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摘要：道德与法治学科是小学课程体系中一门重要课程，这门课程对小学生三观的形成有着重要的影响作用，是培养学生法治意识的重要途径。因此，小学老师要加强学生对这门课程的学习。但是，对于小学生来说，这门课程太过于抽象，小学生不能很好地投入到这门课程的学习中，在小学道德与法治的课堂中引入情境教学法，能够为学生创设学习情境，能够调动学生的学习热情，让学生把注意力集中到课堂上来。
关键词：情境教学法;道德与法治;小学教学
小学课程教学中一个重要的组成部分就是就是道德与法治，道德与法治也是培养学生情感个性、道德品质、价值观念等核心素养的重要手段，道德与法治的教学对学生的全面发展有着重要的影响作用。所以，新课改的背景下，小学道德与法治学科的老师需要采取合理、有效的教学方法，例如情境教学法，提升道德与法治课的教学效率。
1.在小学道德与法治学科中应用情境教学法的重要性
1.1激发学生学习道德与法治课程的热情
小学道德与法治学科的课程内容以理论知识为主，对小学生来说很是枯燥乏味，学生对这门课程的学习大都以记忆理论知识为主，这造成很多学生对道德与法治课产生偏见和厌烦。小学阶段学生的学习态度影响着学生道德修养和法律意识的发展，因此，改变学生对道德与法治课程的认知，提升学生道德与法治课程的学习效果，加深学生对理论知识的理解和记忆，激活学生的学习兴趣，老师就要在课堂教学中引入情景教学法[1]。老师可以用情境教学法还原社会生活中发生的真实事例，为学生创设一个情境，让学生进行模仿，调动学生学习的兴趣和热情。通过模拟的事例，学生能对知识的记忆更为深刻和牢固，从而激发学生的学习热情。
1.2促进学生综合能力的提升
小学阶段的学生，活泼、好动，有强烈的好奇心，枯燥、乏味的说教不适用这个阶段道德与法治的教学。为了使小学生的综合素质得到有效提升，小学老师可以把知识的传授和学生能力培养计划结合起来，提高学生剖析和处理问题的能力、团队协作的能力、思维逻辑的表达能力、知识的梳理能力和学生信息搜集的能力。小学道德与法治老师可以把情境教学法运用在课堂中，为学生创设几组情境，设定一些任务，例如角色扮演、模拟选择，鼓励学生一起参与到情境的模拟中来，促进学生综合能力的提升。
2.情境教学法在小学道德与法治学科中的具体应用
2.1利用多媒体技术激发学生学习动力
兴趣是孩子最好的老师，怎样让学生有兴趣深入学习和了解某一门学科，这需要老师采取一定发的措施，激发学生参与的热情。小学道德与法治老师可以把多媒体技术和小学道德与法治课程教学结合起来，借助多媒体技术为学生展示有关的音频、图片、视频资料，将原本枯燥的理论知识转换为生动有趣的视频资料，能够激发学生学习的动力[2]。例如，在进行《多彩的节日》教学时，传统的理论讲解无法将节日热闹的气氛表现出来。如果老师使用多媒体技术辅助教学，就能够利用多媒体技术的影响和视频优势，老师就可以给学生播放有关节日的视频资料，让学生感受到我国多民族的特性，感受不同民族的节日风俗。例如，彝族的火把节的习俗是无数人举着火把在山间、田间游行，它反映了人们祈求幸福的美好心愿。藏族的酥油花灯节，很多藏民在居住的地方摆上用五彩酥油雕塑的花鸟和人物像。对于这些有意思的民俗风情，如果老师可以通过视频给大家展示一下，一定能抓住学生的眼球，让学生喜欢上学习。
2.2通过创设故事情境打造趣味课堂
小学德育与法治老师还可以创设故事情境，让课堂变得有趣、生动。在教学过程中，老师要结合道德与法治课本内容创设相关主题的故事情境，让课堂变得充满趣味性，学生可以深入了解每一个知识点。例如，在进行《小水滴的诉说》教学时，老师可以让学生讲讲自己知道的缺水地方的故事，讲讲自己是怎么看待水和人们生活的关系的。老师还可以给学生观看地球的视频，让学生思考为什么地球上有97%的水，为什么人类还会缺水，让学生明白水的重要性。老师还可以让学生回家观察自己的周围，看看周围的人都是怎样利用水资源的，看看生活中有哪些浪费水资源的行为，让学生注意节约用水从自身做起。老师还可以开一个讨论会，从生活实际出发，让学生思考怎么把节约用水落实到实际行动中，让学生树立节约用水的意识，促进学生道德思想的养成。小学生对喜欢的东西有着浓厚的兴趣，因此，在得到与法治教学课堂中，老师要把课堂内容和生活现实结合起来，让学生主动地学习知识。
2.3通过实践教学提高教学效率
小学老师要想加强学生思想道德的培养，需要通过实践活动来进行[3]。老师要安排学生参与道德与法治课的课内、课外实践活动，让学生在实践过程中增强法治意识。在进行小学道德与法治教学活动中，老师要知道开展实践活动的重要意义，老师可以开展多种实践活动，例如模拟法庭、知识竞赛、以案说法、法治辩论、参观法院、法治宣传等。老师要注意，在开展课外实践教学活动中，老师需要保障学生的人身安全，在不影响学生的完全情况下进行实践活动，提高老师的教学效率。在进行《生活离不开规则》教学内容时，老师要帮助学生理解遵守规则的重要性。在校外活动时，遇见红绿灯时，老师要提醒学生遵守交通法规，即使没有其他人在时，也要遵守交通法，不能没有人在时，就闯红灯，这样是不对的。要讓学生设想一下，如果自己在过马路时，有一辆车不遵守交通法规冲出来了，这样就会导致严重的后果。老师这样要从实践出发进行教学，容易让学生理解，促进学生法治观念的提升。
3.结束语
综上所述，情境教学法对小学道德与法治教学起着重大的推动作用，作为小学老师，需要深入研究和分析情景式教学方法，依据道德与法治的教学目标以及学生的实际情况，把情境教学法合理地融入到教学课堂中，让情境教学法为老师的教学服务，激发学生学习活力，促进学生道德思想的提高和法治意识的养成，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闫华栋. 核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（009）：33.
[2]周雪梅. 运用情境教学，打造小学思想品德精彩课堂[J]. 新课程导学， 2013， 000（014）：34.
[3]周安妮. 情景教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 好家长， 2019， 000（003）：80-80.
关键词：情境教学法;道德与法治;小学教学
小学课程教学中一个重要的组成部分就是就是道德与法治，道德与法治也是培养学生情感个性、道德品质、价值观念等核心素养的重要手段，道德与法治的教学对学生的全面发展有着重要的影响作用。所以，新课改的背景下，小学道德与法治学科的老师需要采取合理、有效的教学方法，例如情境教学法，提升道德与法治课的教学效率。
1.在小学道德与法治学科中应用情境教学法的重要性
1.1激发学生学习道德与法治课程的热情
小学道德与法治学科的课程内容以理论知识为主，对小学生来说很是枯燥乏味，学生对这门课程的学习大都以记忆理论知识为主，这造成很多学生对道德与法治课产生偏见和厌烦。小学阶段学生的学习态度影响着学生道德修养和法律意识的发展，因此，改变学生对道德与法治课程的认知，提升学生道德与法治课程的学习效果，加深学生对理论知识的理解和记忆，激活学生的学习兴趣，老师就要在课堂教学中引入情景教学法[1]。老师可以用情境教学法还原社会生活中发生的真实事例，为学生创设一个情境，让学生进行模仿，调动学生学习的兴趣和热情。通过模拟的事例，学生能对知识的记忆更为深刻和牢固，从而激发学生的学习热情。
1.2促进学生综合能力的提升
小学阶段的学生，活泼、好动，有强烈的好奇心，枯燥、乏味的说教不适用这个阶段道德与法治的教学。为了使小学生的综合素质得到有效提升，小学老师可以把知识的传授和学生能力培养计划结合起来，提高学生剖析和处理问题的能力、团队协作的能力、思维逻辑的表达能力、知识的梳理能力和学生信息搜集的能力。小学道德与法治老师可以把情境教学法运用在课堂中，为学生创设几组情境，设定一些任务，例如角色扮演、模拟选择，鼓励学生一起参与到情境的模拟中来，促进学生综合能力的提升。
2.情境教学法在小学道德与法治学科中的具体应用
2.1利用多媒体技术激发学生学习动力
兴趣是孩子最好的老师，怎样让学生有兴趣深入学习和了解某一门学科，这需要老师采取一定发的措施，激发学生参与的热情。小学道德与法治老师可以把多媒体技术和小学道德与法治课程教学结合起来，借助多媒体技术为学生展示有关的音频、图片、视频资料，将原本枯燥的理论知识转换为生动有趣的视频资料，能够激发学生学习的动力[2]。例如，在进行《多彩的节日》教学时，传统的理论讲解无法将节日热闹的气氛表现出来。如果老师使用多媒体技术辅助教学，就能够利用多媒体技术的影响和视频优势，老师就可以给学生播放有关节日的视频资料，让学生感受到我国多民族的特性，感受不同民族的节日风俗。例如，彝族的火把节的习俗是无数人举着火把在山间、田间游行，它反映了人们祈求幸福的美好心愿。藏族的酥油花灯节，很多藏民在居住的地方摆上用五彩酥油雕塑的花鸟和人物像。对于这些有意思的民俗风情，如果老师可以通过视频给大家展示一下，一定能抓住学生的眼球，让学生喜欢上学习。
2.2通过创设故事情境打造趣味课堂
小学德育与法治老师还可以创设故事情境，让课堂变得有趣、生动。在教学过程中，老师要结合道德与法治课本内容创设相关主题的故事情境，让课堂变得充满趣味性，学生可以深入了解每一个知识点。例如，在进行《小水滴的诉说》教学时，老师可以让学生讲讲自己知道的缺水地方的故事，讲讲自己是怎么看待水和人们生活的关系的。老师还可以给学生观看地球的视频，让学生思考为什么地球上有97%的水，为什么人类还会缺水，让学生明白水的重要性。老师还可以让学生回家观察自己的周围，看看周围的人都是怎样利用水资源的，看看生活中有哪些浪费水资源的行为，让学生注意节约用水从自身做起。老师还可以开一个讨论会，从生活实际出发，让学生思考怎么把节约用水落实到实际行动中，让学生树立节约用水的意识，促进学生道德思想的养成。小学生对喜欢的东西有着浓厚的兴趣，因此，在得到与法治教学课堂中，老师要把课堂内容和生活现实结合起来，让学生主动地学习知识。
2.3通过实践教学提高教学效率
小学老师要想加强学生思想道德的培养，需要通过实践活动来进行[3]。老师要安排学生参与道德与法治课的课内、课外实践活动，让学生在实践过程中增强法治意识。在进行小学道德与法治教学活动中，老师要知道开展实践活动的重要意义，老师可以开展多种实践活动，例如模拟法庭、知识竞赛、以案说法、法治辩论、参观法院、法治宣传等。老师要注意，在开展课外实践教学活动中，老师需要保障学生的人身安全，在不影响学生的完全情况下进行实践活动，提高老师的教学效率。在进行《生活离不开规则》教学内容时，老师要帮助学生理解遵守规则的重要性。在校外活动时，遇见红绿灯时，老师要提醒学生遵守交通法规，即使没有其他人在时，也要遵守交通法，不能没有人在时，就闯红灯，这样是不对的。要讓学生设想一下，如果自己在过马路时，有一辆车不遵守交通法规冲出来了，这样就会导致严重的后果。老师这样要从实践出发进行教学，容易让学生理解，促进学生法治观念的提升。
3.结束语
综上所述，情境教学法对小学道德与法治教学起着重大的推动作用，作为小学老师，需要深入研究和分析情景式教学方法，依据道德与法治的教学目标以及学生的实际情况，把情境教学法合理地融入到教学课堂中，让情境教学法为老师的教学服务，激发学生学习活力，促进学生道德思想的提高和法治意识的养成，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闫华栋. 核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（009）：33.
[2]周雪梅. 运用情境教学，打造小学思想品德精彩课堂[J]. 新课程导学， 2013， 000（014）：34.
[3]周安妮. 情景教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 好家长， 2019， 000（003）：80-80.