论文部分内容阅读
摘要：在小学教学中，学生刚从幼儿园相对宽松的环境中走进小学，接触新的人、事物、知识等，他们的内心难免会出现一些变化。如果调整不好，就会在后续的教学指导中影响学生的状态，继而影响学生健康发展。在这一阶段中，如果教师可以认清学生心理健康状况，并组织家长参与到学生心理健康指导中，将有助于改善学生的心理状态，实现精准化的健康引导，为学生的健康发展保驾护航。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对家校共育促进小学生心理健康发展提出了一些建议，仅供参考。
关键词：家校共育;小学生;心理健康中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-264
引言
国内大部分小学的教育模式停留在原有的基础之上，因此应当进行全面且合理的变革，尤其在心理健康方面，可以通过科学的方式提升学生的心理素质。这个过程还需要老师进行积极的指导，帮助学生树立正确的价值观，主要目的是让他们可以自行判断事情的对错。老师在进行心理健康教育的过程中，可以针对每个学生的特点，对教学计划和方式进行适当的调整，便于学习的同时，还可以逐步实现心理素质的提升。一般情况下，大多数的小学教育工作者忽略了学生心理健康的稳定发展。因此，相关部门对此高度重视，在下发的最新教学目标和任务中均明确指出心理健康教育对学生的重要性，当然仅仅依靠学校的教育还远远不够，还需要家长的积极配合，为孩子营造一个培养其自觉性、思考性的学习环境，让他们从内心深处去尊重和保住所有形式下的生命。
一、小學心理健康教育中家校合作的目标任务
就我国相关教育指导纲要中的规定内容研究来看，学校心理健康教育的目标包括以下几个方面：其一，学校在心理健康教育课堂中要注重提升学生的心理素质;其二，学校应当借助心理健康教育课程激发学生的潜能;其三，学校要通过心理健康教育课程培养学生积极的心理状态;其四，学校要在心理健康教育的基础上促进学生人格的全面发展。为实现这些心理健康教育的目标，学校将家校合作作为首选的合力教育方法，建立良好的家校合作机制，强化家长在心理健康教育中的责任意识，并逐渐了解学生在成长过程中的心理发展规律，日常的生活中开展科学的心理健康教育方式;家长在家庭心理健康教育中，为促进学生心理健康教育水平的提升，对学生存在的一些心理问题要能够恰当地应用简单的方法引导教育，并与学校沟通研究有效的教育方法，这是小学心理健康教育中家校合作的目标任务。
二、小学心理健康教育中家校合作的应用策略
（一）家长与教师需要深度合作
教师要经常观察每个孩子的表现，主动和他们进行交流，通过谈话获取其内心的真实想法，积极解答提出的问题和疑惑，从而抚平他们内心深处的不安。可以经常组织交流活动，让家长也参与进来，共同了解学生的想法。在培养学生的同时，还要正确引导家长和孩子进行积极的沟通，从学校到家庭，实现全方位的心理素质培养，从而形成正确的价值观念。例如，许多父母会因为工作而忽视孩子的教育，这显然是错误的教育方式。家长应当在老师的指导下，在教育方面逐渐养成良好的习惯，掌握和孩子进行深入沟通的技巧以及如何更好地相处等，这样学生才会有勇气相信父母和老师，同时愿意将内心深处的想法和家人进行分享。另外，老师还应当主动沟通，和学生家长之间保持必要的联系。在双方都积极配合的情况下，才能进一步缓解教育压力，培养孩子们健康的心理素质，使他们可以更好地生活以及学习，能够安全且健康地成长。
（二）融入网络因素，家校共育关注学生的心理问题
在网络飞速发展的过程中，网络开始逐渐融入生活的诸多领域，在教育领域中也不例外。在教学指导中结合网络因素指导学习，可以突破时间、空间的限制，让家长和学校得以无障碍沟通。尤其是针对一些工作比较忙的家长，在面对学生的问题时，很难抽出时间管理并与教师沟通。在这样的情况下，教师想要了解学生在家庭中的状态，只能够与学生的爷爷、奶奶等长辈沟通，这样不利于学生心理健康成长。而结合网络因素，可以突破时间和空间的障碍，将学生的日常表现和心理问题直接和学生的父母沟通，从而在结合学生学习的心理状况和家庭中的表现展开细致分析，充分了解学生出现心理问题的原因，促进教学效率的提升。
（三）建立组织协调机构，推动家校的通力合作
开展家校合作式小学心理健康教育工作之前，学校要采取一些针对性的措施巩固心理健康的教育成果，因此建立组织协调机构就是非常必要的，可以协调家长与学校之间的关系，为双方的合作提供保证。在组织建立协调机构的过程中，学校可以在机构中选举行政领导及主要负责人，再由家长委员会派遣家长代表，增强学校与家长委员会之间的联系，为合作之时形成紧密的联系而做足准备工作。在组织协调机构中，班主任教师应担任主要负责人的角色，和学校共同制定家校合作方案，推行家校联合教育的相关措施，协调学校与家长代表之间的关系，保证家校合作的顺利进行。
结束语
综上所述，在小学教学中开展心理 健康教育对学生的成长非常重要。因此，教师有必要找出教学中的问题，并了解学生的学习中心，从而在反复实践和有效沟通中，为学生构建良好的学习环境，继而在家校共同引导中，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]苟艳.小学心理健康教育中家校合作策略的实施[J].新课程，2020（21）：232.
[2]刘海霞.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].求知导刊，2020（18）：14-15.
[3]邓林园，熊玥悦，张玉，周秀艳，王工斌.中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究[J].北京教育学院学报，2020，34（02）：35-43.
关键词：家校共育;小学生;心理健康中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-264
引言
国内大部分小学的教育模式停留在原有的基础之上，因此应当进行全面且合理的变革，尤其在心理健康方面，可以通过科学的方式提升学生的心理素质。这个过程还需要老师进行积极的指导，帮助学生树立正确的价值观，主要目的是让他们可以自行判断事情的对错。老师在进行心理健康教育的过程中，可以针对每个学生的特点，对教学计划和方式进行适当的调整，便于学习的同时，还可以逐步实现心理素质的提升。一般情况下，大多数的小学教育工作者忽略了学生心理健康的稳定发展。因此，相关部门对此高度重视，在下发的最新教学目标和任务中均明确指出心理健康教育对学生的重要性，当然仅仅依靠学校的教育还远远不够，还需要家长的积极配合，为孩子营造一个培养其自觉性、思考性的学习环境，让他们从内心深处去尊重和保住所有形式下的生命。
一、小學心理健康教育中家校合作的目标任务
就我国相关教育指导纲要中的规定内容研究来看，学校心理健康教育的目标包括以下几个方面：其一，学校在心理健康教育课堂中要注重提升学生的心理素质;其二，学校应当借助心理健康教育课程激发学生的潜能;其三，学校要通过心理健康教育课程培养学生积极的心理状态;其四，学校要在心理健康教育的基础上促进学生人格的全面发展。为实现这些心理健康教育的目标，学校将家校合作作为首选的合力教育方法，建立良好的家校合作机制，强化家长在心理健康教育中的责任意识，并逐渐了解学生在成长过程中的心理发展规律，日常的生活中开展科学的心理健康教育方式;家长在家庭心理健康教育中，为促进学生心理健康教育水平的提升，对学生存在的一些心理问题要能够恰当地应用简单的方法引导教育，并与学校沟通研究有效的教育方法，这是小学心理健康教育中家校合作的目标任务。
二、小学心理健康教育中家校合作的应用策略
（一）家长与教师需要深度合作
教师要经常观察每个孩子的表现，主动和他们进行交流，通过谈话获取其内心的真实想法，积极解答提出的问题和疑惑，从而抚平他们内心深处的不安。可以经常组织交流活动，让家长也参与进来，共同了解学生的想法。在培养学生的同时，还要正确引导家长和孩子进行积极的沟通，从学校到家庭，实现全方位的心理素质培养，从而形成正确的价值观念。例如，许多父母会因为工作而忽视孩子的教育，这显然是错误的教育方式。家长应当在老师的指导下，在教育方面逐渐养成良好的习惯，掌握和孩子进行深入沟通的技巧以及如何更好地相处等，这样学生才会有勇气相信父母和老师，同时愿意将内心深处的想法和家人进行分享。另外，老师还应当主动沟通，和学生家长之间保持必要的联系。在双方都积极配合的情况下，才能进一步缓解教育压力，培养孩子们健康的心理素质，使他们可以更好地生活以及学习，能够安全且健康地成长。
（二）融入网络因素，家校共育关注学生的心理问题
在网络飞速发展的过程中，网络开始逐渐融入生活的诸多领域，在教育领域中也不例外。在教学指导中结合网络因素指导学习，可以突破时间、空间的限制，让家长和学校得以无障碍沟通。尤其是针对一些工作比较忙的家长，在面对学生的问题时，很难抽出时间管理并与教师沟通。在这样的情况下，教师想要了解学生在家庭中的状态，只能够与学生的爷爷、奶奶等长辈沟通，这样不利于学生心理健康成长。而结合网络因素，可以突破时间和空间的障碍，将学生的日常表现和心理问题直接和学生的父母沟通，从而在结合学生学习的心理状况和家庭中的表现展开细致分析，充分了解学生出现心理问题的原因，促进教学效率的提升。
（三）建立组织协调机构，推动家校的通力合作
开展家校合作式小学心理健康教育工作之前，学校要采取一些针对性的措施巩固心理健康的教育成果，因此建立组织协调机构就是非常必要的，可以协调家长与学校之间的关系，为双方的合作提供保证。在组织建立协调机构的过程中，学校可以在机构中选举行政领导及主要负责人，再由家长委员会派遣家长代表，增强学校与家长委员会之间的联系，为合作之时形成紧密的联系而做足准备工作。在组织协调机构中，班主任教师应担任主要负责人的角色，和学校共同制定家校合作方案，推行家校联合教育的相关措施，协调学校与家长代表之间的关系，保证家校合作的顺利进行。
结束语
综上所述，在小学教学中开展心理 健康教育对学生的成长非常重要。因此，教师有必要找出教学中的问题，并了解学生的学习中心，从而在反复实践和有效沟通中，为学生构建良好的学习环境，继而在家校共同引导中，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]苟艳.小学心理健康教育中家校合作策略的实施[J].新课程，2020（21）：232.
[2]刘海霞.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].求知导刊，2020（18）：14-15.
[3]邓林园，熊玥悦，张玉，周秀艳，王工斌.中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究[J].北京教育学院学报，2020，34（02）：35-43.