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摘 要：对新常态下小学数学课上运用小组合作这种新学习模式的策略进行探讨，小组合作是近年来在教学工作中广泛运用的一种手段，这种形式有着极强的创新性，提倡学生在数学课上发挥出自身的主体性，教师则通过参与其中，达到引导以及辅助的目的。教师可以借助这种模式实现对教育形式的创新，让学生在学习数学的同时全面实现素质进步。
关键词：新常态；小组合作；小学数学课；应用
新常态下素质教育实现全面的深化，小学数学课开展一定要考虑到全体学生的需求，并结合学生全方位的发展需求，在教学理念以及手段上做出突破。小组合作是数学课上运用非常普遍的一种教学手段，改变了以往常态化的教学，实现了课堂角色的全新转变，学生从原本的被动转变为主动，教师从主宰转变为引导。这样可以让学生实现真正的自学，逐渐形成对知识的探索欲望。
一、小组合作
小组合作是全新的教学手段，在实际教学中用小组的形式以及合作的方式，组织学生完成某个问题的探究或者是某个学习任务。小组合作的关键是将学生被动的状态改变，让学生在小组中实现对知识的主动感知与获取，并形成探究问题以及解决问题的实际能力，具备更强的研究精神以及学习观。小组合作在数学课上的运用可以让师生交流得更加密切，让学生更好地参与到数学课的探讨以及交流活动中，将学生主体性充分发挥出来。在小组合作中学生用操作、探讨以及实验等方式开展学习，以完成任务的方式对知识进行自主获取，这样的知识获取更加具备高效性以及可靠性。在合作的过程中同伴之间相互帮助和鼓舞，让学生在团队协作以及团结意识上得到强化。
二、新常态下小组合作在小学数学课上的实际应用
（一）科学进行教学设计
要想让小组合作在数学课上发挥出应有的价值，取得理想的教学效果，教师就要对教学设计足够重视，保证设计的合理性以及科学性。在正式授课前的准备环节，教师要对下节课的教学难点以及重点进行明确和研究，设计好哪些内容是适用于小组合作的，哪些内容是要教师亲自进行详细讲解的，哪些内容是学生在课前就能掌握的。这需要教师在课前对学生有全方位的了解[1]。知道每个学生的学习特点以及学习需求。在小组合作的设计上，教师要结合不同的任务要求，对小组合作的活动目标以及形式进行明确，并选择小组学习的内容，安排好活动开展的时间，保证各方材料的准备以及设计合理性。教师要在课前对这些进行全面的规划，并明确学生要做好哪些操作，对学生会遇到的一些问题进行预测，预设一些问题，并制订好指导方法。
（二）合理组建学习小组
小组合作是以小组为单位开展的合作，教师需要帮助学生完成学习小组的合理组建。在组建小组的时候，教师要保证组内成员的水平是比较接近的[2]。在性格上有着一定的差异性，这样同伴之间互补，小组合作才能顺利开展。另外就是对组长的选择，组长在小组合作中关系重大，教师要选择能力强、品学兼优并有一定组织能力的学生担任组长。
（三）培养学生学习技能
在数学课上开展小组合作，要注重对学生技能的强化。在小组内学生要具备一定的群体意识，要有主动与他人交流的能力[3]。教师可以为学生创造一些交流的机会，让学生感受到与人合作的乐趣以及魅力，学生之间在合作时要坦诚相待，这样才能实现个人魅力的提升，教师可以适当参与进来，与学生开展交流，对学生进行适当的引导。
（四）安排合作学习时机
一方面是在學习数学的时候，一些内容是带有规律性的，这些知识抽象性比较强，对学生有着一定的能力要求，这部分知识的教育需要教师给予学生一定的引导，让学生在小组合作中发现其中的规律，并总结出其中的结论，这样可以让学生实现思维上的提升。另一方面就是注重实验以及操作，或者是需要进行探究的内容，是比较适合开展小组合作的，这些内容有着极强的学习难度，学生一个人的力量以及思维可能不够，小组的价值在此时就能得到体现。例如一些数学问题是一题多解的，教师让学生用小组合作的形式用多样化的方式进行解题，可以让学生从不同的角度对问题进行解答，让学生可以在解题能力以及思维能力上实现进步。教师要结合具体的内容，把握时机组织学生开展小组合作。
总之，新常态下教师在数学课上要借助小组合作的形式让学生实现高效学习，降低学生学习数学的难度，让学生感受到合作的力量以及魅力，同时也是让学生思维在小组合作中得到充分锻炼，实现能力上的全方位进步，当小组合作成为常态化的教学形式，数学课的教学质量也能更加理想。
参考文献：
[1]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求：“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[2]贾庆杰.创设情境 激发探究 培养能力：冀教版小学数学《分数的基本性质》教学案例及反思[J].中国校外教育，2017（34）：49-50.
[3]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017（13）：56-57.
关键词：新常态；小组合作；小学数学课；应用
新常态下素质教育实现全面的深化，小学数学课开展一定要考虑到全体学生的需求，并结合学生全方位的发展需求，在教学理念以及手段上做出突破。小组合作是数学课上运用非常普遍的一种教学手段，改变了以往常态化的教学，实现了课堂角色的全新转变，学生从原本的被动转变为主动，教师从主宰转变为引导。这样可以让学生实现真正的自学，逐渐形成对知识的探索欲望。
一、小组合作
小组合作是全新的教学手段，在实际教学中用小组的形式以及合作的方式，组织学生完成某个问题的探究或者是某个学习任务。小组合作的关键是将学生被动的状态改变，让学生在小组中实现对知识的主动感知与获取，并形成探究问题以及解决问题的实际能力，具备更强的研究精神以及学习观。小组合作在数学课上的运用可以让师生交流得更加密切，让学生更好地参与到数学课的探讨以及交流活动中，将学生主体性充分发挥出来。在小组合作中学生用操作、探讨以及实验等方式开展学习，以完成任务的方式对知识进行自主获取，这样的知识获取更加具备高效性以及可靠性。在合作的过程中同伴之间相互帮助和鼓舞，让学生在团队协作以及团结意识上得到强化。
二、新常态下小组合作在小学数学课上的实际应用
（一）科学进行教学设计
要想让小组合作在数学课上发挥出应有的价值，取得理想的教学效果，教师就要对教学设计足够重视，保证设计的合理性以及科学性。在正式授课前的准备环节，教师要对下节课的教学难点以及重点进行明确和研究，设计好哪些内容是适用于小组合作的，哪些内容是要教师亲自进行详细讲解的，哪些内容是学生在课前就能掌握的。这需要教师在课前对学生有全方位的了解[1]。知道每个学生的学习特点以及学习需求。在小组合作的设计上，教师要结合不同的任务要求，对小组合作的活动目标以及形式进行明确，并选择小组学习的内容，安排好活动开展的时间，保证各方材料的准备以及设计合理性。教师要在课前对这些进行全面的规划，并明确学生要做好哪些操作，对学生会遇到的一些问题进行预测，预设一些问题，并制订好指导方法。
（二）合理组建学习小组
小组合作是以小组为单位开展的合作，教师需要帮助学生完成学习小组的合理组建。在组建小组的时候，教师要保证组内成员的水平是比较接近的[2]。在性格上有着一定的差异性，这样同伴之间互补，小组合作才能顺利开展。另外就是对组长的选择，组长在小组合作中关系重大，教师要选择能力强、品学兼优并有一定组织能力的学生担任组长。
（三）培养学生学习技能
在数学课上开展小组合作，要注重对学生技能的强化。在小组内学生要具备一定的群体意识，要有主动与他人交流的能力[3]。教师可以为学生创造一些交流的机会，让学生感受到与人合作的乐趣以及魅力，学生之间在合作时要坦诚相待，这样才能实现个人魅力的提升，教师可以适当参与进来，与学生开展交流，对学生进行适当的引导。
（四）安排合作学习时机
一方面是在學习数学的时候，一些内容是带有规律性的，这些知识抽象性比较强，对学生有着一定的能力要求，这部分知识的教育需要教师给予学生一定的引导，让学生在小组合作中发现其中的规律，并总结出其中的结论，这样可以让学生实现思维上的提升。另一方面就是注重实验以及操作，或者是需要进行探究的内容，是比较适合开展小组合作的，这些内容有着极强的学习难度，学生一个人的力量以及思维可能不够，小组的价值在此时就能得到体现。例如一些数学问题是一题多解的，教师让学生用小组合作的形式用多样化的方式进行解题，可以让学生从不同的角度对问题进行解答，让学生可以在解题能力以及思维能力上实现进步。教师要结合具体的内容，把握时机组织学生开展小组合作。
总之，新常态下教师在数学课上要借助小组合作的形式让学生实现高效学习，降低学生学习数学的难度，让学生感受到合作的力量以及魅力，同时也是让学生思维在小组合作中得到充分锻炼，实现能力上的全方位进步，当小组合作成为常态化的教学形式，数学课的教学质量也能更加理想。
参考文献：
[1]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求：“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[2]贾庆杰.创设情境 激发探究 培养能力：冀教版小学数学《分数的基本性质》教学案例及反思[J].中国校外教育，2017（34）：49-50.
[3]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017（13）：56-57.