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摘 要：高校多媒体教学，存在“利”与“弊”之争。有的老师反映好，有的老师反映不那么好；有的学生反映好，有的学生反映教学效果不理想。至今，某些弊端仍存在并有扩大之趋势，有必要对此进行探讨。文章在调查研究的基础上，分析了高校多媒体教学存在的问题，然后提出了相应的建议和对策。
关键词：高校；多媒体教学；问题；对策
21世纪，人类进入了信息时代，多媒体引入教育教学领域，并得到迅速的运用和发展。多媒体在教育教学上的应用，使得教学思想、教学理念、教学手段、教学方法、教学观念、教学形式等都发生了诸多变革。多媒体走进课堂，随之把快乐带进课堂，师生互动，教学相长，这样既提高了教学质量，又优化教学了过程，还促进了学生全面发展。但是，实践证明，多媒体教学又是一把双刃剑，既有利，也有弊，关键看你怎么整合各种媒介资源，能否充分发挥各种媒体的自身优势［1］。本文在调查研究的基础上，主要分析高校多媒体教学存在的问题，然后提出了相应的对策。
一、目前高校多媒体教学存在的问题
目前，国内高校使用多媒体教学已超过50%以上，有的课程已实行多媒体教学普及化。由于各高校情况不同，使用多媒体教学的情况也不一样。但是，在多媒体介入教学之中，出现许多新情况，虽然改变了过去照“本”宣科，但又出现照“屏”宣科的现象，把教材的内容基本上搬到多媒体屏幕上，上课时便一字不漏念多媒体屏幕。这样教学会让学生厌倦，达不到理想的教学效果。这就是国内学者提出的多媒体教学的“利”与“弊”之争。我们在进行多媒体教学情况问卷调查中发现，有近50%的同学认为多媒体的使用并不一定能提高教学效果。他们反映劣质的多媒体课件还不如直接书写黑板板书。多媒体运用不尽人意，主要表现在以下几个方面：
1、部分教师对多媒体教学版本更新不及时
目前，相当多数教师仅仅将多媒体看作是教学辅助工具，并没有全面体现多媒体对教学观念更新的推动和促进作用。如创建“精品课程”的目标之一，就是要形成一部便于学生自学、通过网络进行远程教育、不断更新内容的多媒体版本，但目前离这一目标还有一定差距。网页表现形式单一，许多内容陈旧，不予更新新内容。这种多媒体，在不同程度上影响点击率，影响学习积极性，无论是研究生、还是本科生不愿意看。
2、部分教师未能充分发挥多种媒体的各自特色与功能
目前，在课堂教学中，有的教师使用的所谓多媒体仅仅起到幻灯或投影的效果，相当多数多媒体课件只是教科书原文的摘录和翻版，文字太多、色彩单一、画面呆滞；有的是颜色种类太多，搭配不当、达不到理想的效果。多媒体教学应当凸显多种媒体有机组合，形成合力，协调和谐的教学特色，信息量大、文字、图表、声音、动画、照片、影像、视频等媒体元素在学习过程中都各显神通，通过多媒体技术带入课堂，调动学生各种感官，参与学习，我们还需不断尝试，探索与提高。
3、部分教师未能充分发挥多媒体多维、逼真、动画的优势
多媒体教学，对医学理论中形态学内容的展示是其最为明显的优势，如解剖、组织结构、血液循环、外科手术以及海马在颅内的位置和脑神经的走向等等均是多媒体最擅长表达的医学内容。但目前有的教师使用的大多数是教科书上复制下来的平面图，这与传统的挂图就没有什么差别。有的教师在讲述心电图产生机理时采用立体、动态、带有心搏声响的实体心脏动画和不同导联出现的心电图像相结合，就会取得较好的效果。目前，缺乏具有创意的多媒体课件。数学、物理、机械等理工科和艺术类等，就有相当一部分多媒体教学未能发挥应有的优势。
4、部分教师未能充分发挥多媒体大范围资源共享的优势
目前，有的教师准备课件仅仅局限于教科书上的内容，学生看多媒体与看教科书并无差别。信息化时代，各种传媒特别是互联网提供了各学科领域的最新信息，在当前网络教学尚未普及的条件下，学生亲自动手实现网络查询，获取相关领域最新信息还有一定困难，这就需要教师借助多媒体课件，将国内外、与课堂讲述内容有关的、最新研究成果带入课堂，既有实际意义又有示范作用。教师只有随时检索、阅读、评价，随时充实更新课件内容，才能与教科书相辅相成，达到拓宽知识，充实内容，紧跟时代，充分发挥多媒体大范围资源共享的优势。
5、部分教师文本形式PPT课件存在的问题
一是每幅的字数太多，字号太小，有些多媒体课件大段文字刚刚出现，下一段文字又接踵而至，学生正集中精力抄录、领悟前一段文字，多媒体又强行将学员注意力转移到下一个问题，非但没有起到应有作用，相反打乱了学生正常思维过程。由于文字多、字体又小，座后排学生看不清；二是背景和文字反差太小，如蓝色的背景配深红、墨绿，白色的背景配淡黄、浅绿，即使看到也无法辨认。目前，教师上课，不管学生多少、教室大小、都使用同一套课件。这就出现照“屏”宣科的现象，影响教学效果。
6、部分教师缺乏独立创新意识，热衷于拷录他人课件
有的教师不愿意在课件的设计上下苦工夫，热衷于拷录别人的课件，应付教学。一份好的教学课件，凝聚着教师辛勤的汗水，不同的教师，讲授有不同的风格。有的课件不是自已做的，是拷录别人的，讲课就不生动。由于没有再加工、再思索、再创造，很难有创新意识的课件展示给学生，这样势必影响多媒体教学效果。
多媒体技术是现代教育技术的方法之一，它不应当是“唯一”，也不能概论为“最好”。教师在课堂上教学语言的亲和力，形体语言的感召力，是任何技术手段都无法替代的。为了更充分发挥多媒体教学在教学中的重要作用，我们还需要进一步探索和研究，我们还有大量工作需要每一位教师付出辛勤劳动，精心耐心去做。
二、改革当前高校多媒体教学弊端的相应对策［2］
根据教师和学生的问卷调查得出的相关数据，经过分析，多媒体教学的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学质量。但也存在一些弊端，要改变目前多媒体教学的弊端，必须在一些几个方面进行努力：
1、加强对教师的多媒体知识业务培训，提高多媒体课件的制作质量
各高校教育技术中心，应该加强对教师制作多媒体课件的培训和指导。一是通过培训，提高教师熟练掌握、精心设计和制作技术，杜绝劣质课件流入课堂；二是提高对购买课件的技术处理能力，根据本校、本专业、本课程的授课实际作相应技术处理，扬长避短，避免“拿来主义”和一味照搬照套，真正实现优质教学资源共享。应该鼓励教师制作出优秀课件，有创意的课件进入课堂。根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点和难点，突出多媒体教学的精华所在。由于课件制作困难，花时间多，教师水平有差异，所以，最好以一个学科为一个制作单位、合力打造优秀课件，并积极推进高校与高校对接，实现资源共享。
2、因专业或课程而异设计多媒体教学,充分发挥多媒体教学的优势
大学多媒体教学，应因课程、教学内容、教学对象、有所不同，不能一个课件打通，普遍适应，而应分析课程的特点，充分发挥多媒体教学的优势。根据多媒体教学的特点，充分发挥多媒体的教学优势：对实践动手能力要求比较强的课程，教师可以通过在多媒体上演示实践操作课程，让学生非常直观的了解和掌握操作过程；对教学中需要讲解许多图的课程，由于图能很简练和直观的表达许多教学内容，在传统教学中经常需要许多挂图来进行教学，如果没有挂图时教师经常在黑板上去画图讲解，这大大浪费了宝贵的教学时间。这类课程在医学类课程、工程类课程中比较多见；对文科类课程都可以充分展示多媒体的魅力和优势。
3、使用多媒体教学，师生双方必须坚持互动
教学活动是由教师的教和学生的学共同构成的双边活动，具有双主体性。但在实际多媒体教学课堂中，教师手操纵着鼠标，将课件内容源源不断地呈现在屏幕上；而学生则被动地盯着屏幕呈现的内容，手握笔不停地记，没有积极参与教学与主动思考问题的时间，无法体现学生学习的主体性，因此，运用多媒体授课必须发挥多媒体优势，正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，通过师生间、师生与多媒体课件间的良性互动，从而充分调动学生学习的积极性。
4、要整体优化教学内容和教学方法,针对不同的教学需要灵活组织教学
在当前的多媒体教学中，要防止的倾向：一是过多地使用文本，二是过多地依赖图像。较好的做法是教师在吃透教材的基础上，根据不同对象、不同学科、不同专业，教学需要，有针对性选择相关要素进行构建，分层次、按逻辑地展现教学内容的重点和难点，同时精心设计教学方法，针对不同的教学需要灵活组织教学，多种教学方法相结合，达到教学效果的最优化，使多媒体教学真正成为提高教学效果的有力手段。
5、采用多媒体教学,必须正确处理教师讲授与多媒体演示之间的主辅关系
目前，多媒体教学过程中，教师讲授与多媒体使用之间的主辅关系颠倒，教学过程就是课件的演示和播放过程，教师成为多媒体课件的奴隶，不自觉地将“课件辅助教师”错位为“教师辅助课件”。多媒体是一种辅助教学手段，是教师授课的一种技术服务观念。一堂高质量的课，应当是以教师讲授为主，淋漓尽致地体现教师严谨的教学态度、广博的学识、丰富的表情和风趣幽默语言，通过人格魅力和肢体语言的感染力［3］，实现师生互动，激发学生的求知欲，再辅以恰当的多媒体，恰如其分地演示相关内容，让教师的讲授与多媒体演示有机地结合，相得益彰，优势互补，使课堂教学更趋完美。
总之，多媒体运用是教学发展的一种趋势，运用好多媒体，既要有硬件的支撑，还要有教师高度重视的“软件”的全心投入，更要有领导的高度重视，齐心努力，形成合力，多媒体教学的效果将会更好一些，将会受大学生和研究生的共同欢迎。
［参考文献］
［1］丁金叶，对多媒体教学的思考［N］光明日报，2004-09-23.
［2］凌均卫，张多来著《和谐督导之路》［M］《湖南大学出版社》，2010年7月第1版，第85页。
［3］黄秋生，张多来，对“两课”教学的艺术［J］ 湖南医科大学学报（社会科学版）2005年第3期，第215页。
南华大学课题,课题名称《我校多媒体教学存在的问题及对策研究》,(编号(2009ww001)2009--2010)。课题名称《高校研究生课程互动式多媒体教学模式研究》，(编号(2011YJG02)。
（作者单位：南华大学，湖南 衡阳 421001）
关键词：高校；多媒体教学；问题；对策
21世纪，人类进入了信息时代，多媒体引入教育教学领域，并得到迅速的运用和发展。多媒体在教育教学上的应用，使得教学思想、教学理念、教学手段、教学方法、教学观念、教学形式等都发生了诸多变革。多媒体走进课堂，随之把快乐带进课堂，师生互动，教学相长，这样既提高了教学质量，又优化教学了过程，还促进了学生全面发展。但是，实践证明，多媒体教学又是一把双刃剑，既有利，也有弊，关键看你怎么整合各种媒介资源，能否充分发挥各种媒体的自身优势［1］。本文在调查研究的基础上，主要分析高校多媒体教学存在的问题，然后提出了相应的对策。
一、目前高校多媒体教学存在的问题
目前，国内高校使用多媒体教学已超过50%以上，有的课程已实行多媒体教学普及化。由于各高校情况不同，使用多媒体教学的情况也不一样。但是，在多媒体介入教学之中，出现许多新情况，虽然改变了过去照“本”宣科，但又出现照“屏”宣科的现象，把教材的内容基本上搬到多媒体屏幕上，上课时便一字不漏念多媒体屏幕。这样教学会让学生厌倦，达不到理想的教学效果。这就是国内学者提出的多媒体教学的“利”与“弊”之争。我们在进行多媒体教学情况问卷调查中发现，有近50%的同学认为多媒体的使用并不一定能提高教学效果。他们反映劣质的多媒体课件还不如直接书写黑板板书。多媒体运用不尽人意，主要表现在以下几个方面：
1、部分教师对多媒体教学版本更新不及时
目前，相当多数教师仅仅将多媒体看作是教学辅助工具，并没有全面体现多媒体对教学观念更新的推动和促进作用。如创建“精品课程”的目标之一，就是要形成一部便于学生自学、通过网络进行远程教育、不断更新内容的多媒体版本，但目前离这一目标还有一定差距。网页表现形式单一，许多内容陈旧，不予更新新内容。这种多媒体，在不同程度上影响点击率，影响学习积极性，无论是研究生、还是本科生不愿意看。
2、部分教师未能充分发挥多种媒体的各自特色与功能
目前，在课堂教学中，有的教师使用的所谓多媒体仅仅起到幻灯或投影的效果，相当多数多媒体课件只是教科书原文的摘录和翻版，文字太多、色彩单一、画面呆滞；有的是颜色种类太多，搭配不当、达不到理想的效果。多媒体教学应当凸显多种媒体有机组合，形成合力，协调和谐的教学特色，信息量大、文字、图表、声音、动画、照片、影像、视频等媒体元素在学习过程中都各显神通，通过多媒体技术带入课堂，调动学生各种感官，参与学习，我们还需不断尝试，探索与提高。
3、部分教师未能充分发挥多媒体多维、逼真、动画的优势
多媒体教学，对医学理论中形态学内容的展示是其最为明显的优势，如解剖、组织结构、血液循环、外科手术以及海马在颅内的位置和脑神经的走向等等均是多媒体最擅长表达的医学内容。但目前有的教师使用的大多数是教科书上复制下来的平面图，这与传统的挂图就没有什么差别。有的教师在讲述心电图产生机理时采用立体、动态、带有心搏声响的实体心脏动画和不同导联出现的心电图像相结合，就会取得较好的效果。目前，缺乏具有创意的多媒体课件。数学、物理、机械等理工科和艺术类等，就有相当一部分多媒体教学未能发挥应有的优势。
4、部分教师未能充分发挥多媒体大范围资源共享的优势
目前，有的教师准备课件仅仅局限于教科书上的内容，学生看多媒体与看教科书并无差别。信息化时代，各种传媒特别是互联网提供了各学科领域的最新信息，在当前网络教学尚未普及的条件下，学生亲自动手实现网络查询，获取相关领域最新信息还有一定困难，这就需要教师借助多媒体课件，将国内外、与课堂讲述内容有关的、最新研究成果带入课堂，既有实际意义又有示范作用。教师只有随时检索、阅读、评价，随时充实更新课件内容，才能与教科书相辅相成，达到拓宽知识，充实内容，紧跟时代，充分发挥多媒体大范围资源共享的优势。
5、部分教师文本形式PPT课件存在的问题
一是每幅的字数太多，字号太小，有些多媒体课件大段文字刚刚出现，下一段文字又接踵而至，学生正集中精力抄录、领悟前一段文字，多媒体又强行将学员注意力转移到下一个问题，非但没有起到应有作用，相反打乱了学生正常思维过程。由于文字多、字体又小，座后排学生看不清；二是背景和文字反差太小，如蓝色的背景配深红、墨绿，白色的背景配淡黄、浅绿，即使看到也无法辨认。目前，教师上课，不管学生多少、教室大小、都使用同一套课件。这就出现照“屏”宣科的现象，影响教学效果。
6、部分教师缺乏独立创新意识，热衷于拷录他人课件
有的教师不愿意在课件的设计上下苦工夫，热衷于拷录别人的课件，应付教学。一份好的教学课件，凝聚着教师辛勤的汗水，不同的教师，讲授有不同的风格。有的课件不是自已做的，是拷录别人的，讲课就不生动。由于没有再加工、再思索、再创造，很难有创新意识的课件展示给学生，这样势必影响多媒体教学效果。
多媒体技术是现代教育技术的方法之一，它不应当是“唯一”，也不能概论为“最好”。教师在课堂上教学语言的亲和力，形体语言的感召力，是任何技术手段都无法替代的。为了更充分发挥多媒体教学在教学中的重要作用，我们还需要进一步探索和研究，我们还有大量工作需要每一位教师付出辛勤劳动，精心耐心去做。
二、改革当前高校多媒体教学弊端的相应对策［2］
根据教师和学生的问卷调查得出的相关数据，经过分析，多媒体教学的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学质量。但也存在一些弊端，要改变目前多媒体教学的弊端，必须在一些几个方面进行努力：
1、加强对教师的多媒体知识业务培训，提高多媒体课件的制作质量
各高校教育技术中心，应该加强对教师制作多媒体课件的培训和指导。一是通过培训，提高教师熟练掌握、精心设计和制作技术，杜绝劣质课件流入课堂；二是提高对购买课件的技术处理能力，根据本校、本专业、本课程的授课实际作相应技术处理，扬长避短，避免“拿来主义”和一味照搬照套，真正实现优质教学资源共享。应该鼓励教师制作出优秀课件，有创意的课件进入课堂。根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点和难点，突出多媒体教学的精华所在。由于课件制作困难，花时间多，教师水平有差异，所以，最好以一个学科为一个制作单位、合力打造优秀课件，并积极推进高校与高校对接，实现资源共享。
2、因专业或课程而异设计多媒体教学,充分发挥多媒体教学的优势
大学多媒体教学，应因课程、教学内容、教学对象、有所不同，不能一个课件打通，普遍适应，而应分析课程的特点，充分发挥多媒体教学的优势。根据多媒体教学的特点，充分发挥多媒体的教学优势：对实践动手能力要求比较强的课程，教师可以通过在多媒体上演示实践操作课程，让学生非常直观的了解和掌握操作过程；对教学中需要讲解许多图的课程，由于图能很简练和直观的表达许多教学内容，在传统教学中经常需要许多挂图来进行教学，如果没有挂图时教师经常在黑板上去画图讲解，这大大浪费了宝贵的教学时间。这类课程在医学类课程、工程类课程中比较多见；对文科类课程都可以充分展示多媒体的魅力和优势。
3、使用多媒体教学，师生双方必须坚持互动
教学活动是由教师的教和学生的学共同构成的双边活动，具有双主体性。但在实际多媒体教学课堂中，教师手操纵着鼠标，将课件内容源源不断地呈现在屏幕上；而学生则被动地盯着屏幕呈现的内容，手握笔不停地记，没有积极参与教学与主动思考问题的时间，无法体现学生学习的主体性，因此，运用多媒体授课必须发挥多媒体优势，正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，通过师生间、师生与多媒体课件间的良性互动，从而充分调动学生学习的积极性。
4、要整体优化教学内容和教学方法,针对不同的教学需要灵活组织教学
在当前的多媒体教学中，要防止的倾向：一是过多地使用文本，二是过多地依赖图像。较好的做法是教师在吃透教材的基础上，根据不同对象、不同学科、不同专业，教学需要，有针对性选择相关要素进行构建，分层次、按逻辑地展现教学内容的重点和难点，同时精心设计教学方法，针对不同的教学需要灵活组织教学，多种教学方法相结合，达到教学效果的最优化，使多媒体教学真正成为提高教学效果的有力手段。
5、采用多媒体教学,必须正确处理教师讲授与多媒体演示之间的主辅关系
目前，多媒体教学过程中，教师讲授与多媒体使用之间的主辅关系颠倒，教学过程就是课件的演示和播放过程，教师成为多媒体课件的奴隶，不自觉地将“课件辅助教师”错位为“教师辅助课件”。多媒体是一种辅助教学手段，是教师授课的一种技术服务观念。一堂高质量的课，应当是以教师讲授为主，淋漓尽致地体现教师严谨的教学态度、广博的学识、丰富的表情和风趣幽默语言，通过人格魅力和肢体语言的感染力［3］，实现师生互动，激发学生的求知欲，再辅以恰当的多媒体，恰如其分地演示相关内容，让教师的讲授与多媒体演示有机地结合，相得益彰，优势互补，使课堂教学更趋完美。
总之，多媒体运用是教学发展的一种趋势，运用好多媒体，既要有硬件的支撑，还要有教师高度重视的“软件”的全心投入，更要有领导的高度重视，齐心努力，形成合力，多媒体教学的效果将会更好一些，将会受大学生和研究生的共同欢迎。
［参考文献］
［1］丁金叶，对多媒体教学的思考［N］光明日报，2004-09-23.
［2］凌均卫，张多来著《和谐督导之路》［M］《湖南大学出版社》，2010年7月第1版，第85页。
［3］黄秋生，张多来，对“两课”教学的艺术［J］ 湖南医科大学学报（社会科学版）2005年第3期，第215页。
南华大学课题,课题名称《我校多媒体教学存在的问题及对策研究》,(编号(2009ww001)2009--2010)。课题名称《高校研究生课程互动式多媒体教学模式研究》，(编号(2011YJG02)。
（作者单位：南华大学，湖南 衡阳 421001）