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一、背景介绍
我校地处城乡结合部，外来务工人员居住在本地的越来越多，现在的班级中大约有70%的学生来自于外地，学生英语水平参差不齐，教师在设计课堂教学内容和环节上很难在同一时间内满足到不同层次水平的学生，导致课堂教学效果不明显，教学质量较低。
为进一步促进教育均衡化，追求课堂实效，让每个孩子都成为课堂上的主角和学习的主体，为此课堂教学改革势在必行。下面就介绍一节区级公开课在课堂创新中讲授语法知识的成功范例。
二、以小见大，一节区级示范课所体现的“以生为主”
1.导入阶段：“引人入胜”，增进师生感情。由于教师是借班级上课，上课的学生对该教师的学校、学生甚至教师本人不是很了解，因此教师就利用自身教师资源向学生们展示了教师自己的学校、环境设施以及学生的学习生活，一下子就拉近了与学生的距离。学生根据教师提供的图片和信息，运用本节课中的重点句型what和how感叹句来表达自己所看到的人和物，同学们能积极地来完成这些活动。
2.激发学生学习热情，巧设小组合作学习。在学生对感叹句的结构和框架基本掌握之后，教师要放开手，让学生自己“试着走”，教师安排一个小组合作学习机会，让学生按照教师的要求来完成造句，每组学生在规定的时间完成8组句型，分别都是来向任课教师介绍自己的学校的情况，小组内要团结协作，从而让每个学生得到锻炼的机会。此步骤目的是让学生在实际的情景中创造性地使用感叹句，同时也激发了学生对自己学校的赞美情怀。
3.创设真实生活情景，学习和巩固本课目标语言。在检测学生对感叹句结构是否掌握时，教师没有单纯的给几道感叹句，而是创设了三个环境，让学生用感叹句的形式来描述三个场景。首先让学生根据图片用感叹句来描述所见所闻；其次是提供学生夏令营的图片，让学生根据画面以及自己的旅游经验，用感叹句来形容旅游过程中的不同心情和场景；最后让学生想象一下自己未来生活的样子，教师给出三个models，便于基础较弱的学生可以仿写，同时也给基础较强的学生留下了创新和发挥的空间，关注到了每个学生的需要和发展。
4.创新作业，厚积薄发。在本节课上学生对感叹句掌握较好的基础上，完成与考试相关的作业是必不可少的，做一些基础题对于基础薄弱的学生来说是一种行之有效的方法。我们还要关注基础较强的学生，因此教师让学生用感叹句来描述天气、家庭、朋友等方面的内容，通过灵活多样的作业，满足不同层次学生的学习需求，提高了学习效率，将课堂上高效进一步扎实巩固。
三、对本节课堂教学评析
1.基于语境的教学，注重语法的实际运用。大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解与句子层面的练习，事实上“将语法融入到交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好”。本课中教师不断地创设教学语境让学生在运用过程中感知和学习语法，学生始终处于在语境中运用目标语言的活动中。
2.教学活动模式和课堂教学设计同时“变革”，实现“双剑合璧”。学生上课时要按照小组学习的模式调整位置，每个小组成员有明确的任务和分工，教师在教学设计时，要给予学生合作学习的机会和环节，既有小组中学生的个别发言，还要有pair work，小组学习形式丰富多样，层次清晰，每个学生都成为学习的主人。
3.本节课每个板块教学都是由浅入深，由易到难；“脚手架”搭得较牢靠。英语零起点学生对英语的学习能力肯定要慢于基础较好的孩子，就需要教师在每个环节都要从基础的开始，由易到难，从单词---词组---句子---小语篇，都要体现一个学习的过程和痕迹，给基础薄弱的孩子留一点学习的机会。
四、教学反思
1.树立正确的语法观——创造有意义的语境进行语法教学。教师事先将每册书本上的专题内容进行归纳，将枯燥乏味的语法教学融入真实的生活情景中，不要脱离语境记忆和讲授语法知识，因此，教师要树立正确的语法观，注重语法在实际情景中运用，多让学生参与情景表演，让学生在潜移默化中掌握好英语基础知识。
2.关注英语零起点学生的发展，课内是关键，课外还要情感“滋补”。为提高学习效率，创新课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生在学习上的习惯和方法是至关重要的事情。课堂上的功夫就要教师多动脑筋，肯钻研，把学生的思维激活，让学生的参与热情激活，设计有层次的教学任务让不同层次的学生都有所得。
作为一名教师，除了知识技能的培养外，还需要情感的“滋补”。我们教师在课后要多关心学生的学习状态和方法，缓解学生对英语的焦虑心理，不时地增强学生学好英语的信心；同时教师要用真诚和爱心给学生精神上的“滋补”，给予学生学好英语更重要的“精神粮食”。
参考文献：
[1]程晓堂.考试，不是新课程的天敌—关于新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育.2007（6）.
[2]张雅君.基于语境和运用的初中英语语法教学[J].中小学英语教学与研究.2011（11）.
我校地处城乡结合部，外来务工人员居住在本地的越来越多，现在的班级中大约有70%的学生来自于外地，学生英语水平参差不齐，教师在设计课堂教学内容和环节上很难在同一时间内满足到不同层次水平的学生，导致课堂教学效果不明显，教学质量较低。
为进一步促进教育均衡化，追求课堂实效，让每个孩子都成为课堂上的主角和学习的主体，为此课堂教学改革势在必行。下面就介绍一节区级公开课在课堂创新中讲授语法知识的成功范例。
二、以小见大，一节区级示范课所体现的“以生为主”
1.导入阶段：“引人入胜”，增进师生感情。由于教师是借班级上课，上课的学生对该教师的学校、学生甚至教师本人不是很了解，因此教师就利用自身教师资源向学生们展示了教师自己的学校、环境设施以及学生的学习生活，一下子就拉近了与学生的距离。学生根据教师提供的图片和信息，运用本节课中的重点句型what和how感叹句来表达自己所看到的人和物，同学们能积极地来完成这些活动。
2.激发学生学习热情，巧设小组合作学习。在学生对感叹句的结构和框架基本掌握之后，教师要放开手，让学生自己“试着走”，教师安排一个小组合作学习机会，让学生按照教师的要求来完成造句，每组学生在规定的时间完成8组句型，分别都是来向任课教师介绍自己的学校的情况，小组内要团结协作，从而让每个学生得到锻炼的机会。此步骤目的是让学生在实际的情景中创造性地使用感叹句，同时也激发了学生对自己学校的赞美情怀。
3.创设真实生活情景，学习和巩固本课目标语言。在检测学生对感叹句结构是否掌握时，教师没有单纯的给几道感叹句，而是创设了三个环境，让学生用感叹句的形式来描述三个场景。首先让学生根据图片用感叹句来描述所见所闻；其次是提供学生夏令营的图片，让学生根据画面以及自己的旅游经验，用感叹句来形容旅游过程中的不同心情和场景；最后让学生想象一下自己未来生活的样子，教师给出三个models，便于基础较弱的学生可以仿写，同时也给基础较强的学生留下了创新和发挥的空间，关注到了每个学生的需要和发展。
4.创新作业，厚积薄发。在本节课上学生对感叹句掌握较好的基础上，完成与考试相关的作业是必不可少的，做一些基础题对于基础薄弱的学生来说是一种行之有效的方法。我们还要关注基础较强的学生，因此教师让学生用感叹句来描述天气、家庭、朋友等方面的内容，通过灵活多样的作业，满足不同层次学生的学习需求，提高了学习效率，将课堂上高效进一步扎实巩固。
三、对本节课堂教学评析
1.基于语境的教学，注重语法的实际运用。大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解与句子层面的练习，事实上“将语法融入到交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好”。本课中教师不断地创设教学语境让学生在运用过程中感知和学习语法，学生始终处于在语境中运用目标语言的活动中。
2.教学活动模式和课堂教学设计同时“变革”，实现“双剑合璧”。学生上课时要按照小组学习的模式调整位置，每个小组成员有明确的任务和分工，教师在教学设计时，要给予学生合作学习的机会和环节，既有小组中学生的个别发言，还要有pair work，小组学习形式丰富多样，层次清晰，每个学生都成为学习的主人。
3.本节课每个板块教学都是由浅入深，由易到难；“脚手架”搭得较牢靠。英语零起点学生对英语的学习能力肯定要慢于基础较好的孩子，就需要教师在每个环节都要从基础的开始，由易到难，从单词---词组---句子---小语篇，都要体现一个学习的过程和痕迹，给基础薄弱的孩子留一点学习的机会。
四、教学反思
1.树立正确的语法观——创造有意义的语境进行语法教学。教师事先将每册书本上的专题内容进行归纳，将枯燥乏味的语法教学融入真实的生活情景中，不要脱离语境记忆和讲授语法知识，因此，教师要树立正确的语法观，注重语法在实际情景中运用，多让学生参与情景表演，让学生在潜移默化中掌握好英语基础知识。
2.关注英语零起点学生的发展，课内是关键，课外还要情感“滋补”。为提高学习效率，创新课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生在学习上的习惯和方法是至关重要的事情。课堂上的功夫就要教师多动脑筋，肯钻研，把学生的思维激活，让学生的参与热情激活，设计有层次的教学任务让不同层次的学生都有所得。
作为一名教师，除了知识技能的培养外，还需要情感的“滋补”。我们教师在课后要多关心学生的学习状态和方法，缓解学生对英语的焦虑心理，不时地增强学生学好英语的信心；同时教师要用真诚和爱心给学生精神上的“滋补”，给予学生学好英语更重要的“精神粮食”。
参考文献：
[1]程晓堂.考试，不是新课程的天敌—关于新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育.2007（6）.
[2]张雅君.基于语境和运用的初中英语语法教学[J].中小学英语教学与研究.2011（11）.