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[摘 要] 以江西省医药技师学院、江西省医药学校为例，探索在职业学校德育工作中转变德育课传统授课方式使其充分发挥主渠道作用，并以一系列德育实践活动为载体开展成功教育，旨在点燃每个中职生内心渴望成功的火种， 发掘学生的内在潜能，解决学生内在动力不足的问题。在德育导师的积极激励和耐心帮助下让每个中职生逐步积极体验成功、主动尝试成功、自主探索成功，最终以追求成功的良好心态步入社会。因此，探索与实践职业学校德育工作新模式十分迫切。
[关 键 词] 成功教育;翻转课堂;德育实践
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0188-02
一、职业学校德育工作中成功教育的理念
从职业教育的出发点和人才培养目标来看，本文将在职业学校德育工作中开展成功教育理解为：改进德育课授课方式和转变德育育人观念，以学生在德育课中获得学习上的成功为基础，开展一系列德育实践活动，为学生创造成功的机会，在德育导师的引导下让每个中职生逐步积极体验成功、主动尝试成功、自主探索成功。通过不断获得成功的精神体验来激发学生的内驱力，点燃广大中职生内心立志、成才的火种，培养学生终身积极向上、追求成功的人格品质，成为全面发展的人。
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”职业学校的德育导师面向全体中职生要一视同仁，留心观察每个学生，充分挖掘每个学生身上的闪光点，以激励、欣赏、引导为手段，让学生认识到在原有基础上有所进步就是成功，在认可和赞赏中得到皮格马利翁效应，让学生不断重拾自尊心和自信心，产生不断进取的动力，激励学生迈出成功的第一步。在职业学校德育工作中开展成功教育就会生机勃勃，充满爱与美。
二、职业学校德育工作中开展成功教育的必要性
习近平新时代中国特色社会主义思想把立德树人作为教育的根本任务，把立德树人的教育成果始终作为检验一所学校各项工作的根本标准。2019年国家职业教育教学改革发展实施方案明确指出，职业教育与高等普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要的地位。改革开放以来，各行各业对高技能专业人才的培养需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和关键作用充分凸显。
而今职业教育招收的生源质量远不如高等普通教育，在社会评价、家长观念中普遍认为职业学校是学生中考失利的无奈选择。经过中考筛选，进入职业学校的学生绝大部分成绩偏差、没有养成良好的学习态度和习惯、缺乏学习主动性和目的性。通过我校问卷调查结果发现他们中约60%以上是留守儿童，缺乏家庭关爱，不愿与人沟通。所以大多数职业学校学生有社会“失败者”的自卑，遇到挫折时常表露出沮丧、无助等不良心理状态。难以想象，每年如果有数以百万计处于青年阶段的职业学校毕业生以“失败者”的心态步入社会，今后三十年中应该成为推进经济社会发展骨干力量的他们（20～50岁左右），怎样去为中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗？要解决这一问题，必须在职业学校德育工作中开展有效的成功教育，激发学生的主动意识，发掘学生的内在潜能，让职业学校培养出来更多“道德高尚、技能突出、身体健康、人格健全”的学生以适应社会对高技能人才多元化的需求。
三、江西省医药学校在德育工作中开展成功教育的探索与实践
（一）转变德育课传统教学模式，让学生成为课堂的主人
全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会上深刻阐明了在学校开设思政课的重要意义，强调积极探索思政课堂的改革创新，要用好思政课堂这个主渠道。我校依托职业学校核心德育课程，在课堂上用党的最新理论成果和案例事迹渗透成功教育理念，让学生认同每个人都有属于自己的成功，培养积极追求成功的道德品质和价值观。同时打破传统授课模式，让学生在课堂发挥主体作用，在教师有针对性的启发和指导下让课堂教学呈现出学生自主设疑、自主探究、自主展示、自主内化升华的教学效果，充分调动学生学习的积极性，使学生收获课堂学习的成就感，激发学生学习的内驱力。
（二）创办“双立”德育实践班，开展一系列德育实践活动，让学生逐步积极体验成功、主动尝试成功、自主探索成功
针对中职学生在心理状况、道德修养及学习能力方面存在的问题，我校于2011年4月在校长、党委书记阳欢的倡导下创办“双立”德育实践班——“立德做人，立技成才”。旨在点燃每个中职生内心渴望成功的火种，帮助中职生摆脱低起点造成的心理阴影，挖掘每个学生的潜能，帮助每个学生成为一个成功的人、全面发展的人。
1.“双立”德育实践班的组织和制度保障
设立由德育导师组成的德育教研室，制订《“双立”班班级管理规定》《“双立”队长竞聘条件》等相关制度，不断健全机制。目前，“双立”德育实践班2000余人分为47个队，德育导师在学生中选拔有较高威信的优秀学生担任“双立”队长，配合德育导师掌握“双立”学生的思想动态，以保证“双立”德育实践班各项活动的具体落实和规范。
2.“双立”德育实践班的成功教育理念
（1）有教无类、一视同仁、面向人人
“双立”德育实践班是一个面向全校学生的不限专业、不限人数、不设门槛面，人人都可報名参加的大型“课外班”。让每个学生拥有平等机会参与各项活动，公平地获得发展机会。 （2）“赢在终点”的成功观
不同于社会上的“不能输在起跑线上”的论调，“双立”德育实践班不以成绩来划分学生等级，让每个中职生能够正视新的起点，建立追求成功的人生信心，紧盯着自己人生的终点，激发学生无尽的人生内驱力。
（3）“三自一养”的管理观
“双立”德育实践班通过不断获得成功的体验激发学生的内在驱动力，培养中职生自我约束、自我激励、自我提升的能力，养成有利于学生积极向上，追求成功的人格品质。
3.“双立”德育实践班具体做法
（1）第一阶段：帮助学生积极体验成功
组织晨跑、晨练。
在德育实践导师的鼓励和跟踪下，2000余名“双立”学生每天6：20参加晨跑、晨练，“双立”学生除寒暑假外每年累计晨跑260天。在晨跑中锻炼学生的意志力，让学生体验一件普通的事情只要坚持下来就是成功。
组织观看励志影视作品。
挑选励志影视作品，如《大国工匠》等，在各“双立”队中组织观看，德育实践导师营造教育情景，潜移默化地陶冶学生情操、激励学生追求属于自己的成功。
（2）第二阶段：创造机会让学生主动尝试成功
学习先进案例。
“双立”德育实践班通过邀请优秀毕业生返校作报告、赴企业学习先进的企业文化等方式学习先进案例，每年举行3次优秀毕业生座谈会，每场参与“双立”的学子约300人。以成功榜样的力量及企业认可度进一步激发学生、吸引学生，让学生增强职业认同感和成就感。
组织公益活动。
“双立”德育实践班每年组织公益活动8次，每次参与“双立”的学子约800余人，为中药园义务拔草劳动、打扫校车、清理校园卫生死角等，得到了教师的一致赞许。同时，“双立”学子也在劳动中体会到奉献的快乐和成功。
（3）第三阶段：提供展示平台鼓励学生自主探索成功
“双立”学生踊跃参加各项文体活动。
开展朗诵、演讲、金牌主持大赛等各项文体活动，“双立”学生根据自己的兴趣和优势选择自己擅长的活动，大胆展示自己的才华，在不同的舞台上获得属于自己的成功。
“双立”学生积极参加技能实践。
“双立”学生广泛参加技能实践比赛并取得优异成绩：中国技能大赛比赛中获一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个;全国药品食品检验比赛获二等奖1个。“双立”学生刘某获全国最美中职生标兵，钟某某获“全国最美中职生”。
四、江西省医药学校在德育工作中开展成功教育的成效
（一）自我评价
“双立”学生表示调整了作息生物钟，改变了不愿起床的陋习。上课能够积极发言，课后与老师和同学交流，勇于展示自己，积极主动地参与班级活动，集体荣誉感明显增强。
（二）同学评价
“双立”学生参加各项德育实践活动，各项素质得到了很大提升，在班上的榜样和示范作用逐步增强。很多学生表示终于理解了为什么用人单位来校招聘，特别青睐“双立”学生。
（三）家长评价
家长普遍反映，孩子自从参加学校“双立”班以后，像换了一个人似的，寒暑假回到家里，不需要再三催促起床，一扫“衣来伸手，饭来张口”的坏毛病，变得懂礼貌、有孝心，能主动承担一些力所能及的家务。甚至有些家长就冲着“双立”教育主动介绍亲戚朋友的小孩报考江西省医药学校。
（四）学校评价
“双立”德育实践班成立8年来，“双立”学生处处以身作则， 起到模范带头作用，学生的出勤率提高，上课纪律明显好转，后进生的二次违纪率降低至5%以下，对学校学风和校风建设起了很大的推动作用。
（五）企业评价
“双立”德育实践班的实习生依然坚持在各自的岗位上以朴实的行动向企业诠释“立德做人，立技成才”的精神。寧波海王星辰、昌盛大药房、温州布衣大药房等用人单位表示，我校“双立”学生愿意全部免试接收，双立学子逐渐成为众多企业的“免试”名片。
（六）成效推广
“双立”德育实践班已经成为我校的一个品牌，十几个兄弟学校前来学习效仿。2011年12月8日，江西日报——大江网的《我省探索职业教育改革纪实》中介绍我校的“双立”实验班。阳欢、李敏的论文《江西省医药学校“双立”模式素质教育研究与实践》登载于《中国职工教育》杂志2013年第16期。2014年9月我校凭《传统中药人才的现代职教培养模式研究与实践》获得了国家级教学成果一等奖，把“双立”德育实践班作为人才德育培养的主要载体。2019年7月4日，江西日报社——江西国资刊登我校《“双立”起航 赢在终点》的文章。
五、总结
目前，我校德育工作中的成功教育已呈现出良好效果，课堂上通过转变教学模式把课堂真正还给学生，营造出平等、和谐的课堂氛围。课外“双立”德育实践班开展的一系列德育实践教育活动，让“双立”学子精神面貌焕然一新，展现出的模范榜样作用带动身边的每个学生形成“积极进取、努力开拓、重德重能、展现自我”的良好学风和校风。今后，随着成功教育在我校德育工作中的不断开展会为社会培养出一届又一届自信、奋勇，奔向成功的有志青年。
参考文献：
[1]阳欢，李敏.江西省医药学校“双立”模式素质教育研究与实践[J].中国职工教育，2013（16）.
[2]张新洲.刘京海与成功教育[M].北京：中国青年出版社，2001.
[3]杜爱玲，蒋乃平.职业生涯设计学习指导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]陈剑锋.职业学校“成功教育理念”的实践[J].中等职业教育，2004（24）.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 成功教育;翻转课堂;德育实践
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0188-02
一、职业学校德育工作中成功教育的理念
从职业教育的出发点和人才培养目标来看，本文将在职业学校德育工作中开展成功教育理解为：改进德育课授课方式和转变德育育人观念，以学生在德育课中获得学习上的成功为基础，开展一系列德育实践活动，为学生创造成功的机会，在德育导师的引导下让每个中职生逐步积极体验成功、主动尝试成功、自主探索成功。通过不断获得成功的精神体验来激发学生的内驱力，点燃广大中职生内心立志、成才的火种，培养学生终身积极向上、追求成功的人格品质，成为全面发展的人。
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”职业学校的德育导师面向全体中职生要一视同仁，留心观察每个学生，充分挖掘每个学生身上的闪光点，以激励、欣赏、引导为手段，让学生认识到在原有基础上有所进步就是成功，在认可和赞赏中得到皮格马利翁效应，让学生不断重拾自尊心和自信心，产生不断进取的动力，激励学生迈出成功的第一步。在职业学校德育工作中开展成功教育就会生机勃勃，充满爱与美。
二、职业学校德育工作中开展成功教育的必要性
习近平新时代中国特色社会主义思想把立德树人作为教育的根本任务，把立德树人的教育成果始终作为检验一所学校各项工作的根本标准。2019年国家职业教育教学改革发展实施方案明确指出，职业教育与高等普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要的地位。改革开放以来，各行各业对高技能专业人才的培养需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和关键作用充分凸显。
而今职业教育招收的生源质量远不如高等普通教育，在社会评价、家长观念中普遍认为职业学校是学生中考失利的无奈选择。经过中考筛选，进入职业学校的学生绝大部分成绩偏差、没有养成良好的学习态度和习惯、缺乏学习主动性和目的性。通过我校问卷调查结果发现他们中约60%以上是留守儿童，缺乏家庭关爱，不愿与人沟通。所以大多数职业学校学生有社会“失败者”的自卑，遇到挫折时常表露出沮丧、无助等不良心理状态。难以想象，每年如果有数以百万计处于青年阶段的职业学校毕业生以“失败者”的心态步入社会，今后三十年中应该成为推进经济社会发展骨干力量的他们（20～50岁左右），怎样去为中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗？要解决这一问题，必须在职业学校德育工作中开展有效的成功教育，激发学生的主动意识，发掘学生的内在潜能，让职业学校培养出来更多“道德高尚、技能突出、身体健康、人格健全”的学生以适应社会对高技能人才多元化的需求。
三、江西省医药学校在德育工作中开展成功教育的探索与实践
（一）转变德育课传统教学模式，让学生成为课堂的主人
全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会上深刻阐明了在学校开设思政课的重要意义，强调积极探索思政课堂的改革创新，要用好思政课堂这个主渠道。我校依托职业学校核心德育课程，在课堂上用党的最新理论成果和案例事迹渗透成功教育理念，让学生认同每个人都有属于自己的成功，培养积极追求成功的道德品质和价值观。同时打破传统授课模式，让学生在课堂发挥主体作用，在教师有针对性的启发和指导下让课堂教学呈现出学生自主设疑、自主探究、自主展示、自主内化升华的教学效果，充分调动学生学习的积极性，使学生收获课堂学习的成就感，激发学生学习的内驱力。
（二）创办“双立”德育实践班，开展一系列德育实践活动，让学生逐步积极体验成功、主动尝试成功、自主探索成功
针对中职学生在心理状况、道德修养及学习能力方面存在的问题，我校于2011年4月在校长、党委书记阳欢的倡导下创办“双立”德育实践班——“立德做人，立技成才”。旨在点燃每个中职生内心渴望成功的火种，帮助中职生摆脱低起点造成的心理阴影，挖掘每个学生的潜能，帮助每个学生成为一个成功的人、全面发展的人。
1.“双立”德育实践班的组织和制度保障
设立由德育导师组成的德育教研室，制订《“双立”班班级管理规定》《“双立”队长竞聘条件》等相关制度，不断健全机制。目前，“双立”德育实践班2000余人分为47个队，德育导师在学生中选拔有较高威信的优秀学生担任“双立”队长，配合德育导师掌握“双立”学生的思想动态，以保证“双立”德育实践班各项活动的具体落实和规范。
2.“双立”德育实践班的成功教育理念
（1）有教无类、一视同仁、面向人人
“双立”德育实践班是一个面向全校学生的不限专业、不限人数、不设门槛面，人人都可報名参加的大型“课外班”。让每个学生拥有平等机会参与各项活动，公平地获得发展机会。 （2）“赢在终点”的成功观
不同于社会上的“不能输在起跑线上”的论调，“双立”德育实践班不以成绩来划分学生等级，让每个中职生能够正视新的起点，建立追求成功的人生信心，紧盯着自己人生的终点，激发学生无尽的人生内驱力。
（3）“三自一养”的管理观
“双立”德育实践班通过不断获得成功的体验激发学生的内在驱动力，培养中职生自我约束、自我激励、自我提升的能力，养成有利于学生积极向上，追求成功的人格品质。
3.“双立”德育实践班具体做法
（1）第一阶段：帮助学生积极体验成功
组织晨跑、晨练。
在德育实践导师的鼓励和跟踪下，2000余名“双立”学生每天6：20参加晨跑、晨练，“双立”学生除寒暑假外每年累计晨跑260天。在晨跑中锻炼学生的意志力，让学生体验一件普通的事情只要坚持下来就是成功。
组织观看励志影视作品。
挑选励志影视作品，如《大国工匠》等，在各“双立”队中组织观看，德育实践导师营造教育情景，潜移默化地陶冶学生情操、激励学生追求属于自己的成功。
（2）第二阶段：创造机会让学生主动尝试成功
学习先进案例。
“双立”德育实践班通过邀请优秀毕业生返校作报告、赴企业学习先进的企业文化等方式学习先进案例，每年举行3次优秀毕业生座谈会，每场参与“双立”的学子约300人。以成功榜样的力量及企业认可度进一步激发学生、吸引学生，让学生增强职业认同感和成就感。
组织公益活动。
“双立”德育实践班每年组织公益活动8次，每次参与“双立”的学子约800余人，为中药园义务拔草劳动、打扫校车、清理校园卫生死角等，得到了教师的一致赞许。同时，“双立”学子也在劳动中体会到奉献的快乐和成功。
（3）第三阶段：提供展示平台鼓励学生自主探索成功
“双立”学生踊跃参加各项文体活动。
开展朗诵、演讲、金牌主持大赛等各项文体活动，“双立”学生根据自己的兴趣和优势选择自己擅长的活动，大胆展示自己的才华，在不同的舞台上获得属于自己的成功。
“双立”学生积极参加技能实践。
“双立”学生广泛参加技能实践比赛并取得优异成绩：中国技能大赛比赛中获一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个;全国药品食品检验比赛获二等奖1个。“双立”学生刘某获全国最美中职生标兵，钟某某获“全国最美中职生”。
四、江西省医药学校在德育工作中开展成功教育的成效
（一）自我评价
“双立”学生表示调整了作息生物钟，改变了不愿起床的陋习。上课能够积极发言，课后与老师和同学交流，勇于展示自己，积极主动地参与班级活动，集体荣誉感明显增强。
（二）同学评价
“双立”学生参加各项德育实践活动，各项素质得到了很大提升，在班上的榜样和示范作用逐步增强。很多学生表示终于理解了为什么用人单位来校招聘，特别青睐“双立”学生。
（三）家长评价
家长普遍反映，孩子自从参加学校“双立”班以后，像换了一个人似的，寒暑假回到家里，不需要再三催促起床，一扫“衣来伸手，饭来张口”的坏毛病，变得懂礼貌、有孝心，能主动承担一些力所能及的家务。甚至有些家长就冲着“双立”教育主动介绍亲戚朋友的小孩报考江西省医药学校。
（四）学校评价
“双立”德育实践班成立8年来，“双立”学生处处以身作则， 起到模范带头作用，学生的出勤率提高，上课纪律明显好转，后进生的二次违纪率降低至5%以下，对学校学风和校风建设起了很大的推动作用。
（五）企业评价
“双立”德育实践班的实习生依然坚持在各自的岗位上以朴实的行动向企业诠释“立德做人，立技成才”的精神。寧波海王星辰、昌盛大药房、温州布衣大药房等用人单位表示，我校“双立”学生愿意全部免试接收，双立学子逐渐成为众多企业的“免试”名片。
（六）成效推广
“双立”德育实践班已经成为我校的一个品牌，十几个兄弟学校前来学习效仿。2011年12月8日，江西日报——大江网的《我省探索职业教育改革纪实》中介绍我校的“双立”实验班。阳欢、李敏的论文《江西省医药学校“双立”模式素质教育研究与实践》登载于《中国职工教育》杂志2013年第16期。2014年9月我校凭《传统中药人才的现代职教培养模式研究与实践》获得了国家级教学成果一等奖，把“双立”德育实践班作为人才德育培养的主要载体。2019年7月4日，江西日报社——江西国资刊登我校《“双立”起航 赢在终点》的文章。
五、总结
目前，我校德育工作中的成功教育已呈现出良好效果，课堂上通过转变教学模式把课堂真正还给学生，营造出平等、和谐的课堂氛围。课外“双立”德育实践班开展的一系列德育实践教育活动，让“双立”学子精神面貌焕然一新，展现出的模范榜样作用带动身边的每个学生形成“积极进取、努力开拓、重德重能、展现自我”的良好学风和校风。今后，随着成功教育在我校德育工作中的不断开展会为社会培养出一届又一届自信、奋勇，奔向成功的有志青年。
参考文献：
[1]阳欢，李敏.江西省医药学校“双立”模式素质教育研究与实践[J].中国职工教育，2013（16）.
[2]张新洲.刘京海与成功教育[M].北京：中国青年出版社，2001.
[3]杜爱玲，蒋乃平.职业生涯设计学习指导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]陈剑锋.职业学校“成功教育理念”的实践[J].中等职业教育，2004（24）.
编辑 赵瑞峰