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[摘 要]在新一轮科技和产业革命的背景下，迫切需要通过建设新商科学习体系、培养创新人才来应对科技、经济、社会发展所带来的挑战，培养和提升大学生创新创业能力显得尤为重要。文章归纳整理了新商科的提出背景以及对应用型本科院校创新创业能力培养提出的挑战，从创业理论、以赛促创、创客训练、项目打磨、创业实践五个方面进行了探讨，从而进一步提升大学生的创新创业素质和创新创业实践能力。
[关键词]新商科;应用型本科;移动互联网
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.12.181
1 新商科的提出背景
在新商科背景下，共同探讨、支持新商科人才培养，共建现代学习体系，培养新经济发展所需要的“新商科”人才是时代发展的要求。应用型本科院校也要顺应时代发展的趋势，进一步解放思想、调整教育教学工作思路、改革人才培养模式，加强内涵建设，培养具有综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力的新商科复合型人才。
2 新商科对大学生创新创业能力培养提出的挑战
2.1 打破教学专业壁垒，充分发挥“工管合成”优势
随着科技和产业革命、互联网和信息技术的推动，商贸环境和人们的生活方式发生了重大的变化，市场和企业对人才的需求也提出了更高的要求，未来创新创业人才团队需要既掌握一定创新创业技术，又要熟悉创新创业项目完整流程。因此，创新创业人才培养在《创新思维》《创业基础》授课上，需要打破传统教师“一言堂”教学模式，由不同学院老师结合专业专长讲授不同知识模块，充分发挥“工管集成”的优势，形成“创新交流+教师讲授+创新训练”的新型教学模式。
2.2 利用新技术进行创业项目构思
移动互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟技术和共享经济等新技术与新模式正在对人们的思维方式、学习方式、生产模式和行为习惯等产生重大的影响。大学生在创新创业项目构思及筛选方面，需要结合新技术和新业态，对传统创业项目进行技术渗透和产业融合创新，同时关注新能源、节能环保、无人零售、绿色经济、人工智能、新媒体推广等创新创业需求热点。
2.3 注重团队协作，充分发挥团队优势
团队协作能力是创新创业能力很重要的一个方面。在各类创业类课程授课过程中，采用小组项目驱动、参与式的教学方法，让学生在项目模拟运营中，不断激发团队成员的优势和专长，学习团队成员授权、冲突、沟通、激励等管理沟通技巧，为以后的创新创业项目实践积累相关的管理经验。
3 新商科背景下应用型本科院校创新创业能力提升措施
为了能够全方位提升大学生创新创业能力，提出了“学、赛、练、磨、践”五位一体的培养路径和措施。具体见图1。
3.1 创业理论——创新创业课程培养体系呈“阶梯式”“体验式”特点
创新创业人才培养课程体系应根据学生不同年级的学习特点和接受程度，设置相应覆盖面和难度的课程。
大一阶段，学习热情高，沟通能力较强，对新鲜事物比较感兴趣，开设较为基础的管理类课程《管理学原理》和就业创业课程《大学生就业指导》，同时组织相关的户外拓展活动，提升创新创业素质和能力。
大二阶段，有一定领导和执行能力，开始有取舍地参加各类社团和学术活动，开设商科类相关专业课程，通过参加企业模拟经营相关沙盘比赛或创业类比赛。
大三阶段，有较强的沟通和组织协调能力，开设创新创业细分领域课程，通过体验创业模拟软件和参加创业类比赛，了解创业完整流程，参加创业沙龙、创客训练营、创业模拟软件体验。
大四阶段，能够结合所学专业知识，学会分析创新创业环境，结合自身所拥有的专业专长，捕捉创业机遇，并产生好的创业项目，通过创业打磨会在创业计划书、项目路演、项目落地等方面进行一对一深入指导。
3.2 以赛促创——提升学生创新思维及策划能力
提升大学生创新创业能力不仅在课堂上学习，还可以通过参加各种跟创新创业相关的比赛和活动，比如创意大赛、企业经营模拟沙盘大赛、“创青春”挑战杯创业大赛、互联网+创业大赛等，在参赛的过程中，通過组建团队、项目构思、创业计划书撰写、路演推介等活动流程，提升学生创新思维、策划能力、沟通表达能力、团队协作能力。
3.3 创客训练——培养学生对创业项目深入运作、推广能力
由双创学院组织创业交流活动，比如创业沙龙，邀请创业成功的校友进行创业经验分享;组织创客训练营，参加集中主题训练课程如TED演讲、创业计划书撰写、营销、融资、路演等，每周限定一个主题。由双创学院出示学生参加训练营的活动证明，并由学生本人向自己所在的学院申请转换学分。
3.4 项目打磨——进一步完善创业项目，促进创业项目实施落地
在创业大赛参赛项目中，挑选一些比较有创意和潜力的项目，由企业专家、校内外专业老师组成创业导师团，对各小组项目在创业计划书、项目路演、项目落地等方面进行一对一深入指导打磨，在创新创业项目痛点、创新点、市场定位、营销计划、融资、项目路演技巧等方面提出有针对性的指导。
3.5 创业实践——利用校企合作基地或企业横向项目为学生创业提供合作平台
各学院结合专业特色，建立企业产学研协同育人等平台，给大学生创业实践提供合作平台。比如管理学院电子商务、工商管理、市场营销等专业与跨境电商平台合作，为学生提供手机App店铺，让学生进行自主运营，参与社群营销、下单指导、售后服务、订单物流、业绩考核等实践环节，实现移动电子商务创业项目实操。
4 结论
加强对学生创新精神与创业实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。在新商科背景，大学生创新创业能力培养需要结合新技术进行“沉浸式交互场景”体验学习，需要“学、赛、练、磨、践”五位一体提升措施，需要“政府、学校、企业”三维有机结合共同培养。
参考文献：
[1]郑安安，王立志，马骏.应用型本科院校学生创新创业能力培养模式研究——以商科院校为例[J].金融理论与教学，2018，6（25）：52-54.
[2]蒋小辉，雷宇丰，庞成宇.政—校—企三维有机结合模式下宜昌地区高校大学生创业能力提升途径研究[J].科技经济导刊，2019，9（15）：171-173.
[3]滕飞，李文艺.高校大学生科技创新创业能力提升策略研究[J].现代信息科技，2019，8（25）：26-28.
[4]孙鹏，黄福华.商科类大学生创新创业能力的结构维度及培养路径研究[J].物流工程与管理，2016，5（15）：217-219.
[基金项目]《创新创业基础》教学团队建设（2019级校级质量工程项目：JY-191401）;基于IACBE的工商管理专业改革（项目编号：JY-191401）;T.T.T大学生创新创业教学实践基地（项目编号：JY-191401）;2018年广东第二师范学院教务处与创新创业学院立项建设的校级创新创业教育课程公共选修课《创业基础入门》的研究成果。
[作者简介]李军霞（1983—），女，汉族，湖北荆门人，讲师，企业管理硕士，研究方向：企业管理、运作管理、创业管理。
[关键词]新商科;应用型本科;移动互联网
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.12.181
1 新商科的提出背景
在新商科背景下，共同探讨、支持新商科人才培养，共建现代学习体系，培养新经济发展所需要的“新商科”人才是时代发展的要求。应用型本科院校也要顺应时代发展的趋势，进一步解放思想、调整教育教学工作思路、改革人才培养模式，加强内涵建设，培养具有综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力的新商科复合型人才。
2 新商科对大学生创新创业能力培养提出的挑战
2.1 打破教学专业壁垒，充分发挥“工管合成”优势
随着科技和产业革命、互联网和信息技术的推动，商贸环境和人们的生活方式发生了重大的变化，市场和企业对人才的需求也提出了更高的要求，未来创新创业人才团队需要既掌握一定创新创业技术，又要熟悉创新创业项目完整流程。因此，创新创业人才培养在《创新思维》《创业基础》授课上，需要打破传统教师“一言堂”教学模式，由不同学院老师结合专业专长讲授不同知识模块，充分发挥“工管集成”的优势，形成“创新交流+教师讲授+创新训练”的新型教学模式。
2.2 利用新技术进行创业项目构思
移动互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟技术和共享经济等新技术与新模式正在对人们的思维方式、学习方式、生产模式和行为习惯等产生重大的影响。大学生在创新创业项目构思及筛选方面，需要结合新技术和新业态，对传统创业项目进行技术渗透和产业融合创新，同时关注新能源、节能环保、无人零售、绿色经济、人工智能、新媒体推广等创新创业需求热点。
2.3 注重团队协作，充分发挥团队优势
团队协作能力是创新创业能力很重要的一个方面。在各类创业类课程授课过程中，采用小组项目驱动、参与式的教学方法，让学生在项目模拟运营中，不断激发团队成员的优势和专长，学习团队成员授权、冲突、沟通、激励等管理沟通技巧，为以后的创新创业项目实践积累相关的管理经验。
3 新商科背景下应用型本科院校创新创业能力提升措施
为了能够全方位提升大学生创新创业能力，提出了“学、赛、练、磨、践”五位一体的培养路径和措施。具体见图1。
3.1 创业理论——创新创业课程培养体系呈“阶梯式”“体验式”特点
创新创业人才培养课程体系应根据学生不同年级的学习特点和接受程度，设置相应覆盖面和难度的课程。
大一阶段，学习热情高，沟通能力较强，对新鲜事物比较感兴趣，开设较为基础的管理类课程《管理学原理》和就业创业课程《大学生就业指导》，同时组织相关的户外拓展活动，提升创新创业素质和能力。
大二阶段，有一定领导和执行能力，开始有取舍地参加各类社团和学术活动，开设商科类相关专业课程，通过参加企业模拟经营相关沙盘比赛或创业类比赛。
大三阶段，有较强的沟通和组织协调能力，开设创新创业细分领域课程，通过体验创业模拟软件和参加创业类比赛，了解创业完整流程，参加创业沙龙、创客训练营、创业模拟软件体验。
大四阶段，能够结合所学专业知识，学会分析创新创业环境，结合自身所拥有的专业专长，捕捉创业机遇，并产生好的创业项目，通过创业打磨会在创业计划书、项目路演、项目落地等方面进行一对一深入指导。
3.2 以赛促创——提升学生创新思维及策划能力
提升大学生创新创业能力不仅在课堂上学习，还可以通过参加各种跟创新创业相关的比赛和活动，比如创意大赛、企业经营模拟沙盘大赛、“创青春”挑战杯创业大赛、互联网+创业大赛等，在参赛的过程中，通過组建团队、项目构思、创业计划书撰写、路演推介等活动流程，提升学生创新思维、策划能力、沟通表达能力、团队协作能力。
3.3 创客训练——培养学生对创业项目深入运作、推广能力
由双创学院组织创业交流活动，比如创业沙龙，邀请创业成功的校友进行创业经验分享;组织创客训练营，参加集中主题训练课程如TED演讲、创业计划书撰写、营销、融资、路演等，每周限定一个主题。由双创学院出示学生参加训练营的活动证明，并由学生本人向自己所在的学院申请转换学分。
3.4 项目打磨——进一步完善创业项目，促进创业项目实施落地
在创业大赛参赛项目中，挑选一些比较有创意和潜力的项目，由企业专家、校内外专业老师组成创业导师团，对各小组项目在创业计划书、项目路演、项目落地等方面进行一对一深入指导打磨，在创新创业项目痛点、创新点、市场定位、营销计划、融资、项目路演技巧等方面提出有针对性的指导。
3.5 创业实践——利用校企合作基地或企业横向项目为学生创业提供合作平台
各学院结合专业特色，建立企业产学研协同育人等平台，给大学生创业实践提供合作平台。比如管理学院电子商务、工商管理、市场营销等专业与跨境电商平台合作，为学生提供手机App店铺，让学生进行自主运营，参与社群营销、下单指导、售后服务、订单物流、业绩考核等实践环节，实现移动电子商务创业项目实操。
4 结论
加强对学生创新精神与创业实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。在新商科背景，大学生创新创业能力培养需要结合新技术进行“沉浸式交互场景”体验学习，需要“学、赛、练、磨、践”五位一体提升措施，需要“政府、学校、企业”三维有机结合共同培养。
参考文献：
[1]郑安安，王立志，马骏.应用型本科院校学生创新创业能力培养模式研究——以商科院校为例[J].金融理论与教学，2018，6（25）：52-54.
[2]蒋小辉，雷宇丰，庞成宇.政—校—企三维有机结合模式下宜昌地区高校大学生创业能力提升途径研究[J].科技经济导刊，2019，9（15）：171-173.
[3]滕飞，李文艺.高校大学生科技创新创业能力提升策略研究[J].现代信息科技，2019，8（25）：26-28.
[4]孙鹏，黄福华.商科类大学生创新创业能力的结构维度及培养路径研究[J].物流工程与管理，2016，5（15）：217-219.
[基金项目]《创新创业基础》教学团队建设（2019级校级质量工程项目：JY-191401）;基于IACBE的工商管理专业改革（项目编号：JY-191401）;T.T.T大学生创新创业教学实践基地（项目编号：JY-191401）;2018年广东第二师范学院教务处与创新创业学院立项建设的校级创新创业教育课程公共选修课《创业基础入门》的研究成果。
[作者简介]李军霞（1983—），女，汉族，湖北荆门人，讲师，企业管理硕士，研究方向：企业管理、运作管理、创业管理。