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摘要：小学语文是通过不同方式将各种文字组合而成的。而在对于小学低段年级的语文教学时，更加注重的是学生听说读写的能力。这里可以通过多种多样的学习来体现。而对于小学低段年级的学生来说，绘本的方式更方便学生接受和吸收知识。随着现代社会的不断发展和视野的开拓，绘本作为一种全新的教学材料，不仅受益于幼儿，同样也是有益于小学的低年段学生。
关键词：绘本阅读;小学语文;看图写话能力提升
引言
作为当代社会的阅读材料新潮，绘本阅读的出现符合了当代小学低年级学生的年龄段特点，同时绘本中所涉及到的故事和人物形象都极大程度地适应了小学生的喜好。教师可以将绘本阅读与小学生的写作能力联系起来。利用绘本中所出现的图像与画面进一步刺激到低段年级学生的视觉和想象力。从而有效地刺激到小学生的写作欲望和动笔能力，这时可以结合当下小学生看图写话的写作与教学现状，合理地将绘本阅读与写作教学联系起来，形成一套系统的教学研究策略，帮助学生有效提高阅读和写作能力。
一、小学低年级写话现状
1.忽略教学重点，缺乏写话指导
在小学语文低年级教学过程当中，一部分的语文老师可能会认为学生的年纪小，对新知识的吸收能力和了解能力较低，教师的教学重点会盲目地放在小学生识字过程中，对于课本中一节新课文的讲授，教师花在识字新授和字词讲解的时间会较长，把更多的时间都放在字词的笔顺讲解组词甚至造句。剩下的时间则进行对于整篇课文的讲授。而对于课文讲解的最后部分是关于课文的拓展，这里就涉及到了对小学生写作的指导，教师将大部分的课上时间都用在了造句和字词讲解，这就会导致课堂新授局限性，不能将学生的造句创作思维有效地利用到写作拓展的教学中，这就造成大部分的学生会写而不会表达。
2.阅读量小，写作兴趣不足
通过一些资料和调查研究显示，现如今小学生在写作方面的兴趣不足，一个班上的同学不喜欢写作的几乎占所有人数的三分之一，造成这样的后果原因之一是一些学生的阅读量不足，因为处于低年级的学生，学生自身的识字量和接触文字的数量是不够的，接触普通的文本阅读时只能单纯的靠教师指导进行理解，单一的文字很难激发起学生的阅读兴趣，学生没有一定的文字储备量，最后只会导致在看图写话上不知如何去着手，渐渐的只会失去对于写话的兴趣，从而形成抵触心理。
二、利用绘本阅读提升学生看图写话能力策略
1.阅读绘本，活跃学生思维
小学生在接触绘本阅读时，学习的过程当中少不了教师和家长的引导帮助，若想要提升学生的看图写作能力，首要任务是通过家长和教师的帮助，在阅读过程当中活跃学生的思维能力。在进行绘本学习的过程中，教师与家长要充当的是引导的角色，因为绘本的特点是丰富的图案和简单的文字组成的，所以重点是要利用图片引导学生对绘本中所出现的动物或 人物情节进行自主思考，以此来活跃小学生的思维能力，从而触发想象力。
比如，在进行《猜猜我有多爱你》这一绘本教学时，这篇绘本所教授的主要故事是大兔子和小兔子之间的对话，利用简单的文字语言将大兔子的语言动作都描绘得淋漓尽致，教师在绘本阅读时可以利用手势和声调并结合绘本中的各种图片，向小学生展示绘本所讲的主要内容和两只兔子之间的温馨情感，在阅读过程中将学生带入到绘本所要表达的故事情节里，使学生的思维随着情节的发展而变化。通过多种形式的阅读和讲授方式进而激发学生对图片的想象力和写话欲望，一步一步形成写作思维框架。
2.绘本阅读，锻炼语言能力
若想要提高小学生的看图写话能力，除了要锻炼学生的写作思维之外，更重要的是要锻炼学生的表述能力。刺激学生主动的去表达，可以利用学生自身的语言表达想要描绘的文字。这时在绘本阅读的教学当中，注重的是锻炼学生“会说”的技能。
比如在指导绘本故事《爷爷一定有办法》时，教师在教学开始之前，可以利用这篇绘本的题目向学生提出悬念进而引导出绘本内容，针对这个绘本故事，教师可以先大致地进行一个故事的讲解，让学生对故事有记忆。接下来教师可以依据绘本中所出现的图画，分情节向学生做指导，“家里出了什么事情，爷爷会有什么办法应对呢？”“第一个图片中出现了哪些人物？爷爷的毯子是怎样制作出来的呢？”……这样一步一步地让学生依据图片对教师提出的问题说出想法，锻炼学生的语言能力。
3.绘本阅读拓展，锻炼学生看图思考
看图写话的主要模式通常是给予图画，让学生用自己的语言表达出来。其中不仅锻炼学生的语言能力，同时也在考察学生的逻辑思维。而在绘本教学中，教师可以依据绘本中所出现的图案进行课外拓展教学。培养学生在绘本故事學习后对故事之外的想象力，促进学生看图思考的技能。
例如，在指导《一粒种子的旅行》绘本时，小小的种子在春夏秋冬四季经历了不同的旅行，也是由不同的小种子踏上旅途。这时教师在讲述完绘本故事之后，引导学生根据第一年的种子经历，想象出第二年种子全新的旅途会发生什么样的事情。中途又会遇到哪些小伙伴，锻炼学生思考，帮助学生在看图写话时积累经验。
结束语
看图写话讲究的是灵感，而绘本阅读对学生的情感教育和灵感启发有很大程度的帮助，小学语文教师在教学过程当中，应该增加学生的阅读时间，利用有趣的教学模式引起阅读兴趣，使学生对看图写话不再抵触。
参考文献：
[1]韩换定. 借助绘本，让孩子笔下绽放美丽——浅谈小学语文看图写话教学策略[C]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：245-246.
[2]庄红.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].新教育，2020（28）：48-49.
关键词：绘本阅读;小学语文;看图写话能力提升
引言
作为当代社会的阅读材料新潮，绘本阅读的出现符合了当代小学低年级学生的年龄段特点，同时绘本中所涉及到的故事和人物形象都极大程度地适应了小学生的喜好。教师可以将绘本阅读与小学生的写作能力联系起来。利用绘本中所出现的图像与画面进一步刺激到低段年级学生的视觉和想象力。从而有效地刺激到小学生的写作欲望和动笔能力，这时可以结合当下小学生看图写话的写作与教学现状，合理地将绘本阅读与写作教学联系起来，形成一套系统的教学研究策略，帮助学生有效提高阅读和写作能力。
一、小学低年级写话现状
1.忽略教学重点，缺乏写话指导
在小学语文低年级教学过程当中，一部分的语文老师可能会认为学生的年纪小，对新知识的吸收能力和了解能力较低，教师的教学重点会盲目地放在小学生识字过程中，对于课本中一节新课文的讲授，教师花在识字新授和字词讲解的时间会较长，把更多的时间都放在字词的笔顺讲解组词甚至造句。剩下的时间则进行对于整篇课文的讲授。而对于课文讲解的最后部分是关于课文的拓展，这里就涉及到了对小学生写作的指导，教师将大部分的课上时间都用在了造句和字词讲解，这就会导致课堂新授局限性，不能将学生的造句创作思维有效地利用到写作拓展的教学中，这就造成大部分的学生会写而不会表达。
2.阅读量小，写作兴趣不足
通过一些资料和调查研究显示，现如今小学生在写作方面的兴趣不足，一个班上的同学不喜欢写作的几乎占所有人数的三分之一，造成这样的后果原因之一是一些学生的阅读量不足，因为处于低年级的学生，学生自身的识字量和接触文字的数量是不够的，接触普通的文本阅读时只能单纯的靠教师指导进行理解，单一的文字很难激发起学生的阅读兴趣，学生没有一定的文字储备量，最后只会导致在看图写话上不知如何去着手，渐渐的只会失去对于写话的兴趣，从而形成抵触心理。
二、利用绘本阅读提升学生看图写话能力策略
1.阅读绘本，活跃学生思维
小学生在接触绘本阅读时，学习的过程当中少不了教师和家长的引导帮助，若想要提升学生的看图写作能力，首要任务是通过家长和教师的帮助，在阅读过程当中活跃学生的思维能力。在进行绘本学习的过程中，教师与家长要充当的是引导的角色，因为绘本的特点是丰富的图案和简单的文字组成的，所以重点是要利用图片引导学生对绘本中所出现的动物或 人物情节进行自主思考，以此来活跃小学生的思维能力，从而触发想象力。
比如，在进行《猜猜我有多爱你》这一绘本教学时，这篇绘本所教授的主要故事是大兔子和小兔子之间的对话，利用简单的文字语言将大兔子的语言动作都描绘得淋漓尽致，教师在绘本阅读时可以利用手势和声调并结合绘本中的各种图片，向小学生展示绘本所讲的主要内容和两只兔子之间的温馨情感，在阅读过程中将学生带入到绘本所要表达的故事情节里，使学生的思维随着情节的发展而变化。通过多种形式的阅读和讲授方式进而激发学生对图片的想象力和写话欲望，一步一步形成写作思维框架。
2.绘本阅读，锻炼语言能力
若想要提高小学生的看图写话能力，除了要锻炼学生的写作思维之外，更重要的是要锻炼学生的表述能力。刺激学生主动的去表达，可以利用学生自身的语言表达想要描绘的文字。这时在绘本阅读的教学当中，注重的是锻炼学生“会说”的技能。
比如在指导绘本故事《爷爷一定有办法》时，教师在教学开始之前，可以利用这篇绘本的题目向学生提出悬念进而引导出绘本内容，针对这个绘本故事，教师可以先大致地进行一个故事的讲解，让学生对故事有记忆。接下来教师可以依据绘本中所出现的图画，分情节向学生做指导，“家里出了什么事情，爷爷会有什么办法应对呢？”“第一个图片中出现了哪些人物？爷爷的毯子是怎样制作出来的呢？”……这样一步一步地让学生依据图片对教师提出的问题说出想法，锻炼学生的语言能力。
3.绘本阅读拓展，锻炼学生看图思考
看图写话的主要模式通常是给予图画，让学生用自己的语言表达出来。其中不仅锻炼学生的语言能力，同时也在考察学生的逻辑思维。而在绘本教学中，教师可以依据绘本中所出现的图案进行课外拓展教学。培养学生在绘本故事學习后对故事之外的想象力，促进学生看图思考的技能。
例如，在指导《一粒种子的旅行》绘本时，小小的种子在春夏秋冬四季经历了不同的旅行，也是由不同的小种子踏上旅途。这时教师在讲述完绘本故事之后，引导学生根据第一年的种子经历，想象出第二年种子全新的旅途会发生什么样的事情。中途又会遇到哪些小伙伴，锻炼学生思考，帮助学生在看图写话时积累经验。
结束语
看图写话讲究的是灵感，而绘本阅读对学生的情感教育和灵感启发有很大程度的帮助，小学语文教师在教学过程当中，应该增加学生的阅读时间，利用有趣的教学模式引起阅读兴趣，使学生对看图写话不再抵触。
参考文献：
[1]韩换定. 借助绘本，让孩子笔下绽放美丽——浅谈小学语文看图写话教学策略[C]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：245-246.
[2]庄红.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].新教育，2020（28）：48-49.