想品德教学中，教师要灵活运用提问的艺术，引导学生进行主动探索，提升学生的自主学习意识、探究能力、分析能力、合作能力等，促进学生的全面发展。提问是传播知识、训练学生技能、培养学生思维品质的重要手段，因此，教师要巧妙运用提问艺术，使课堂教学更加生动鲜活，引发学生的疑问，激起学生的探究欲，从而提升学生的学习能力。例如，在教学八年级上册《人生与责任》时，在教学的一开始为学生播放视频《他的一生》，视频讲述了一个人浑浑噩噩，走过了一生也没有留下任何痕迹。这时教师可以向学生提出疑问：“请你形容一下他的人生。你愿意像他那样过完你的一生吗？为什么？”从而引发学生的思考，让学生依据短片中“他”的一生想想自己的一生应当如何度过，为学生提供了思考的对象，从而加深学生对于人生与责任的认识，提升学生的思想认知。
　　四、运用有效的评价语言，提升学生的学习积极性
　　教育心理学指出，正确、公正的课堂教学评价，能有效调动学生学习的积极性，使学生维持适度的紧张，将注意力集中在教学任务的重要部分上。陶行知先生也曾说过：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”可见，教师的评价对于学生而言有多大的影响力。因此，教师要善于采用鼓励与肯定的话语对学生进行评价，使学生在教师的评价中获得自信与勇气，从而更加积极地参与到教学活动中，敢于在课堂上发表见解，从而创建高效课堂。
　　总之，教师在进行初中思想品德教学时，要注重结合学生的学习特点，以学生喜闻乐见的方式进行教学，采取灵活、多样的方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生主动投身到教学过程中，为构建高效课堂而努力。
　　（责任编辑袁妮）